今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-幼教-阿摩線上測驗

阿摩：黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲

89分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教

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1(A).

1. 張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏缺少下列何種知識？
(A)條件知識
(B)陳述知識
(C)程序知識
(D)基模知識

2(C).

2. 教育思想有各種流派，下列何者提出教育應重視文化繁衍與文化創造？
(A)人文主義中的尼爾(A. S. Neill)
(B)存在主義中的馬丁布伯(M. Buber)
(C)精神科學中的斯普朗格(E. Spranger)
(D)第三勢力人文主義中的馬斯洛(A. Maslow)

3(D).

4. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例，認為教育系統是使資本主義「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素；且主張學校與資本主義的關係，並非學校能改造資本主義社會，而是學校參照「符應原則」，符應資本主義社會。他們這種看法主要是下述哪一學派的主張？
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義

4(D).

5. 下列哪一個學生的學習不是基於內在動機？
(A)小珍覺得英語老師的教學很有趣，所以她用心聽課
(B)小明認為學數學可以挑戰自己，因此他認真讀數學
(C)小欣的國文老師讓學生自己選擇作業形式，所以她努力寫作業
(D)小文發現綜合活動領域課程有助於自己規劃生涯目標，因此認真學習 2

5(C).

7.五歲的丁丁沒有到學校上學，老師打電話到家裡，丁丁接電話。老師問：「有誰陪你在家？」下列哪一種情形符合法規？甲、丁丁和 10 歲的姊姊在家乙、丁丁和 13 歲的堂哥在家丙、丁丁和 18 歲的叔叔在家丁、丁丁和 70 歲的祖母在家
(A)丁
(B)丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

6(D).

11.教師對具有「行為衝動、什麼都不怕」特質的幼兒，可使用下列何種管教方式幫助他們道德內化？甲、撤回關愛乙、溫和誘導丙、權威高壓丁、熱誠敏銳
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

7(B).

14.小智每次總是遲到。導師告訴他：「如果你能每天準時到校，我送你一樣禮物」。之後，小智偶爾準時到校，但因為未達標準，所以得不到禮物。最後，小智連偶爾準時到校都不再出現。依據行為改變的原理，下列何者可能與導師的輔導策略失效最有關？
(A)禮物所提供的誘因不強
(B)疏忽了循序漸進的原理
(C)給予獎勵的標準不夠明確
(D)沒有明確規定改善的期間

8(A).

15.下列有關幼兒期飲食營養的建議，何者正確？
(A)四歲幼兒所需營養素與成人不同，所需熱量與食物分量也不同
(B)四歲前男女幼兒因成長發育不同，所需熱量和食物分量也不同
(C)四歲後應針對幼兒性別及活動量做不同熱量和食物分量的設計
(D)四歲幼兒胃的體積小，對熱量與營養素需求小，應該少量多餐 4

9(B).

18.營養健康的幼兒若受到太多情緒壓力及缺少關心，可能會造成下列哪一些成長遲緩的症狀？甲、消瘦症乙、紅孩兒症丙、剝奪性侏儒症丁、非器質性成長遲緩
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

10(B).

22.根據訊息處理論，幼兒無法像小學的兒童一樣有效率的解決問題，主要的原因是什麼？甲、專注力太短乙、記憶廣度太小丙、有「策略產生缺陷」丁、有「策略使用缺陷」
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

11(B).

25.下列哪一種測驗工具，可以用來評量二至六歲幼兒發展水準及學校準備狀況，也可以鑑定出幼兒學習困難、正常、資優等不同的能力程度？
(A)多元智能評量測驗
(B)綜合心理能力測驗
(C)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(D)修訂學前兒童學習能力測驗

12(B).

27.針對第一天上學的幼兒，下列老師的作法，哪一些較適當？甲、要密切觀察每一位幼兒的各種徵象乙、設計多變化的活動減輕幼兒的壓力丙、讓幼兒自己選擇喜歡的角落活動丁、一直告訴幼兒他的哪些表現不對
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

13(B).

32.中班的仙仙和小泉在扮演區開了早餐店，他們想要製作火腿三明治賣給客人，於是鍾老師帶他們去社區超市採買，仙仙和小泉想要記住所有需要購買的食材。試問他們最可能會使用下列何種記憶策略？
(A)組織
(B)複誦
(C)精緻化
(D)後設記憶

14(D).

37.操作教具可提供幼兒運用幾何與空間知覺能力之機會，下列敘述何者錯誤？

15(B).

38.角色扮演教學法的教學目標，主要是培養幼兒下列哪一些能力？甲、藝術表演的能力乙、解決問題的能力丙、敘說繪本故事的能力丁、設身處地思考的能力戊、回應賞析美感經驗的能力
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲丁戊
(D)乙丙戊

16(B).

43.有關「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的敘述，下列何者正確？甲、學習指標是採分齡方式敘述乙、各領域的目標皆屬於行為目標丙、學習指標是該年齡層幼兒必須強化而學到的能力丁、整學年課程的規劃應儘可能提供各領域該分齡學習指標所述之學習經驗
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

17(C).

45.學者們對於遊戲有不同的觀點，下列哪一項敘述屬於社會文化學派看法？
(A)認為遊戲是一種非目標導向的媒介工具，有助於幼兒補充耗損的能量
(B)將遊戲視為認知上的同化作用，幼兒多半是將新資訊或技術納入既有的認知架構中
(C)認為透過創造一個想像情境的假扮遊戲，能提供幼兒克服衝動並發展自我規範能力的機會
(D)認為幼兒會透過重複扮演遊戲，將負向情緒經驗加以轉化，慢慢的自我撫平、紓解負向情緒

18(A).

47.幼兒的感覺統合能力(sensory integration)對其學習可能產生影響，下列相關敘述何者錯誤？
(A)聽覺逃避的幼兒(auditory avoider)可能常用雙手摀住耳朵、躲起來或逃走，教師可鼓勵其整天使用耳塞，以減少聽覺受到刺激
(B)本體覺反應不足的幼兒(proprioception under-responder)較為虛弱且協調性較差，教師可提供攜帶重物或推、拉推車或緊緊擁抱等經驗
(C)前庭覺逃避的幼兒(visual avoider)可能會害怕溜滑梯、攀爬網等遊樂設施，對挑戰性動作有小心翼翼或恐懼、憤怒反應，教師必須信任接納幼兒的情緒
(D)觸覺防禦的幼兒(tactile avoider)，排隊時可能常會推擠其他幼兒或有生氣、哭泣等行為，教師可將幼兒安排在隊伍最前或最後，可減少其不預期的被他人觸碰的情形

19(A).

49.有關在教學中有效運用「鷹架(scaffolding)」策略的相關敘述，下列何者正確？
(A)表示在學習過程中，逐漸增加幼兒的責任而減少教師的責任
(B)在鷹架過程中，所謂的交互主觀性有助於師生能更主觀地看待問題
(C)提供聯合問題解決情境時，須讓同樣能力的幼兒一起解決有意義的問題
(D)給予幼兒在其最近發展區(zone of proximal development, ZPD)之外的任務，比較具有挑戰性 12

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