今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-幼教-阿摩線上測驗

阿摩：錯題不打緊，重要是吸取教訓

87分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教

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1(D).

5. 陳老師設計了一系列自製教具放在數學區，希望幼兒在教具操作過程中能自我檢視、自主學習建構數概念。下列何者未能達成陳老師的教具設計目的？
(A) 設計 1-6 的數字拼圖，以幫助幼兒了解數字的順序
(B) 提供 1-10 的撲克牌玩抽烏龜的遊戲，以幫助幼兒認識數字
(C) 提供不同孔數、顏色、形狀的鈕扣，以幫助幼兒發展分類概念
(D) 將圓形紙板分六塊，每塊分別畫上 1-6 點，在衣夾寫上 1-6，以幫助幼兒點數

2(D).

7. 小萍老師非常重視幼兒的主動學習與教師的專業思考，當他在設計「家」的主題課程時，並沒有刻意預先設定具體的教育目標，亦未硬性規定孩子的學習行為結果。請問小萍老師的課程發展屬於哪種模式？
(A) 目標模式
(B) 歷程模式
(C) 情境模式
(D) 行動研究本位模式

3(D).

26. 有關綜合讀寫教學取向的特點，下列何者正確？
(A) 主張讀寫課程是以兒童而非教材為中心
(B) 採用標準化的正式評量工具評量幼兒的讀寫準備度
(C) 強調兒童經由學習單、作業簿的練習而精熟讀寫技巧
(D) 認為讀寫教學應整合在整體課程而非僅在語文課進行

4(D).

3. 下列有關學前幼兒自尊發展的敘述，何者是錯誤的？
(A) 學前幼兒的自尊常是整體的
(B) 學前幼兒傾向於接受成人給的評價
(C) 學前幼兒尚無法評估自己的重要性
(D) 老師最好能給幼兒一般性的回饋，以提升幼兒的自尊

5(C).

10. 小華在教室常喜歡用跑的，陳老師已經提醒他多次--在教室內務必要用走的。這一天，小華又用跑的，陳老師一急：「你再跑！你再跑！」於是，小華就繼續跑。從語言發展的角度來看，小華的何種能力較為不足？
(A) 語音
(B) 語法
(C) 語意
(D) 語用

6(A).

18. 有關腦內各部門對於幼兒語言、認知學習或肢體運動的敘述，下列何者正確？
(A) 小腦（cerebellum）負責儲存所有肢體技能的記憶
(B) 除了嗅覺以外，所有感覺器官的訊息，都必須經過下視丘（hypothalamus）認可，才能進入大腦各個相關區域的皮質層
(C) 掌管長期記憶的是海馬回（hippocampus）
(D) 邊緣系統（limbic system）掌握臉部表情、眼球轉動等工作

7(D).

19. 下列何者最可能是幼兒粗動作發展遲緩的特徵？
(A) 二歲半時才會踮著腳尖走路
(B) 三歲時才能腳尖接著腳跟走路
(C) 四歲時才會玩丟接球的遊戲
(D) 五歲時才能單腳站立二秒

8(C).

25. 有關依附關係的敘述，下列何者不正確？
(A) John Bowlby 是最先提出依附理論的學者
(B) 被評估為安全依附關係的嬰兒，在兒童期具有較正向的行為，與同儕相處良好
(C) 在嬰兒期被評估為逃避型依附的學前幼兒，具有分離焦慮及較多的行為壓抑
(D) 錯亂型依附的嬰兒行為表現較無組織，也不持續尋求依附關係。

9(C).

5. 依據《兒童及少年福利與權益保障法》內容，下列何者不正確？
(A)主管機關應對被收養兒童及少年提供尋親服務
(B)直轄市、縣（市）主管機關為配合國家政策，委託非營利性質法人辦理托嬰中心需用國有土地或建築物者，得由國有財產管理機關以出租方式提供使用
(C)托嬰中心及幼兒園應裝設監視錄影設備
(D)有客觀事實認有傷害兒童少年之虞，經教育主管機關認定不能執行職務者，不得擔任兒童課後照顧服務班之負責人

10(D).

6. 下列論述何者正確？
(A)混齡教學係指教師在班級中，設計多元課程內容，並進行制式教學活動，以有效落實班級經營
(B)衣尾效應係指人們基於公眾利益，向勢力強大者挑戰，以爭取公平正義的一種現象
(C)實驗教育三法的公布施行，開啟亞洲實驗教育發展先河，也開創我國實驗教育發展新境界，但不包括國小附設幼兒園
(D)夏日學習失落係指學生經過一個暑假之後，因缺乏學習活動，在標準化成就上的表現要低於在暑假開始前的表現，出現學習損失的現象

11(B).

11. 農曆新年要到了，江老師在向幼兒介紹新年故事與習俗時，也同時談到泰國與越南等東南亞國家過新年的活動，依據多元文化教育學者James A. Banks的觀點，江老師最可能是採取以下何種多元文化教育之課程模式？
(A)貢獻模式
(B)附加模式
(C)轉型模式
(D)社會行動模式

12(D).

16. 幼兒階段出現的語言障礙類型及例子配對，下列何者錯誤？
(A)構音障礙：「哥ㄍㄜ哥ㄍㄜ˙」說成「ㄜㄜ˙」
(B)語意障礙：學會「球」這個詞彙後，只要看到圓形的東西（如蘋果、時鐘、燈泡）都會說是「球」
(C)語法障礙：「我要上廁所」說成「我廁所」
(D)語用障礙：哥哥說：「我快熱死了」，妹妹擔心的說：「哥哥你不要死」

13(A).有疑問

20. 針對智力的定義與理論之論述，下列何者不正確？
(A)智力是一種實務能力，由個體先天遺傳與後天環境交互作用所產生的能力，但不能由外顯行為判斷智力高低
(B)斯頓伯格（R. Sternberg）提出智力三維論，包括組合、經驗、適應等智力
(C)吉爾福德（J. Guilford）倡議智力結構論，包括思維的內容、思維的運作、思維的產物
(D)依據比率智商，有一個實足年齡5歲2個月的幼兒，經過幼兒智力測驗後得到的分數為6歲5個月，則該名幼兒的智力商數為124

14(B).

29. 小美是第一型糖尿病幼兒，上午點心時間林老師發現小美身體不適，但意識尚清楚，其臉部潮紅且呼吸帶有水果氣味，請問下列有關小美症狀與處理之描述，何者正確？①小美出現了低血糖症狀，林老師應該立即給予糖果或含糖果汁 ②林老師可以給予小美不含糖的水分補充 ③小美出現了酮酸中毒症狀 ④小美是因為胰島素給予過量出現了身體不適
(A)①③④
(B)②③④
(C)②③
(D)②④

15(A).

42. 班上幼兒經常向老師打小報告，且每次一打小報告老師就會及時處理，這樣的回應反而讓打小報告的狀況更為嚴重，也讓老師覺得很煩。依據德瑞克斯（R. Dreikurs）所提出的四個不當行為之目的，此屬於下列哪一個目的？
(A)引起注意力
(B)獲取權力
(C)尋求報復
(D)自暴自棄

16(A).

44. 針對學習個別差異之論述，下列何者正確？
(A)個別差異乃是幼兒受遺傳、環境或成熟度等因素影響，使其在能力或行為表現上出現差異的現象
(B)個別差異會受到智力差異、認知類型差異或文化資本差異之影響，但不會受到性別差異、成就動機差異之影響
(C)認知類型差異使學生在校學習活動中，在對人、事與學校環境適應時，於行為上表現出獨特差異
(D)布迪爾（A. Bourdieu）認為經濟資本可轉換為文化資本

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