【精選】 - 教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)難度:(151~175)-阿摩線上測驗

阿摩：沒有危機意識，就是世界最大的危機。

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【精選】 - 教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)難度:(151~175)

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1(B).

4.智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化能力困難的有效教學，宜著重在下列哪一項？
(A)不同增強物的選擇
(B)不同教學情境的安排
(C)不同刺激物的提供
(D)不同記憶策略的應用

2(B).

18.大中是國小一年級的學生，在進行加法計算問題5+6=□時，以從5開始數到11，是屬於下列哪一種計數方式？
(A)全部計數(counting all)
(B)相接計數(counting on)
(C)事實衍生(derived factors)
(D)事實已知(known factors)

3(C).

下列哪一種輔助器材或設備可協助全盲學生獲取電腦螢幕上所顯示的訊息?
(A)立體影像複印機
(B)熱印機
(C)點字觸摸顯示器
(D)柏金斯點字機

4(C).

自強為某高中綜合職能科高三學生，參加校外實作課程常常表現漫不經心、遲到早退，不聽從輔導員的指導而發生意外。考量自強的生涯發展，下列哪一項個別化教育計畫學年教育目標應該優先執行?
(A)提升職場工作效能
(B)加強人際溝通能力
(C)培養適當工作態度
(D)熟記職場安全守則

5(C).

重度及多種障礙學生的學習評量以多元評量為原則，下列哪一項敘述最符合多元評量的特質?
(A)一件學習活動至少評量三次
(B)學習活動需要兩位以上的教師進行評量
(C)從觀察、文件資料和測驗進行評量
(D)評量的方式須反覆不斷的修正改進

6(C).

小華喜歡在上課時發問，問的內容與上課無關，嚴重影響課程的進行，於是教師進行行為訓練，訓練小華在教師舉起紅色紙牌時才可以發問，放下時則不可以發言，請問此訓練技巧為下列哪一項?
(A)後效增強
(B)環境調整
(C)刺激控制
(D)重新指令

7(A).

7.下列哪一種提示法(prompting)給予學生的提示量最多？
(A)身體提示
(B)手勢提示
(C)視覺提示
(D)口語提示

8(D).

9.患有唇顎裂或腦性麻痺的兒童常伴隨說話障礙，針對其說話障礙最常需要下列哪一方面的特殊教育訓練？
(A)知動訓練
(B)發聲訓練
(C)共鳴訓練
(D)構音訓練

9(B).

28.志偉是一位重度智能障礙學生，目前就讀於特教班，口語能力有限，當別人無法了解其需求時，多以哭鬧及尖叫方式表示。下列哪兩項需求應優先做為志偉個別化教育計畫學年目標擬訂的依據？甲、加強志偉發音的正確性乙、提升志偉表達需求的能力丙、減少志偉尖叫及哭鬧的行為丁、增進志偉參與同學活動的機會
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁

10(C).

29.小華是就讀國小三年級普通班的自閉症學生，班上同學如果有筆不是朝同一方向放，他都會幫同學將鉛筆盒內的筆同一方向放，甚至教師講台的筆也不放過，導致無法專心上課。下列哪一選項處理步驟的順序對小華這項行為的改變較為適當？

甲、師生隨意放置鉛筆方向

乙、學生將鉛筆朝同一方向放

丙、師生將鉛筆朝同一方向放

丁、部分學生將鉛筆朝同一方向放
(A)甲丁乙丙
(B)乙丙甲丁
(C)丙乙丁甲
(D)丁丙乙甲

11(B).

27.小良是國中三年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，若小良有下列的行為或學習問題，哪一項應優先改善？
(A)打頭的自傷行為
(B)常大便在褲子上
(C)無法用口語表達需求
(D)無法用金錢購買物品

12(A).

22.下列哪一選項較符合區分性教學(differentiated instruction)的做法？甲、讓學習能力不一的學生練習不同難度的作業乙、使用各種多媒體設備以刺激學生多感官學習丙、讓無法參與原班教學活動的學生在一旁觀看丁、提供組織圖協助低閱讀能力學生掌握內容架構
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

13(A).

5. 為了讓小強學會過馬路，曾老師依照以下步驟依序執行教學，包括：甲、以身體引導小強過馬路乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺丙、指著紅綠燈，問小強：「綠燈亮了，要做什麼？」丁、指著紅綠燈，並看著小強下列哪一項是曾老師所採用的教學策略？
(A)褪除提示
(B)褪除刺激
(C)延宕提示
(D)延宕刺激

14(C).

6. 小翔是感音性聽覺障礙的學生，下列哪一項措施較能幫助小翔解決教室回音及背景噪音的問題？
(A)調整教學策略
(B)教室內裝置多種建材
(C)使用個人FM調頻系統
(D)安排在天花板較低的教室上課

15(D).

4. 下列哪一項目標行為較適合運用「反應代價(response cost)」策略？
(A)減少學生們過度競爭的行為
(B)增進學生回答教師問題的速度
(C)增進學生對教師口語指令的理解
(D)減少學生上課隨意丟東西的行為

16(A).

12. 小宗上數學課時常有逃避或抗拒的行為出現(趴在桌子上不聽、不肯做練習題等)，吳老師推測是因為他覺得數學很無趣又困難，因此將數學課改成讓他與同儕小老師玩喜歡的電腦遊戲方式進行，並將課堂上數學練習題的份量與難度減低。吳老師應用的是下列哪一種教學策略？
(A)改變生態環境
(B)改變行為後果
(C)教導學生放鬆
(D)教導正面行為

17(A).有疑問

3. 腦性麻痺兒童若有不對稱頸子僵直反射動作，必須採取下列哪一種措施？
(A)將小孩頭往後仰
(B)將小孩頭往前彎
(C)將小孩頭向側轉
(D)將小孩頭保持在中線

18(B).

3.教師協助重度障礙學生選擇擴大和替代性溝通輔具時，下列哪一項原則較需要考量？
(A)使用電子輔具較佳
(B)個案能否使用一般開關
(C)以注音符號設計版面較佳
(D)將常用的符號置放於最右側

19(B).

38.吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，讓學生依照自己的方式學習。吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計？甲、全方位課程設計乙、全語文課程設計丙、區分性課程設計丁、學校本位課程設計
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

20(C).

12.下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？
甲、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式
乙、小英的注意力短暫，教師報讀題目給小英聽
丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間

丁、小雄識字有障礙，教師報讀社會和自然科給小雄聽
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲丁
(D)丙丁

21(A).

15.小明是四年級ADHD學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識ADHD活動，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策略？
(A)前事控制
(B)行為教導
(C)後果處理
(D)隨機教導

22(D).

13.小玲是就讀普通班的身心障礙學生，成績中等，但膝關節及腳踝變形，無法自行站立，左右手拇指及小指輕微畸形，但仍可握筆寫字。下列哪一選項是小玲較需要的課程調整？
甲、簡化考試內容
乙、調整教室課桌椅
丙、調整體育課程內容
丁、以電腦作答代替紙筆作答
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

23(B).

14.大雄是九年級的重度聽覺障礙學生，同儕相處適應困難，喜歡上自然科學課程。下列哪一項是大雄較優先需要提供的服務？
(A)安排每週進行一次語言治療
(B)資源班老師入班宣導如何與聽覺障礙同學互動
(C)安排心理諮商師進行每週兩次的諮商輔導晤談
(D)安排自然科教師利用午休時間進行加深加廣課程

24(B).

11.小威是七年級的身心障礙學生，其國語文學習表現約有六年級程度但數學卻僅有三年級程度。下列哪一選項小威在資源班的課程規劃較為適當？

甲、國語文科目提供外加式課程

乙、國語文科目提供抽離式課程

丙、數學領域提供外加式課程

丁、數學領域提供抽離式課程
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

25(B).

1.鄭老師上語文課時，讓有些學生學習分析課文的修辭，有些學生練習寫出課文段落的大意，身心障礙學生大欣則是學習說出課文段落的意義。下列哪一項為鄭老師所使用的課程設計？
(A)平行式課程
(B)多層次課程
(C)主題統整課程
(D)場地本位課程

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