【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(401~425)-阿摩線上測驗

阿摩：重複出現的題目，才是最重要的題目

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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(401~425)

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1(A).

20.現代教師應建立何種權威？
(A)專業權威
(B)法定權威
(C)地位權威
(D)社會權威。

2(B).

有名的「產婆術」，又稱「詰問法」，是誰主張的教學法？
(A)亞里斯多德
(B)蘇格拉底
(C)柏拉圖
(D)培根。

3(B).

62.我國現行學制是採取那以下哪一種？
(A)6-3-4-3
(B)6-3-3-4
(C)9-3-4
(D)6-6-4

4(C).

設計或發展課程的第一個步驟是
(A)選擇內容
(B)組織內容
(C)確定目標
(D)修正與試用。

5(A).

桑代克(L.Thorndike)曾提出著名的學習三定律，下列哪一個並「不包括」在其內？
(A)均衡律
(B)準備律
(C)效果律
(D)練習律

6(B).

10.教師領導方式影響學生行為，「民主型領導」具下列哪一項特性？
(A) 教師在場，活動性較高；反之，則工作效率明顯降低
(B) 重視共同訂定目標做為團體準則
(C) 不參與也不干涉學生的學習
(D) 常導致工作低落，在團體內部出現較多的攻擊行為

7(B).

88.合作學習是學校中常應用的教學方式，他的主要特點在於：
(A)時間的規劃方式　
(B)小組的異質性　
(C)教學環境布置　
(D)教學內容的重組。

8(B).

9.近代中國教育哲人中，注重「美感」教學的是哪位？
(A)胡適
(B)蔡元培
(C)康有為
(D)梁啟超。

9(D).

提出教育三大規準「合價值性、合認知性、合自願性」的觀念分析學派大師是誰?
(A)維高斯基(L.Vygotsky)
(B)凱欣斯泰納(G.Kerschensteiner)
(C)斐希特(J.G.Fichte)
(D)皮德思(R. S. Peters)

10(B).

教師安排學習情境，讓學生主動發現知識、概念，並據以解決新問題，這種教學方法是：
(A)分析教學法
(B)發現教學法
(C)合作教學法
(D)直接教學法

11(A).

3.當知道或遭受霸凌事件需尋求支援與協助，下列何者不適合？
(A)找校外朋友來學校處理
(B)找老師處理
(C)打苗栗縣反霸凌投訴專線
(D)告訴父母尋求協助

12(B).

50朋友偷車時，幫他把風在巷口注意看警察或車主有沒有來，有責任嗎？
(A)把風的人沒有下手偷，不算犯罪
(B)把風的人是共同正犯，同犯竊盜罪
(C)偷車和把風的各負一半刑責
(D)沒偷成二人都沒事

13(D).

14.「案例教學法」是藉由具有多元表徵之潛在價值的案例，導引學習者進入探索和反思的學習歷程。下列對案例教學法實施之敘述，何者正確？
(A)案例在最後皆應提供標準答案。
(B)學習者不需要主動參與探索歷程。
(C)教學者應在一開始即提供價值判斷的準則。
(D)案例內容應呈現在真實情境中，所面臨的困境和決定。

14(B).

98. 蘇格拉底使用的教學方法稱為下列何者？
(A)雄辯術
(B)詰問法
(C)設計教學法
(D)發表教學法

15(D).

下列課程的安排，何者符合螺旋式課程的精神？
(A)鼓勵學生動手去做，從做中學
(B)使用開放性問題詢問學生，激盪學生的思考
(C)以一套系統方式整理重點，並在課程結束後給予複習
(D)依照教材深度及廣度編排教材，由淺至深

16(D).

下列何項是「非正式課程」？
(A)社團活動
(B)升旗典禮
(C)畢業典禮
(D)以上皆是

17(C).

49.王老師擔任導師時，發現班級班會成效不佳，因此想研擬策略進行研究以改善此種問題，以下何種研究方法最為適宜？
(A)個案研究(case study)
(B)實驗研究(experimental research)
(C)行動研究(action research)
(D)現象學(Phenomenology)研究

18(C).

上課中老師苦口婆心地請學生安靜下來，免得漏掉重要的學習內容。學生依然吵鬧。此時，老師使出殺手鐧，嚴懲一位吵鬧的學生，教室隨即安靜下來，老師順利教完內容。學生所學的可能不只是正式的學習內容而已，也學到了「講理無效，動粗有用。」這種學習內容，屬於以下哪種學習？
(A)空白課程（null curriculum）
(B)規範課程（normative curriculum）
(C)潛在課程（hidden curriculum）
(D)隱藏課程（hiding curriculum）。

19(A).

7.下列何者是指學校及教師所明確規劃並實際提供的課程？
(A)顯著課程
(B) 懸缺課程
(C)潛在課程
(D)空無課程

20(B).

11. 教師採取下列何種作法，有助於引發與維持國中學生的學習動機？
(A)教師主導整個教學活動
(B)有效連結學生的新舊經驗
(C)學習任務不要具有挑戰性
(D)教師延遲給予明確的回饋意見

21(B).

12.下列哪一位心理學者是《夢的解析》一書的作者？
(A)皮亞傑
(B)佛洛伊德
(C)斯金納
(D)班度拉

22(D).

18.學校老師間經常形成非正式組織，請問這類非正式組織常帶來哪些困擾？
(A)成員之間角色衝突
(B)抵制正式組織的革新
(C)容易傳播謠言
(D)以上皆是

23(B).

63.俊傑有多次抄襲同學作業的紀錄，屢次被導師規勸要誠實，並要求他獨自重做。俊傑不滿老師的處置，認為自己是用新鮮水果茶換來的福利，不抄襲太可惜了。而且提供作業讓他抄襲的同學確實已經喝完飲料了，如果還要自己花時間寫作業，覺得自己很吃虧。若根據郭爾堡（Kohlberg）理論，請問俊傑目前處在那個道德發展階段？
(A) 避罰服從取向
(B) 相對功利取向
(C) 好男/好女取向
(D) 法律與秩序取向

24(D).

38.「趁著憶雯老師轉身寫黑板時，志偉從抽屜裡拿出一包零食。在拿零食的時候，他的眼光始終盯著憶雯老師的背影，看老師有沒有在注意他。志偉其實並不是肚子餓，只是這種『偷偷摸摸』的感覺，常讓他有一種莫名的興奮感。然而零食的包裝還沒打開，就聽到憶雯老師一邊繼續寫黑板，一邊頭也沒回地說：『現在是上課時間喔！我希望大家的注意力都放在滿足你精神的飽足感，而不是填飽你的肚子唷。把吃的東西收起來，專心想一想黑板上的題目！』憶雯老師的話，讓志偉嚇了一跳。老師雖然沒有指名道姓，但是很明顯就是在說他嘛！這下既然企圖被看穿，再繼續下去可就自討沒趣囉。志偉靜靜的把零食又收回抽屜裡。只是他覺得很奇怪，憶雯老師明明沒有回轉過頭，他的零食包也還沒有拿高過桌面，老師怎麼會知道他準備要拿零食來吃呢？」在上述情境中，憶雯老師展現了 Jacob Kounin所描述的哪一種班級管理技巧？
(A)維持動勢（momentum )
(B)漣漪效應（ripple effect)
(C)轉換順暢/平穩交替（smoothness)
(D)全面洞悉/掌握全局（with-it-ness)

25(D).

18. 根據教師法，接受聘任後教師所享受權利之敘述，以下何者不正確？
(A) 為吸收學術新知及改善教材教法，享有進修的權利
(B) 教師之教學及對學生之輔導依法令及學校章則享有專業自主
(C) 參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動
(D) 除非兼任行政職，才可對學校教學及行政事項提供興革意見

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