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阿摩：成功的唯一之路，堅持、堅持、再堅持

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(D).

21. 吳老師能有效應用輔助性語言刺激策略，教導班上無口語自閉症學生使用輔助溝通系統進行雙符號的表達。請問以下哪一種知識是吳老師能有效教學的關鍵？
(A) 內容知識（Content Knowledge，簡稱 CK）
(B) 教學相關知識（Pedagogical Knowledge，簡稱 PK）
(C) 科技教學知識（Technological Pedagogical Knowledge，簡稱 TPK）
(D) 學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge，簡稱 PCK）

2(A).

22. 宋老師採用結構化教學策略，在教室門口走廊地板上用膠帶貼成數個方格，每個方格上利用班上同學的照片或姓名字卡，訓練同學能依指定位子站立。對於宋老師的做法之說明哪些是正確的？甲、使用的是視覺提示策略乙、照片和姓名卡不宜一直固定位置丙、要教導同學記住自己的位置丁、符合多感官刺激的策略
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙

3(C).

23. 特教老師在進行身心障礙學生教學時，需兼顧領域的學習目標和核心素養的教學。有一單元教學活動「老師請資源班的數學 A 組三位同學，調查原班級同學喜歡的口罩顏色，把結果整理成一維表格後，再一起繪製成長條圖並加上文字說明，完成後貼到資源班外的公佈欄。」這個學習活動沒有呼應到哪一個核心素養？
(A) E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境
(B) E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通
(C) E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響
(D) E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養

4(D).

24. 資源班江老師根據《新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點》規劃每週兩節入班協助或訓練，下列安排何者正確？

甲、必須在每週固定時間提供服務

乙、得合併整學期服務時間計算

丙、每週服務人次不得超過總服務人次的五分之一

丁、每學期服務總時間至少 40 節
(A) 甲丁
(B) 乙丙
(C) 甲丙
(D) 乙丁

5(C).

25. 老師幫小誠申請鑑定安置，小誠的家長在收到新北市鑑輔會決議結果通知書後，不接受鑑輔會的議決結果，請問小誠的家長該向哪個單位提起申訴？
(A) 校內特殊教育學生申訴評議會
(B) 校內特殊教育推行委員會
(C) 新北市特殊教育學生申訴評議會
(D) 新北市鑑輔會

6(C).

26. 小華是一位國小三年級的學習障礙學生，亞型為書寫障礙，資源班王老師在為小華設計個別化教育計畫時，若要實施多元評量，應考量下列哪些要求？

甲、小華要學習的科目或領域性質

乙、小華的障礙情形

丙、小華的學習優勢及特殊教育需求

丁、小華的教學目標與內容
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁

7(D).

27. 特教組長在特殊教育推行委員會中提出有關評量環境調整的做法建議，下列哪些是正確的？

甲、提供個人或少數人考場

乙、於隔離角、資源教室或個別教室評量

丙、提供設有空調設備、靠近地面樓層、設有昇降設備或無障礙廁所之評量環境

丁、提供擴視機、放大鏡、點字機、盲用算盤、盲用電腦及印表機、檯燈、特殊桌椅或其他相關輔具等
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲乙丙丁

8(C).

30. 洗手步驟先分成「濕、搓、沖、捧、擦」再把「搓」的動作細分成「內、外、夾、弓、大、立、腕」，這是利用何種工作分析的方法？
(A) 列舉式
(B) 範圍程序式
(C) 階層式
(D) 順攝式

9(D).

36. 老師想要利用增強時制（schedule of reinforcement）強化特教學校學生在生活自理能力的類化效果，下列哪一種做法最有可能成功？
(A) 每次完成都給增強
(B) 完全不給予增強
(C) 固定放學前給增強
(D) 不定時給予增強

10(C).

41. 《身心障礙者權利公約》第二十四條教育提到締約國應確保於各級教育實行融合教育制度及終身學習，下列何者不屬於要達成的目的：
(A) 使身心障礙者能有效參與社會
(B) 發展身心障礙者之人格、才華與創造力
(C) 提升身心障礙者之就業能力
(D) 加強對人權、基本自由及人類多元性之尊重

11(B).

49. 小美的個別化教育計畫中所擬訂的學期目標有一項為「能清洗自己的餐盤，一星期 5 天當中有 3 天做到」，這是指哪一種評量的標準？
(A) 獨立完成的程度
(B) 達成的正確性
(C) 達成的精熟度
(D) 完成的速度

12(C).

51. 有關《精神疾病診斷與統計手冊》第五版（DSM-V）與第四版（DSM-IV）自閉症診斷之比較，下列敘述何者正確？
(A) DSM-V 將自閉症、亞斯伯格症、雷特症，合併稱為自閉症類群障礙
(B) DSM- IV 規定症狀須於三歲前出現，DSM-V 則是改為症狀需於六歲前出現
(C) DSM-V 將 DSM- IV 中的社交互動缺損與溝通缺損合併為社會溝通及社會互動缺損
(D) DSM-IV 就指出自閉症者對感覺刺激過高或過低的反應

13(B).

53. 有關聽覺障礙的敘述，下列何者正確？
(A) 噪音不太會干擾聽障學生的學習
(B) 聽能訓練的主要目的在改善聽知覺的能力
(C) 等立法院三讀通過後，手語將納入《國家語言發展法》
(D) 聽障者透過讀話訓練後，很容易觀看說話者的嘴型知道對方所表達的訊息

14(D).

8. 下列何者不是文蘭適應行為量表所包含的測驗向度?
(A)動作技巧
(B)日常生活技巧
(C)社會化
(D)情緒行為

15(C).

22. 根據 108 年特殊教育統計年報身心障礙類學生人數統計概況，連江縣國民小學階段哪一類障礙學生的人數最多?
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)情緒行為障礙

16(C).

23. 下列哪一項不是閱讀障礙學生典型申請的考試調整?
(A)延長考試時間
(B)語音報讀
(C)放大試卷
(D)電腦作答

17(D).

37. 下列有關十二年國教特需領綱社會技巧科目的學習重點，哪一項並非國民小學階段的學習重點?
(A)自我優勢的覺查
(B)家庭成員互動的技巧
(C)人際關係的建立
(D)協商技巧與求助源

18(A).

43. 一位智能障礙學生經常出現拉扯他人頭髮、衣袖的不當行為，以喚起他人的注意，此時老師教導他改採伸出手做出與人握手的動作，並予以增強，此種區別增強策略較屬於?
(A)DRA
(B)DRI
(C)DRL
(D)DRO

19(C).

46. 某生因不良於行以輪椅代步，教師協助推行該生輪椅在校園移動時，遇到排水溝格柵蓋，此時應如何處理?
(A)以倒退方式推行輪椅
(B)前輪打直慢慢通過
(C)以斜線方式推過
(D)腳踩傾斜桿使前輪離地跨過

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