今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)-阿摩線上測驗

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模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

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1(B).

12.鄭老師發現班上有些同學的英文學習落後，他可設計何種評量來鑑別需要接受學習扶助的學生？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)預備性評量
(D)總結性評量

2(B).

17.朱教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述，何者正確？
(A)懲罰可以強化學生的正向行為
(B)正增強和負增強可強化學生正向行為
(C)正增強和懲罰使用頻率宜相當
(D)負增強的目的是在停止學生負向行為

3(B).

題組（19,20）國中會考評量寫作能力的方式分為間接評量與直接評量兩種。間接評量採用選擇題，而直接評量則求考生完成作文。
【題組】19.直接、間接兩種寫作能力評量方式各有優缺點，以下關於兩種評量方式的信度敘述，何者有誤?
(A)直接評量容易受到評分者主觀影響，因此較無信度。
(B)直接評量的題目難度不一致，容易造成測驗信度低。
(C)間接評量試題有標準答案，測驗信度比直接評量高。
(D)間接評量容易受猜測因素影響，造成其測驗信度下降。

4(C).

28.下列有關情境認知理論(situated cognition theory)在教學上的應用，何者正確？
(A)發現式學習是為情境認知理論的一種應用
(B)情境對於學習的重要性，在於情感的激發
(C)情境認知學習是一種深入脈絡的學習過程
(D)情境認知學習主要目的在於培養學科專家

5(C).

10. 張老師為強化學生的閱讀理解，先示範如何從課文提出字義性、預測性和推論性的問題，再由學生模仿他的提問方式，培養學生閱讀時能獨立提問並參與小組討論。張老師採行的是哪一種教學法？
(A)概念獲得法
(B)精熟教學法
(C)交互教學法
(D)發表教學法

6(D).

12. 為因應臺灣的食安問題，王老師在教學時強調「選擇營養的食物，而非選擇便宜的食品。」此目標符合情意領域目標分類的哪一個層次？
(A)反應(responding)
(B)形成品格(characterization)
(C)價值評定(valuing)
(D)價值組織(organization)

7(B).

19. 教師採用「活動分析法」編製教材時，先分析兒童學習經驗與活動，再將學習活動次分為較小的活動單元，然後設定課程目標，最後選擇合乎學校情境的適切目標。此屬於下列何種取向的課程理念？
(A)專業主義取向
(B)科技主義取向
(C)經驗主義取向
(D)建構主義取向

8(A).

22. 下列關於英語文課程的敘述，何者符合課程設計中的「繼續性(continuity)」原則？
(A)單元內容包含先前單元的單字和句型
(B)將課文中的主題連結其他學科的內容
(C)每單元都包含聽、說、讀、寫的技能
(D)單元內容編排從單字、句型再到篇章

9(C).

24. 晴空國小負責辦理全國國小學童美術比賽，收到 5000 張畫作，張老師負責評分的業務。下列何種評分方式最能挑選出優秀作品？
(A)依照檢核表(checklist)採整體性的計分
(B)依據檢核表(checklist)進行分析性計分
(C)依照評分規準(rubrics)採分析性的計分
(D)選出不同等級的作品作為評分參照依據

10(D).

5.芳芳國小採用「背景-輸入-過程-產出」模式，進行校訂課程評鑑。下列哪位老師的看法，比較符合此一評鑑模式的內涵？
(A)甲師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評鑑
(B)乙師認為輸入評鑑要對必要的課程資訊進行描述
(C)丙師認為過程評鑑要評估學校執行課程評鑑任務的能力
(D)丁師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待

11(C).

8.下列何者較合乎素養導向教學的精神？
(A)進行自然領域教學時，請學生完成教材中的實驗步驟，再對照科學原理
(B)在環境保育主題單元中，檢驗學生完成教師指定環保任務的比率
(C)在氣候變遷主題單元中，引導學生進行資料蒐集、分析與分享
(D)在數學領域教導線對稱概念時，說明線對稱的定義，再讓學生核對生活中的實例

12(B).

15.張老師欲設計「認識兒童權利公約」的探究教學，下列哪些活動較適切？
甲、播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」的概念
乙、讓學生朗讀「兒童權利公約」中有關「兒童生存權」之相關內容
丙、讓學生朗讀「兒童權利公約」後，指出「祭止歧視」的相關條文
丁、就學校運動場的設計，從「表意權」引導學生搜集分析資料，提出建議
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

13(C).

22.某縣市教育局舉辦國小六年級數學科基本能力檢定考試(原始總分0~100，分數分配呈常態分配)。下列有關測驗結果的解釋，何者最不適切？
(A)小明 T 分數 60，表示小明的成績相當於 Z 分數是 1
(B)小英 PR 值 55，表示她的表現高過全縣 55%學生的表現
(C)甲班平均 PR 值 40，表示甲班學生整體表現低於全縣學生的中間值
(D)乙班平均 T 分數 50，表示乙班學生整體表現相當於全縣學生的平均分數

14(D).

24.下面哪一個做法不是實踐學習共同體的最好策略？
(A)座位調整兩人一組
(B)座位調整三人一組
(C)座位調整四人一組
(D)座位調整五人一組

15(B).

閱讀下文後，回答 4-6 題
有關課程實施取向被引用最多的是 Snyder 等人在 1992 年所發表的文獻，共分為忠實取向、相互調適取向和課程締造取向三種。
忠實取向和課程締造取向可以視為課程實施的兩端，前者重視教師應將課程內容有效傳遞給學生，後者則強調師生互動與教材的決定才是先決條件。至於相互調適取向，則會顧及教師因應教室情境，會進行必要的課程與教學調整。
張老師服務於一所小學(非都市學校)，其教授的四年級社會教科書的第二單元則是介紹家鄉的風貌，如都市的住宅、廟宇、捷運和高鐵，但因課本的設計是適用於全國任何一所國小，課本所介紹的內容並無法符應鄉村學校或海邊學校，以及山地原住民學校的需求，這對現場教師來說是一大挑戰。
【題組】4.張老師在備課時發現教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同儕設計出不含潛在課程負面影響內涵的新方案和進行教學。張老師的做法，較屬於下列哪一課程實施的取向(2分)？
(A)忠實取向
(B)相互調適取向
(C)課程締造取向
(D)情境取向

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chiao剛剛做了阿摩測驗，考了100分