試卷測驗 - 104 年 - 104年新竹特教學校國小部教甄特教試卷#25210-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 104 年 - 104年新竹特教學校國小部教甄特教試卷#25210

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1(D).

1.魏氏智力測驗的全量表智力分數是屬那一種變項？
(A)名義
(B)順序
(C)多元
(D)連續

2(B).

2.即將就讀小一的小明，是無口語且伴隨動作控制差的重度智能障礙學生，對外界刺激沒明確反應。請問以下那一項科技設備較符合其目前的需求?
(A)單句的溝通卡
(B)單鍵開關控制玩具
(C)有語音輸出的 16 格溝通板
(D)具掃瞄功能的溝通器

3(A).

3.當學生在課堂上無法自發性寫出目標國字「眼」時，教師可以進行以下的教學提示。下列何者是依由多到少的協助程度排列？甲、教師示範「眼」字的正確寫法乙、教師提供「眼」字的字形演進圖片丙、教師以手勢指出「眼」字寫錯的部分丁、教師口頭提示「眼」字左方的目代表眼睛
(A)甲乙丁丙
(B)乙甲丁丙
(C)丙乙丁甲
(D)丙丁乙甲

4(B).

4.小華喜歡拍打自己胸膛，我們讓他坐在按摩椅上，以震動來替代拍打刺激。請問是使用下列何種策略？
(A)加入引發正向行為的提示或刺激
(B)提供功能等值的替代感覺刺激
(C)消除或減少誘發的刺激
(D)刺激控制

5(B).

5.下課時間，小明喜歡坐在老師的大腿上，若被老師拒絕，會出現打頭行為，直到老師再抱一下才停止。請問小英問題行為的功能可能是？
(A)取得內在刺激
(B)取得外在刺激
(C)逃避內在刺激
(D)逃避外在刺激

6(B).

6.下列哪些為身心障礙學生鑑定安置優先考量的因素？甲、就近入學；乙、平均分配；丙、社區化；丁、最少限制環境；戊、特教師資。
(A)甲乙丁
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)乙丁戊

7(A).

7.當阿祥一出現溝通表達的意圖時，陳老師便逐步提供提示語和社會互動的示範；平時亦刻意製造讓阿祥看得到玩具卻拿不到的情境，讓阿祥有想要表達的欲望。陳老師是運用下列何種教學法？
(A)自然情境教學法
(B)結構化教學法
(C)多層次教學法
(D)直接教學法

8(D).

8.以下有關設立特殊教育學校的描述，何者有誤？
(A)小班、小校為原則
(B)優先招收重度及多重障礙學生
(C)各縣（市）應至少一所特殊教育學校
(D)每所特殊學校僅得設置一個校區

9(C).

9.中度認知缺損的小安雖具有工作能力，但其能力還不足以勝任一般競爭性就業的工作，下列何者服務型態較不適合小安最少限制的方式就業？
(A) 1 位就業輔導員陪同在社區競爭性職場進行密集式訓練，再逐步褪除
(B)加入一組身心障礙者工作群組，由就業輔導員督導訓練
(C)進入庇護工廠進行職業重建
(D)進入機動性工作隊，由督導帶領到簽約承包的地方工作

10(C).

10.下列有關身心障礙學生科技輔具應用的描述，何者有誤？
(A)應由專業團隊人員評估指導使用
(B)過度使用會剝奪學生與他人自然互動機會
(C)輔具能取代療育，產生最大效果
(D)一般兒童用具可達成目的就不需使用特殊輔具

11(C).

11.某特教老師為一位重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫。下列何種評量工具的結果，最有助於擬定其學年及學期教育目標？
(A)常模參照評量與語言樣本
(B)發展量表與常模參照評量
(C)適應行為量表與行為檢核表
(D)效標參照評量與團體成就測驗

12(D).

12.下列哪一種教學法，最適用於應用於生活自理課程，教導重度智能障礙學生學習自己穿褲子？
(A)合作教學
(B)編序教學
(C)合作學習
(D)工作分析

13(B).

13.某特教學校教師在學生入學前進行家庭訪問，觀察其居家環境及生活情形，以作為擬定個別化教學計畫學年學期目標教學介入的參考，該師是採用下列何種評量法？
(A)動態評量
(B)生態評量
(C)實作評量
(D)課程本位評量

14(D).

14.下列何者為針對全身性僵直陣攣型癲癇發作急救時，所應採取的措施?
(A)嘗試打開患者嘴巴
(B)嘗試抓住患者舌頭
(C)嘗試在患者嘴裡放紗布
(D)清理周邊可能傷到患者的東西

15(B).

15.下列有關注意力缺陷過動症（ADHD）的描述，何者正確？
(A) ADHD 是腦功能失調所引起
(B) ADHD 是兒童時期最常見的精神異常診斷
(C)目前醫學研究已可清楚瞭解中樞神經興奮劑藥物的長期副作用
(D)服用中樞神經興奮劑時，ADHD 兒童的問題行為數量會與正常發展的同儕差不多

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