今日錯題測驗-公職◆華語文教學-阿摩線上測驗

阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。

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模式:今日錯題測驗
科目:公職◆華語文教學

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1(B).

1. 關於人類的語言習得，下列敘述何者最適當?
(A) Krashen 的習得/學習假說，主張第二語言的流利度在學習而不在習得。
(B)Lado 的對比分析理論，認為第二語言習得的障礙來自第一語言的干擾。
(C)Long 的互動假說，著重於研究學習者對情境意義理解與掌握的過程。
(D)Rogers 的建構學派學習理論，關注學習者的認知過程，而非情境脈絡。

2(D).

2.下列何者不是 Krashen 第二語言習得理論的主要假說?
(A)語言學習與語言習得是相近但有差別的概念。
(B)第二語言學習在學習詞彙及語法方面有其自然之順序。
(C)二語學習者的情緒和壓力會影響學習成效。
(D)監控假說(Monitor Hypothesis)認為後天習學的語言系統可以引領學習者自然開口使用語言。

3(B).

3. 李老師認為二語學習初期階段會有一段沈默期，而且在課堂上進行有意識的語言規則教學與學習才是真正的學習過程。請問李老師的教學觀最趨近下列哪一個選項?
(A)自然順序假說與情感過濾假說
(B)輸入假說與習得/學習假說
(C)自然教學法與偏誤分析
(D)關鍵期假說與監控假說

4(B).

4.在溝通式教學的語言課堂裡，適當的操練(drill)也有其必要性。在溝通式教學課堂中，下列操練的原則何者最不適當?
(A)節奏儘量快速活潑
(B)整合聽說讀寫四種技能
(C)要讓學生明白練習的意義
(D)要確定最終的目標是溝通

5(C).

7.下列特徵何者出現時，最適合應用注重形式的教法(Form-Focused Instruction)?
(A)第一與第二語言明顯不同的特徵
(B)規則常見的特徵
(C)在第二語言不易察覺的特徵
(D)有重要溝通功能的特徵

6(C).

9. 關於華語課堂的寫作活動，下列敘述何者最適當?
(A)抄寫的作用在習得漢字而不是句子結構。
(B)聽寫適合中高級以上的程度，不適用於初級階段。
(C)控管式的寫作目的在檢驗學習結果，不能自由創作。
(D)對話式的日誌是純粹的自我寫作，不適用於課堂活動。

7(A).

11. 進行華語聽力教學時，教師在學生開始聽文本以前先提出問題，讓學生一邊聽、一邊尋求答案。關於這項訓練的重點，下列選項何者最不適當?
(A)增強聽後模仿力
(B)訓練集中注意力
(C)提高檢索監聽力
(D)強化關鍵詞辨別力

8(D).

12. 林老師在華語課堂上介紹一個漢字的六書屬性，說明其從甲骨文、金文、小篆到楷書的變化，並解釋其本義及引申義。請問上述教學內容最趨近下列何者漢字教學技巧?
(A)漢字展示技巧
(B)漢字辨識技巧
(C)漢字練習技巧
(D)漢字詮釋技巧

9(A).

14. 依據「心、雨、果」等漢字的文字特質，使用下列何種漢字教學法最適當?
(A)字源教學法
(B)字族教學法
(C)部件教學法
(D)邏輯教學法

10(D).

15. 關於華語詞彙教學中的詞彙重現，下列敘述何者最不適當?
(A) George Miller 提出人類學習詞彙時，記憶容納量的上下限為7±2。
(B)心理學家認為按照遺忘速度先快後慢的規律，學生當天學過的生詞，在此後的第2、4、7、12天重現最有利於記憶。
(C)一個新詞至少要重現六至八次，學習者才能初步掌握。
(D)學習過的詞彙不需以形音義結合體出現，以加強學生在不同協作方面的刺激。

11(B,D).

18. 關於華語教學中語法教學的基本知識，下列敘述何者最適當?
(A)量詞可分為「個、張、把、支」等動量詞與「趙、回、遍、下」等名量詞。
(B)名詞沒有「數(number)、「性(gender)、「格(case)的變化。
(C)動詞無「時貌(aspect)、「時式/時態(tense)的標誌。
(D)漢語為主題顯著的語言(Topic-Prominent)，因此主語(subject)在句中常可省略。 .

12(C).

19. 下列「中介語(Interlanguage)產生的方式，何者最不適當?
(A)語言轉移
(B)虛詞(function word)省略
(C)語言習得的正遷移(positive transfer)
(D)第二語言的學習策略

13(C).

25. 陳老師認為華語教材編寫要考量第二語言學習者的需求分析及文化背景，而且必須要納入新理論和觀念來支持教材的組織和安排，使教材具長久使用的價值以符合第二語言教學的規律。請問陳老師的教材編寫理念最趨近下列哪一個原則?
(A)文化原則
(B)認知原則
(C)特色原則
(D)語體原則

14(B).

1. 注意力假說(Noticing Hypothesis)認為，潛意識的學習有助於長期記憶，是二語習得成功的關鍵;注意力則有助於短期的記憶，是二語習得成功與否的輔助條件。
(A)O
(B)X

15(B).

3. 學習者從母語起始至習得第二語言為止，期間所出現的中介語是學習者母語和目標語的混合體，而中介語的偏誤現象多數要歸咎於受到母語的干擾。
(A)O
(B)X

16(A).

7.內容取向教學法(Content-Based Instruction)是把學科內容結合到第二語言課堂裡，其學習目標是以學科內容為主而不是以語言形式為主，但也能達到語言學習的效果。
(A)O
(B)X

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loveanny1223剛剛做了阿摩測驗，考了100分