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阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(B).

46. 下列敘述何者最不符合學者症候群(Savant Syndrome)的狀況。
(A)指的是雖有障礙卻具有非凡才能者
(B)其創造力通常是高的
(C)其在某一特殊智力因素(Special Factor，S 因素)是高度開發的
(D)其普通智力因素(General Factor，G 因素)是低度發展或發展遲緩的

2(C).

49. 依據現行法規，下列何者非為資賦優異學生向學校或主管機關提出重新評估申請之主要考量重點?
(A)適應不良
(B)優弱勢能力改變
(C)家長意願改變
(D)有其他特殊需求考量

3(B).

3. 以下何種治療學派著重在為每個當事人獨特的需求量身訂作適當的治療方式，並且評估及介入的重點是聚焦在有關人類性格的七個不同面向和層面，包括：行為、情感、感覺、想像、認知、人際關係和藥物／生物。
(A)阿德勒學派
(B)多重模式治療學派
(C)家庭系統學派
(D)理情治療學派

4(C).

5. 艾瑞克森的心理社會發展理論認為人在每一個成長階段會面臨不同挑戰，人會在不同的時期學習適應不同的困難，而發展任務是否成功完成則是受到前一階段中危機的解決程度所影響。依照這個理論，以下何種敘述是國中生在面臨這個階段的心理社會危機後可能呈現的結果？
(A)具有求學、做事、待人的基本能力
(B)與社會疏離，時感寂寞孤獨
(C)有了明確的自我觀念與自我追尋的方向
(D)畏懼退縮，缺少自我價值感

5(B).有疑問

6. 敏君對於未來的方向感到茫茫然，他雖然在英文學科上表現優異，但他並不想成為英文老師，因為他覺得教書缺乏刺激感，他希望自己能在某個領域成為領導者，但卻不知道想要往哪個領域發展。請問敏君的情況屬於馬西亞（J.Marcia）的自我統合四種型態中的哪一種類型？
(A)定向型
(B)未定型
(C)迷失型
(D)早閉型

6(C).

8. 情感反映是一種助人者的陳述方式，能明確地標誌出個案的感覺。關於情感反映的敘述，何者較為正確？
(A)情感反映等同於同理心
(B)情感反映出的情緒字詞一定要盡量正確無誤，不然會讓個案覺得不被理解
(C)個案正處在嚴重的情緒危機時，並不是使用情感反映的好時機
(D)人們通常透過言語來透露出自己的感覺，所以要以個案說出來的感受為主

7(A).

10. 助人技巧中，我們透過「解釋」來幫助個案洞察內在世界，下列何者是在對個案使用「解釋」時須注意的狀況？
(A)在使用解釋技巧之前，要先確定個案已經準備好聽解釋
(B)當個案同意我們的解釋時，尌表示我們已經又再深入了解個案的狀況
(C)在同一次晤談中，給的解釋越多，越能幫助個案洞察問題
(D)為了尊重個案，避免在使用解釋時加入自己的想法

8(A).

11. 宜慶每次在會談中都不斷抱怨導師的行為，有一次會談時，輔導老師說：「你對導師有很多的不滿可能是你對母親總是不能幫助你解決問題有關嗎？」請問輔導老師是在嘗試做什麼？
(A)給宜慶的行為、想法或感覺一個新的定義、理由及解釋，讓宜慶能從新的觀點來看問題
(B)幫宜慶面對他無法覺察、不願改變或不能改變的不適應想法
(C)明確指出宜慶的感覺
(D)提供宜慶有關他的行為資料或是他對別人影響的資料

9(B).有疑問

14. 下面對於重述技巧的陳述，何者正確？
(A)目的在幫助個案探索
(B)目的在幫助個案有行動力
(C)主要聚焦在他人對個案的想法和觀點
(D)適用於情感導向的個案

10(C).

16. 輔導教師幫助學生把問題與個人分開來看，不把自己等同於問題，並且幫助學生對事件的舊有解釋中，重新尋找新的意義與發展的可能性，讓學生選擇自己要走的方向與影響問題的方法。請問這種治療方式屬於何種諮商治療理論的觀點？
(A)存在主義
(B)現實治療
(C)敘事治療
(D)家庭系統治療

11(D).

19. 個人在生涯目標的抉擇過程中，為了能夠有效協助個人訂立合適的生涯目標，須考慮哪三個因素？
(A)能力、興趣、機會
(B)能力、職業、資源
(C)個人、家庭、學校
(D)個人、環境、資訊

12(C).

24. 下面對於阿德勒學派人性觀點的描述，何者較不正確？
(A)個體受虛構目的引導，追求卓越
(B)個體克服自卑，力求卓越
(C)個體努力超越別人，力求卓越
(D)個體發展專長，以補償缺陷

13(B).

25. 下面關於個人中心治療和存在主義治療的比較，何者正確？
(A)前者強調治療關係，後者強調治療技術
(B)前者強調自我實現，後者強調焦慮喚起
(C)前者以當事人導向，後者以諮商師導向
(D)前者強調自我覺察，後者強調認知重建

14(D).

26. 葉老師對建國說：「你說你對同學很生氣，告訴我這股生氣在你身體的甚麼地方？」請問葉老師最有可能是屬於哪一種取向？
(A)阿德勒治療取向
(B)個人中心治療取向
(C)現實治療取向
(D)完形治療取向

15(B).

28. 下列關於眼動心身重建法(EMDR)的陳述，何者正確？
(A)是由Prochaska所創
(B)採用暴露治療的形式
(C)結合行為塑造和認知重建技術
(D)強調當事人身臨實境，正視焦慮情境

16(C).

34. 未成年之受輔者告知學校輔導人員曾有過高風險性行為，則以下何者不為學校輔導人員須考慮之事項？
(A)蒐集相關資料以進行性平或校安通報
(B)與輔導團隊內其他同儕進行同儕督導
(C)要求受輔者進行性病篩檢，若罹患愛滋則需進行法定通報
(D)視受輔者需要與最佳利益而告知受輔者之監護人

17(C).

35. 下列何者對高關懷學生轉銜服務的描述有誤？
(A)轉銜評估會議應於學生畢業前一個月或離校後一個月內召開
(B)學生或其法定代理人可主動請求轉銜輔導
(C)主要服務對象為學校輔導人員評估結案前仍有待解決問題或自傷自殺危機之學生
(D)原就讀學校應於轉銜學生離校後，持續追蹤六個月

18(D).

39. 下列何者不為三級處遇資源整合範圍？
(A)學生輔導諮商中心
(B)衛生局
(C)諮商臨床診所
(D)認輔教師

19(B).

40. 專兼任輔導教師為下列何種工作的主要負責推動者？
(A)初級預防
(B)二級預防
(C)三級預防
(D)以上皆是

20(C).

44. 以下何者不為焦點解決短期治療的目標之一？
(A)行動導向
(B)此時此刻地結構化可達成具體的目標
(C)主要目標在於提升案主的洞察與情緒覺察能力
(D)強調當事人的優點和長處，從正向經驗累積大改變

21(C).

45. 以下何者為動機式晤談的基本原理？
(A)治療過程中藉由激發當事人的抗拒與防衛來引發洞察
(B)動機式晤談是從認知行為取向所發展出來的諮商策略之一
(C)目的是要喚起當事人的不一致與矛盾，藉以增進當事人想要改變的動機
(D)在準備階段，當事人意識到問題的存在並思考解決方案

22(A).

47. 輔導老師與小伶談話過後，發現小伶深受家人性別刻板印象的影響而限制了他對職業的選擇，請問以下何種生涯理論較適用理解小伶的生涯困境？
(A)設限與妥協理論
(B)特質因素論
(C)生涯發展階段論
(D)何倫的類型論

23(B).

48. 以下關於道德發展階段論的描述何者為非？
(A)Gilligan認為女性在道德發展的過程中從個人生存的追求、滿足他人的需求到自我與他人利益的平衡點
(B)柯爾柏格認為在道德循規期的青少年可以學習法治概念，以建立正義與人權
(C)皮亞傑認為兒童是從無律、他律到自律
(D)杜威認為道德發展由本能的活動、習俗遵守到反省的道德

24(A).

49. 根據《兒童及少年福利與權益保障法》，所謂少年的年紀是幾歲？
(A)十二歲以上未滿十八歲
(B)十二歲以上未滿十六歲
(C)十四歲以上未滿十八歲
(D)十四歲以上未滿十六歲

25(C).

50. 下列關於校園學生自殺事件，何者不為事件發生24小時內應採取之行動？
(A)校園內主管開會協商後續處理流程
(B)協助家屬處理善後
(C)輔導老師入該班進行悲傷輔導，與調查同班同學的自殺風險
(D)各班導師向學生說明與教育輔導

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謝小恩剛剛做了阿摩測驗，考了96分