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阿摩:珍惜才會擁有,感恩才能天長地久
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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(A).
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22. 資優班林老師運用三合充實模式來提供資優教育,他對學 生進行一些技巧訓練,包含高層思考、學習技巧、溝通技 巧和研究技巧等,這是該模式何種類型的充實活動?
(A) 個別及小組探究真正的問題
(B) 團體訓練活動
(C) 一般的探究活動
(D) 特殊的充實群組


2(B).

59. 我們和特殊幼兒互動時,常會利用「等待」這個技巧,稍微中斷活動中的重要時刻,來 誘發孩子的非口語溝通反應,對於「等待」的使用,哪一個敘述是對的呢?
(A)在等待的過程中,孩子開始不耐煩尖叫,我們必須再多堅持一些時間
(B)在等待的過程中,孩子沒有任何的反應,我們必須將孩子喜歡的物品放到他們的面 前,試著引導他們
(C)我們必須等待孩子出現一個結合手勢和眼神的非口語溝通,才算是達成目標
(D)等待的時候沒有時間限制,一直到孩子有出現符合期待的反應為止


3(A).

9.下列哪些情緒行為的類型是統計分析結果比較穩定的分類?
(A)外向性和内向性問題
(B)焦慮、憂鬱
(C)過動、攻擊、違規行為
(D)憂營、躁營


4(B).

題組(第 79~80 題) 
情境描述: 小雨為就讀國中普通班的脊髓型肌肉萎縮症患者(spiral muscular atrophy),他需要專業團隊間的彼此合作方能滿足其需求,試 回答以下問題。

【題組】79. 請問下列何者不符合跨專業服務模式(transdisciplinary model)觀點?
(A)由一人(通常是特教老師)當作觸媒,促進專業間的合作。
(B)主要透過治療紀錄的傳閱達成角色釋放(role release)的目的。
(C)角色釋放後,治療師從直接服務者變為諮詢與監控者。
(D)從治療提問、訓練到結案,家長都有參與權利與責任。


5(D).

8. 在進行學習內容的調整時,老師將「認識等差數列與等差級數」改成「對號入座」。請問:這位老師使用了哪個學 習內容的調整原則?
(A)簡化
(B)減量
(C)替代
(D)重整


6(B).

21.在鑑定資優生時會有各種多元化的評量資料,如果對於各種評量或測驗先訂一個標準,然後挑選合乎各個標準的學 生。這種統整鑑定資料的方式稱之為何?
(A)加權方式
(B)多元截斷標準
(C)矩陣方式
(D)多元迴歸方式


7(A).

17. 依據「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」,下列何者屬於社會技巧的學習內容?
甲、自我需求與困難的表達 乙、自我生涯規劃的技巧
丙、各種詐騙行為的認識與防範 丁、壓力的控制與調整
(A)甲丁
(B)甲乙
(C)乙丁
(D)丙丁


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