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試卷測驗 - 105 年 - 105年高雄市國小教甄專長類普通科目(B)試卷-教育專業#53535		 繼續測驗
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1(C).
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1. 提出「自我理論」，建議教師在教學中要提出多元化的學習資源，並鼓 勵同儕教導的教學方式，這是哪一位學者的主張？
(A)羅傑斯（Rogers）
(B)皮亞傑（Piaget）
(C)布魯納（Bruner）
(D)勒溫（Lewin）



2(D).

2. 關於教育部目前推動高級中等以下學校的「教師專業發展評鑑」，下列 何者正確？
(A)實施的規準由教育部統一訂定
(B)實施之目的在淘汰不適任教師
(C)實施的範圍由各公立高級中等學校先行遵照實施
(D)實施的方式包括教師自我評鑑(自評)及校內評鑑(他評)兩種



3(B).

3. 實驗主義重視經驗改造，使內在智力與外在經驗交互作用，在經驗中 不斷增進解決問題的能力，其教學法以何者為中心？
(A)教師
(B)學生
(C)教材
(D)情境



4(A).

4. 葛雷瑟（Glaser）提出教學設計四要素，是哪四要素?
(A)教學目標、起點行為、教學活動、學習評量
(B)教學目標、起點行為、教學活動、終點行為
(C)起點行為、教學活動、終點行為、學習評量
(D)教學目標、起點行為、終點行為、學習診斷



5(B).

5. 訊息處理理論所探討的是個體接受訊息、儲存訊息，以及運用訊息的 歷程，以訊息處理模式來解釋人類的學習歷程，這是屬於哪一學派的 主張？
(A)行為學派
(B)認知學派
(C)人本學派
(D)建構學派



6(D).

6. 為了保障學生學習權及家長教育選擇權，國民教育階段得辦理非學校 型態實驗教育，其實驗內容、期程應由教育部與何單位會商定之？
(A)學校
(B)家長團體
(C)教育團體
(D)直轄市或縣市政府



7(B).

7. 國民中小學設置教科圖書審定委員會，由學科及課程專家、教師及教 育行政機關代表等組成，其中教師代表不得少於多少？
(A)1/2
(B)1/3
(C)1/4
(D)1/5



8(A).

8. 主張人心之初猶如白板一樣，並無任何先天知識或觀念存在，一切知 識均來自於感官，這是哪一學派的主張？  
(A)經驗主義
(B)實驗主義
(C)存在主義
(D)理性主義



9(B).

9. 賀茲柏（F. Herzberg）所提的激勵保健學派理論，認為下列哪些是重 要的激勵因素？
(A)成就感、人際關係
(B)成就感、受賞識
(C)受賞識、人際關係
(D)人際關係、升遷發展



10(D).

10. 在教育圈經常流傳的一句名言：「教育無它，惟愛與榜樣而已」。這句 經典名言是誰提出的？
(A)斐斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）
(B)霍爾巴特（J. Herbart）
(C)斯賓賽（Spencer）
(D)福祿貝爾（Froebel）



11(C).

11. 青年開始試驗不同的職業和意識型態，但尚未做出最後投入，是屬於 哪一種認同型態？
(A)早閉型
(B)迷失型
(C)未定型
(D)定向型



12(C).
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12. 下列有關研究方法的敘述何者為非?
(A)個案研究法適合用於研究發生在當代但無法對相關因素進行控制 的事件。
(B)決定採用何種研究方法的先決條件，須先釐清研究是要回答何種 類型的問題。
(C)研究者可以直接精確、系統的控制事件的過程時，採用實驗法驗 證因果關係。
(D)個案研究法適用於探索階段，而調查法和歷史分析法適合用於描 述階段。



13(B).

13. 近代探討社會階層化（social stratification）的理論相當多，主要 仍受功能論與衝突論的影響。請問下列哪一項敘述正確？
(A)功能論認為擁有權力和利益的成員能夠位居社會的高階層
(B)功能論認為社會階層化是因為社會分工所需
(C)衝突論主張社會階層化可分配成員至不同職位中以完成社會責任
(D)衝突論主張職務功能的重要性和待遇高低有必然的關係



14(C).

14. 測量誤差為個人實得分數與真實分數的差距，下列有關測量誤差的敘 述何者為非？
(A)可分為非系統性誤差和系統性誤差兩大類。
(B)非系統性誤差，如受試者的身心狀況，對測驗的影響越大，信度 就越低。
(C)系統性誤差，如考試時間延長，不僅會影響信度，更會影響效度。
(D)誤差的分類有其基本上的限制，並非相互排斥的。



15(D).

15. 學者彼得聖吉(Peter M. Senge)強調組織應是學習型組織才能發揮更 大功能，下列何者非學習型組織之特徵？
(A)組織文化
(B)組織設計
(C)資訊分享
(D)加強多角化經營



16(C).

16. 教師自編測驗可用於各種的教學目的，以下有關測驗類型的敘述何者 為非？
(A)安置性測驗旨在評量學生的起點行為
(B)形成性評量旨在了解教學過程中學生的學習進步情形
(C)診斷性評量旨在診斷學生的學習成就
(D)總結性評量旨在評量學生是否精熟並達成預定目標



17(C).
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17. 試以直線標準分數進行轉換，下面四位學生的成績何者排名第一？
(A)T 分數為 50 分
(B)美國陸軍普通分類測驗(AGCT)分數為 120 分
(C)魏氏智力量表(WISC)分數為 85 分
(D)美國大學入學考試委員會(CEEB)分數為 340 分



18(A).

18. 下列何者與其他三者不同？
(A)百分位數
(B)相關係數
(C)迴歸係數
(D)預測分數



19(D).

19. 依高雄市學生輔導諮詢會設置要點，下列敘述何者錯誤？
(A)依學生輔導法第五條第三項規定設置。
(B)本會召集人由高雄市政府教育局局長兼任之。
(C)任一性別委員人數不得少於委員總額三分之一。
(D)本會置執行秘書一人，由高雄市政府教育局副局長兼任之。



20(D).

20. 阿明老師在教學中結合評量，利用「教學-評量-再教學」的循環歷程 評估學生學習狀況，這種評量方式為下列何種類型?
(A)真實評量
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)動態評量



21(C).
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21. 現代測驗理論中，試題反應理論的三參數模式，不包括下列哪一個參 數？
(A)難度參數
(B)鑑別力參數
(C)猜測度參數
(D)誘答力參數



22(A).
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22. 英國的公學(public school)是何種型態之學校？
(A)官方學校
(B)私立學校
(C)混和學校
(D)工黨學校



23(A).

23. 職業屬於下列何種量尺？
(A)名義量尺
(B)順序量尺
(C)比率量尺
(D)等距量尺



24(A).

24. 在統計假定上，下列何者用以表示沒有差異或沒有關係存在？
(A)虛無假設
(B)實有假設
(C)偏態假設
(D)係數假設



25(D).
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25. 下列何者用以表示測量正確性的程度？
(A)曲線
(B)峰度
(C)效度
(D)信度 



26(A).

26. 依據 J. Bruner 的理論，要讓學生習得事物與事物之間的關聯意義， 以產生較大的學習遷移，這是指何種概念？
(A)結構
(B)過程技能
(C)珍視行動
(D)學習的性質



27(B).

27. 依據 A. Gramsci 的論點，下列何者積極將統治團體的價值觀建構為社 會主流文化？
(A)傳統知識份子
(B)有機知識份子
(C)中立知識份子
(D)功績知識份子



28(B).

28. 依據 B. Bernstein 的理論，勞工階級學生的語彙能力大多屬於下列何 者？
(A)精緻型
(B)限制型
(C)消費型
(D)工廠型



29(B).
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29. M. Weber 主張，應透過何種類型來理解社會文化現象？
(A)永恆通則
(B)存而不論
(C)理想類型
(D)和諧類型



30(D).

30. 根據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第 2 條說明學生成績 評量具有五項功能，不包括下列哪一項？
(A)直轄市、縣(市)政府及教育部據以進行學習品質管控
(B)家長據以瞭解學生學習表現
(C)教師據以調整教學與評量方式
(D)學校依照學生成績排名次，並輔導學生適性學習



31(A).
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31. 「十二年國民基本教育課程發展建議書」提出四項共同的課程目標， 其中「培養學生基本知能，在生活中能融會各領域所學，統整運用， 手腦並進地解決問題」，這是以下哪一項課程目標？
(A)統整創新應變
(B)陶養生活知能
(C)運用多元智能
(D)涵育公民責任



32(A).

32. 現行的國民中小學九年一貫課程標準，未曾出現「新住民語文」，但在 「十二年國民基本教育課程綱要」則將「新住民語文」與本土語文並 列。下列哪一敘述說明此種轉變現象？
(A)懸缺課程轉變為正式課程
(B)潛在課程轉變為懸缺課程
(C)外顯課程轉變為懸缺課程
(D)正式課程轉變為非正式課程



33(D).

33. 根據行政院核定之「十二年國民基本教育實施計畫」，其中「面對不 同智能、性向及興趣的學生，設置不同性質與類型的學校，透過不同 的課程與分組教學方式施教」，這是以下哪一項理念？
(A)適性揚才
(B)有教無類
(C)有效教學
(D)因材施教



34(D).

34. 十二年國民基本教育課程綱要中的「學習重點」指的是下列哪兩項？
(A)教學目標與教材內容
(B)教學目標與行為目標  
(C)學習內容與評量標準
(D)學習內容與學習表現



35(A).
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35. 教育部在《中小學教師專業學習社群手冊》中，提出評估教師專業學 習社群成效的指標項目，其中「持續檢視學生學習動機、態度的改變 情形，並據以調整社群探究精進的方向」，這是以下哪一項評估指標？
(A)持續改進
(B)實踐反思
(C)實務探究
(D)重視結果



36(A).
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36. 教育部在「分組合作學習教學手冊」中，提出「學習共同體(學習社群)」 （learning community）的分組合作學習策略，適用於以下何種情境？
(A)強調學習者經驗、觀點或想法的交流
(B)強調學習者探究特定主題
(C)協助學生精熟上課內容
(D)協助學生有機會練習或發表



37(A).
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37. 課程實施的忠實觀（fidelity perspective）與以下何種課程意識型 態有密切關聯？
(A)精粹主義取向課程意識型態
(B)社會主義取向課程意識型態
(C)科技主義取向課程意識型態
(D)專業主義取向課程意識型態



38(A).

38. 林老師認為學生的學習是為了內在心理的滿足，而非對外界酬賞的滿 足而引發學習。這是以下何種動機理論？
(A)認知取向的動機理論
(B)行為取向的動機理論
(C)建構取向的動機理論
(D)社會取向的動機理論



39(B).

39. 下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普力馬克原則」 (Premack Principle)之應用？
(A)喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰
(B)如果大家安靜上課，老師就變魔術給你們看
(C)老師喜歡你們安靜上課，不喜歡你們大聲吵鬧
(D)老師不在的時候，班長到講台上登記講話的同學



40(B).

40. 親師面對面溝通時，教師開始時對學生做正面的陳述，詢問家長分享 或如何協助學生的建議，最後仍用對學生的正面陳述作為結束。這是 以下何種親師溝通技巧？
(A)迂迴溝通技巧
(B)三明治技術
(C)鑑賞式讚美
(D)評價式讚美



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