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阿摩：失敗是暫時的繞道，不是死胡同；是耽擱，不是毀滅！
100分
(23 秒)
模式:收錄測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(B).

48 請閱讀下列事件之觀察記錄內容，請問觀察者採用何種觀察記錄法？ 2017/5/10 點心後戶外活動時間 安安，4 歲唐氏症，在去遊樂場的路上注意到有瓶泡泡水放在架子上，他超愛吹泡泡，所以嘗試著要拿瓶子。 苹苹老師注意到他，並問：「你想要拿泡泡去外面玩嗎？好的，你可以拿泡泡水。」於是，安安用一隻手可以碰 到，但是很難握住瓶子方式去拿，老師幫助他移定另一隻手，並鼓勵他使用兩手握住瓶子。 在遊樂場旁，安安的朋友小艾注意到他手上有泡泡，靠近安安並幫助他將瓶蓋打開，小艾吹了一點泡泡後把 棒子給安安讓他試試看。 安安看到老師擠氣球，老師拿了一個別針把氣球戳破並說：「破了，氣球破掉了。」安安拍手鼓掌且跑到朋 友那邊，對著正在玩沙的小艾說：「破!」老師和孩子們一同坐在草地上，說：「安安，看這些泡泡，好多好多泡 泡，哇！一個破掉了，那個泡泡破掉了，波！波！」 2017/5/14 老師帶了一顆氣球，請安安吹，一開始並不願意也沒有興趣，老師開始吹，吹了一點點後看了安安。安安向 氣球揮手，老師說：「我還要繼續吹更多嗎？」 安安說：「多!」老師吹好一個氣球後說：「我即將要把氣球戳破， 我要把氣球戳破。」
(A)樣本描述法
(B)軼事記錄法
(C)事件取樣法
(D)時間取樣法



2(C).

50 下表為波波老師所撰寫之教學省思札記方式，有關這份教學省思札記之敘述何者正確？ phpz2iz3x


(A)波波老師以記流水帳方式書寫
(B)波波老師回想自己整個教學記錄
(C)波波老師未進行省思運作歷程的思考，這份並非教學省思札記
(D)波波老師能將整個思考放在個人的思考、感覺和反省上





3(A).

1、陳老師進行動物主題，為了便於指導幼兒進行摺紙活動，將全班分成五組摺相 同的小白兔，請問這是屬於哪一種教學型態？
(A)團體活動
(B)分組活動
(C)個別活動
(D)轉換活動



4(D).

3、陳老師讓幼兒進行金門的陸海空交通工具肢體遊戲，請問下列他運用的肢體動作 要素遊戲描述不正確？
(A)運用肢體動作空間（space)要素讓幼兒學飛機飛高高。
(B)運用肢體動作力量（force)要素讓幼兒學坦克車重重地前進。
(C)運用肢體動作時間（time)要素讓幼兒學戰鬥機快速劃過天空。
(D)運用肢體動作力量（force)要素讓幼兒學海上輪船緩慢前行。



5(B).

4、陳老師為了提供幼兒「探索生活環境中事物的色彩、形體、質地的美」經驗， 下列活動何者較為合宜？
(A)編創風獅爺兒歌並進行戲劇演出。
(B)戶外教學欣賞各種樣貌的風獅爺。
(C)模仿繪本進行風獅爺創作。
(D)發表最喜歡的風獅爺戲劇角色。



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