試卷測驗 - 104 年 - 中區學前特殊教育#23206-阿摩線上測驗

阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了

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試卷測驗 - 104 年 - 中區學前特殊教育#23206

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1(D).

1. 個別化教育計畫的訂定時程，下列何者符合《特殊教育法施行細則》之規定？
(A)所有學生都應於開學前完成
(B)所有學生都應於開學後一個月內完成
(C)轉學生應於入學前完成
(D)新生應於入學後一個月內完成

2(E).

2. 依據相關法規，經發展遲緩兒童聯合評估中心之醫院發給發展遲緩證明之兒童，至少多久應再評估一次？
(A)每一年
(B)每二年
(C)每三年
(D)入小學前
(E)以上皆非

3(A).

3. 依據哈洛(Harlow)的恆河猴同儕研究發現，下列敘述何者正確？ 1同儕接觸是正常的社會發展關鍵 2只有媽媽的猴子無法建立同儕關係 3只有同儕的猴子會彼此強烈依附 4同儕的關係勝於親子依附關係
(A)12
(B)23
(C)34
(D)14

4(C).

4. 下列哪一項是反應性攻擊者的特徵？
(A)炫耀自己的力量以達到個人目的
(B)相信攻擊能帶來實質的利益
(C)容易生氣並且顯現強烈的報復性
(D)歸因強而且觀察模仿能力佳

5(D).

5. 五歲的小麗新剪了一頭短髮，但是她知道照片中長頭髮的那個女孩是她自己，表示小麗具有下列何種概念？
(A)鏡中自我
(B)現在自我
(C)過去自我
(D)延伸自我

6(D).

6. 有關依附的觀點，下列哪一個理論支持「我愛你，因為你餵我」？
(A)心理分析論
(B)學習理論
(C)認知發展論
(D)動物行為論

7(A).

7. 小梅跟著媽媽去拜訪朋友，美麗的阿姨看到小梅很高興，她拿出一盒漂亮的巧克力請小梅吃，小梅轉身一直看著媽媽。小梅表現的是什麼行為？
(A)社會參照
(B)延宕滿足
(C)情境順從
(D)分享利他

8(C).

8. 依據《幼兒園教保活動課程暫行大綱》，哪一個領域的學習面向區分為「自己」和「他人與環境」？
(A)認知
(B)語文
(C)社會
(D)情緒

9(A).

9. 下列何者係民國 102 年《特殊教育法》修正後新增加的特殊教育人力？
(A)教師助理員
(B)生活助理員
(C)臨時教師助理員
(D)特教學生助理人員

10(B).

10.「論功行賞」是何種增強方式？
(A)不定比例法
(B)固定比例法
(C)不定時間法
(D)固定時間法

11(D).

11.某幼生在同齡中，身高的百分等級為 15；體重的百分等級為 15，請判斷該學生生理的體型為何？
(A)高瘦型
(B)矮胖型
(C)健壯型
(D)矮瘦型

12(C).

12.下列哪一項不屬於聲音異常的檢查範圍？
(A)音調
(B)音律
(C)音量
(D)音質

13(B).

13.某縣的年度教育經費總預算為四十億元，依據我國現行特殊教育法規，其特殊教育經費不得少於多少？
(A)1.5 億元
(B)2 億元
(C)2.5 億元
(D)3 億元

14(B).

14.志明上課時常會搶著發言。教師教導他，要發言之前，先在內心默唸三次：「我知道答案，但要先舉手。」這是屬於下列哪一種教學法？
(A)自我教導(self-instruction)
(B)情境教學(milieu teaching)
(C)直接教學(direct instruction)
(D)個人學習(personal learning)

15(C).

15.一般智能資賦優異係指「在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者」。其鑑定基準之一是個別智力測驗評量結果需在平均數正二個標準差或百分等級多少以上？
(A)93
(B)95
(C)97
(D)99

16(C).

16.下列描述，「課程是學習者、學習內容與教學環境之間的交互作用，以及交互作用之後所產生的經驗歷程與實際結果；換言之，課程是學生從實際學校生活所獲得的學習經驗，學校課程需適應個別學生，以學生興趣、需要等作為學校課程設計的依據」。請問這是什麼的課程觀念？
(A)課程即計畫
(B)課程即科目
(C)課程即經驗
(D)課程即目標

17(B).

17.直接教學法是實施結構化的教學，即透過工作分析步驟來進行適當且合宜的教學內容、課程、活動等。下列有關直接教學法的敘述何者正確？
(A)直接教學法主張以學生為中心，鼓勵學生依照學生自己的興趣選擇所要探討的活動
(B)直接教學法主張教師是教學的主體，強調結構化與系統化的教學以提升學習成效
(C)直接教學法主張教師應先補救學生記憶力、注意力及學習之缺陷，再教導其課程內容
(D)直接教學法主張以學生的母語進行教學，以減少學生學習困難

18(A).

18.依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列何者不是情緒行為障礙幼兒的鑑定基準？
(A)個人內在能力呈現顯著差異
(B)情緒或行為表現顯著異於其同年齡之常態
(C)在學校外的任一其它情境也顯現適應困難
(D)一般教育所提供之介入仍難獲得有效改善

19(B).

19.下列哪一項評量工具不適用於鑑定身心障礙幼兒的特教資格？
(A)學前兒童發展檢核表
(B)魏氏幼兒智力量表
(C)嬰幼兒綜合發展測驗
(D)修訂學前兒童語言障礙評量表

20(B).

20.特教相關專業治療師到幼兒園提供服務時，較應採行何種模式？
(A)直接治療
(B)合作諮詢
(C)團體復健
(D)個別抽離訓練

21(D).

21.教師進行功能性評量時，發現幼兒在標的行為發生前，總會出現自言自語來回踱步的舉動。請問此一舉動屬於行為脈絡中的什麼？
(A)情境
(B)先兆
(C)結果
(D)立即前事

22(D).

22.蒙特梭利教具中，提供幼兒學習「0」的概念的教具稱為什麼？
(A)串珠
(B)數棒
(C)砂字板
(D)紡錘棒箱

23(D).

23.幼兒音樂的學習偏重節奏感的培養，所謂節奏指的是什麼？
(A)音的高低
(B)音的長短
(C)音的音色
(D)音的大小

24(A).

24.筱雯不能以小花的感官知覺來看事物，例如她們一起面對面坐著玩積木，筱雯無法正確指出小花坐在她對面可以看見的景象。如此推知筱雯在下列哪一項角色取替能力的發展尚未成熟？
(A)知覺性角色取替
(B)技巧性角色取替
(C)認知性角色取替
(D)情感性角色取替

25(B).

25.我們不用照鏡子就可以摸到自己的耳朵、眉毛、鼻子，這是因為人體的哪一個部位使然？
(A)本體覺
(B)前庭覺
(C)視覺
(D)觸覺

26(A).

26.五歲的小明對著小華大叫：「你管我！只要我喜歡，有什麼不可以！」由此推知，小明的道德認知狀態是什麼？
(A)皮亞傑的無律階段
(B)柯柏格的習俗道德層次
(C)西門的社會訊息角色取替階段
(D)佛洛依德的自我階段

27(C).

27.教育部訂定《幼兒教育及照顧法》旨在保障幼兒接受適當教育及照顧之權利等。依據布郎菲布列納(Bronfenbrenner)的生物生態學理論，教育政策的訂頒對幼兒的影響可歸屬於下列哪一項？
(A)小系統
(B)中系統
(C)外系統
(D)大系統

28(B).

28.某一位聽障幼兒參加學前特教鑑定安置，其各頻率的聽閾值分別為 250Hz：55dB、500Hz：60dB、1000Hz：65dB、2000Hz：60dB、 4000Hz：65dB，依特教鑑定基準，其平均聽閾值為多少？
(A)60dB
(B)61dB
(C)61.7dB
(D)63.3dB

29(D).

29.身心障礙幼兒就讀之普通班減少班級人數之核定，係屬於下列哪一個組織的權責？
(A)幼兒園招生委員會
(B)特殊教育諮詢會
(C)特殊教育推行委員會
(D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會

30(D).

30.依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱及其他障礙等四類障礙，其鑑定條件的共同處是什麼？
(A)皆須經由醫師診斷
(B)皆須領有身心障礙證明
(C)皆須持有重大傷病證明
(D)以上皆是

31(D).

31.個別化教育計畫(IEP)的相關敘述，下列何者正確？
(A)身心障礙及資賦優異學生皆應訂定 IEP
(B)每一位學生的 IEP 都應訂有行為功能介入方案
(C)IEP 應由特教巡迴輔導教師專責訂定
(D)幼幼班至大班各年段都可訂定轉銜輔導及服務

32(E).

【已刪除】32.依據《幼兒園教保活動課程暫行大綱》實施通則，教保服務人員對幼兒六大能力的學習情形，一年應進行幾次的總結性評量？
(A)一次
(B)二次
(C)三次
(D)四次
(E)已刪除

33(D).

33.有關幼兒語言溝通發展的敘述，下列何者為非？
(A)溝通能力始於非言語的行為
(B)語言的出現先於溝通能力的顯現
(C)溝通發展與社會性和認知發展密切相關
(D)溝通能力的複雜度隨著年齡增長而增加

34(D).

34.下列何者符合《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》所界定的發展遲緩幼兒？
(A)二歲的聽覺障礙幼兒
(B)三歲的感覺統合異常幼兒
(C)四歲的疑似自閉症幼兒
(D)以上皆是

35(A).

35.根據我國現行特殊教育法規，下列何者不是學校「特殊教育推行委員會」之主要任務？
(A)審議學校的相關特殊教育方案
(B)完成特殊需求學生的鑑定工作
(C)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作
(D)協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務

36(C).

36.如果一般學生語文學習的要求是說出一篇文章的主旨和分段大意，老師允許班上的某位身心障礙學生，只要說出此篇文章的一個重點即可，這是屬於哪一種課程調整方式？
(A)學習目標的調整
(B)學習歷程的調整
(C)評量方式的調整
(D)學習策略的調整

37(C).

37.「信度」是評量工具的必要技術性品質，它是指測驗分數和其它學生能力和行為的正確性和一致性。其中，「針對仔細選擇的對象施予兩次測驗，並使用所得分數來計算信度係數，以描述這兩組分數間的一致性」。請問這是
(A)複本信度
(B)重測信度
(C)折半信度
(D)評分者間信度

38(D).

38.「成就」係指一個人在接受教育或職業訓練過程中，所獲致的成果；而「成就測驗」就是測量人們經由後天學習而獲得某些知識或技能程度的測驗。請問下列哪項是成就測驗的用途？
(A)特殊學生的篩選與安置
(B)學習困難的診斷與補救
(C)學生的教育方案的評估
(D)以上皆是

39(D).

39.身心障礙學生安置在下列哪個教育環境中，必須要為學生擬定個別化教育計畫？甲、自足式特教班，乙、分散式資源班，丙、巡迴輔導班，丁、普通班
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙丁

40(B).

40.「個人對自己認知歷程的認知，亦即個人經由認知思考從事求知活動時，個人自己既能明確了解他所學知識的性質與內容，而且也能了解進一步支配知識的方法，以解決問題」。稱之為？
(A)認知確認
(B)後設認知
(C)問題解決
(D)認知理解

41(A).

41.特殊需求學生不論是個體內或個體間都存在著極大的差異，如何實施有效教學，有賴於「教育診斷」的結果。因此，因應個別的差異選用或調整適切的教材教法，即為「個別化教學」的內涵與精神。依據個別化教學的精神，下列何者為正確的臨床教學順序？
(A)診斷-計畫-教學-評量-修正
(B)教學-計畫-診斷-評量-修正
(C)計畫-教學-評量-修正-診斷
(D)診斷-計畫-教學-修正-評量

42(D).

42.魏氏幼兒智力量表及嬰幼兒綜合發展測驗，其標準分數的平均數和標準差皆為多少？
(A)平均數 50、標準差 5
(B)平均數 50、標準差 10
(C)平均數 100、標準差 10
(D)平均數 100、標準差 15

43(D).

43.特殊教育對象中的智能障礙、學習障礙、發展遲緩、自閉症等障別，較對應身心障礙者權益保障法分類系統中的哪一類型？
(A)第一類
(B)第二類
(C)第三類
(D)第七類

44(C).

44.《幼兒教育及照顧法》之相關規定，下列敘述何者為非？
(A)幼兒園有五歲至入國民小學前幼兒之班級，每班應有一人以上為幼兒園教師
(B)幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒之班級，每班以 16 人為限
(C)幼兒園招收二歲以上至未滿三歲幼兒之班級，統一置教保服務人員 1 人
(D)對經濟、文化、身心、族群及區域等不利條件之幼兒應優先提供教保服務

45(C).

45.媽媽常常以提高的聲調、短短的句子、慢慢的跟四歲的華華說話，例如媽媽說：「華華！要乖乖吃飯喔，這樣才會長高高！」你是華華的老師，你應有的專業回應是什麼？
(A)華華的媽媽對孩子的照顧很用心、也很有愛心
(B)華華真的要聽媽媽的話，才不會長得又矮又小
(C)孩子已經長大了，媽媽不需要這樣對華華說話
(D)華華的媽媽不要太擔心，孩子自然會健康長大

46(A).

46.阿德上學遲到了，他看到王老師就哇哇大哭，接著說：「都是爸爸啦！誰叫他開車開這麼慢!」依據佛洛依德的觀點，阿德表現的是什麼？
(A)投射
(B)昇華
(C)退化
(D)反向作用

47(B).

47.下列哪一項學者的主張，目前已經被證明不成立？
(A)幼兒無法分辨表象與真實
(B)幼兒沒有角色取替能力
(C)幼兒多是自我中心的
(D)幼兒的自言自語有其意義

48(C).

48.「教室裡，小明和小華一起把膠水收拾好放入工具盒後，小明去娃娃家玩，小華去創作角玩。一會兒，小華去工具盒中拿出膠水到創作角使用。」依此情境，若試問三歲的晴晴：「如果小明也要用膠水，他會去哪裡拿呢？」下列哪一項是晴晴最可能的回答？
(A)娃娃家
(B)創作角
(C)工具盒
(D)小華的口袋

49(D).

49.卡密和戴福瑞斯(Kamii & DeVries)認為幼兒要建構物理知識可以透過四種方式達成，但是對四至五歲的幼兒來說，下列哪一種最難？
(A)動一動再觀察物體的反應
(B)解釋物體現象形成的原因
(C)動一動讓東西產生預期的結果
(D)開始意識到如何產生自己想要的結果

50(C).

50.下列哪一個測驗不適合學齡前的幼兒使用？
(A)修訂考夫曼兒童智力測驗
(B)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(C)魏氏兒童智力量表
(D)斯比智力量表

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