英國著名物理學家和宇宙學家霍金曾說：「我的手指還能活動，我的大腦還 能思維；我有終身追求的理想，我有愛和愛我的親人朋友；對了，我還有一顆感 恩的心。」身體的殘疾抵擋不了霍金對生活的熱愛，對人生的追求。然而對於殘 障人士而言，每一次出門都是一次巨大的考驗，一個臺階都可能成為一座無法逾 越的高山，而看電影、逛商場這樣普通得再普通的活動更是與他們無緣。他們是 人類大家庭的平等成員，他們也需要以平等的地位和均等的機會充分參與社會生 活，享受物質文明和精神文明成果，要讓他們生活便利，成就精彩人生，就需要 我們每個人他們創造無障礙的環境。

        AI只是個工具，人類將用這把鑰匙開啟什麼樣的時代才是重點。也許30年後回頭會發現，在此之前人類都還在洪荒時期，是AI把我們帶入真正的文明世紀。GPT是大型語言模型（LLM）的一種，大型語言模型是人工智慧（AI）的一種， 而人工智慧可以說是「量子技術」的一種。

       AI除了用來聊天（就像一開始我們只是把電腦當打字機），最重要的功能 是幫助我們更容易理解和運用「量子技術」，所以AI即將開啟的，可能是一個顛 覆所有事物與超越任何想像的「量子時代」。那時，人類的宇宙觀將由「粒」轉 「波」，世界不再是由0與1組成：由於「量子疊加」的演算能力，讓原來猶如 「用魚叉捕魚」的人類，瞬間可以「撒網海撈」；而遠在宇宙各一端遙不可及的 事物，其實是相互牽引與糾纏；我在地球上使個眼神，同時會影響火星上的某一 粒沙……，太多以我們目前洪荒時代的思維，是無法想像的事！

        因此對應AI的教育政策，就不會只是師資培育的調整。這個新時代將帶來新的國際互動，引發新的國家競爭，所以必須提升到國家發展甚至國家安全的層次。

       教育部的當務之急，應該是積極發展自己的「大型語言模型」，否則，我們的下一代除了是看「抖音」長大，從小用AI 的他們，更會習慣在中國的語言模式、思考模式、見識觀點、價值文化中成長，這絕對是國安危機。其次，必須有系統地帶領學校「數位轉型」，讓學校開始進入「智能治理」與「數據治理」 的時代。因此包括學制、課綱、人員、組織都要全面檢討與重置，最重要的是， 給學校更多自主空間，廢除目前「上對下」，以 KPI 課責的管理思維，學校才能 因應瞬息萬變的環境，淬練組織韌性。更具體的是猶如「班班有冷氣」、「生生用 平板」，要開始規劃建置各校的 AI 系統。讓行政可以開始訓練自己的 AI 系統， 更精準、有效、快速地處理行政事務。師生則都能很方便地使用 AI，其實 AI 就 跟手機一樣（未來兩個會結合），師生只需要很好用的手機和暢行無阻的系統環 境，並不需要去懂手機的設計與開發。 最後，必須讓學校重回「教育機構」的定位，而不再一直是各「教育行政 機關」的「教育派出所」。目前的學校充塞太多各級政府的計畫與政策，各校都 已失去與在地緊密連結而生成的獨特臉譜，這種益趨同質而均一的教育，絕對無 法創造多元而異質的教育力，因應瞬息萬變的數位變局。因應 AI 數位化時代的 挑戰，教育部要做的事真的很多！