試卷測驗 - 100 年 - 100學年度南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟【教育專業科目】26~50#5173-阿摩線上測驗

阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地

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試卷測驗 - 100 年 - 100學年度南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟【教育專業科目】26~50#5173

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1(C).

觀察王同學解數學算式「3X-5=2X-4」，發現他除了動手寫字外，同時也喃喃自語地說：「要先把未知數移到同一側，所以把 2X 移到左邊，移過去時要…」。根據皮亞傑(Piaget)和維高斯基(Vygotsky)的認知發展理論，應如何解釋王同學的喃喃自語
(A)根據皮亞傑的觀點，它是認知成熟的象徵
(B)根據皮亞傑的觀點，它是去自我中心的展現
(C)根據維高斯基的觀點，它具有引導行為的作用
(D)根據維高斯基的觀點，它反映了近側發展區過小

2(C).

根據皮亞傑（Piaget）的認知發展理論，國中階段的學生不具有：
(A)可逆思考
(B)抽象思考
(C)去集中化思考
(D)自我中心思考

3(C).

國三的小卉決定未來要當律師，因為她的律師爸爸自小就期待她也能夠當律師，不過她並沒仔細思考過律師工作是否適合自己。根據馬西亞（Marcia）對青少年統合狀態的類型劃分，小卉屬於何種統合類型
(A)定向型統合 (identity achievement)
(B)未定型統合 (identity moratorium)
(C)早閉型統合 (identity foreclosure)
(D)迷失型統合 (identity diffusion)

4(C).

根據柯伯格（Kohlberg）的道德發展理論，「個體的道德推理受到人際間的期許與約束力之引導，會努力達成他人期望。」是處於哪一個道德發展時期
(A)無律道德期
(B)他律道德期
(C)習俗道德期
(D)後習俗道德期

5(C).

小偉上國文課時和同學講話，引起了國文老師的注意，後來，只要他和同學講話老師就會注意他，這也使得小偉更常在上課時和同學講話。此例中，國文老師對小偉講話行為的注意屬於何種制約作用
(A)正增強
(B)負增強
(C)正懲罰
(D)負懲罰

6(C).

謝老師求好心切，經常在短短一節課中講解和補充很多的內容。不過，他班上的學生也時常抱怨自己無法在短時間內對內容作有效吸收。根據訊息處理模式，謝老師的做法之所以會被學生抱怨，主要是由於他未能考量到學生何種記憶的容量是有限的
(A)工作記憶
(B)感覺記憶
(C)語意記憶
(D)程序記憶

7(C).

小英看到媽媽喜歡吃鳳梨、西瓜、蘋果，進而得出媽媽喜歡吃水果的結論。這種思考屬於
(A)歸納思考
(B)演繹思考
(C)批判思考
(D)後設思考

8(B,C).

某國中三年級共有五個班級，在一項全年級統一的數學科段考測驗中，甲班的小武考了 70 分，乙班的小玲考了 80 分。在這項測驗上，甲班和乙班的帄均分數都是 75 分。根據上述，無法肯定的是
(A)小武在班上的 PR 值一定低於 70
(B)小玲在乙班的 PR 值一定高於小武在甲班的 PR 值
(C)小武在全年級的 PR 值一定低於他在班上的 PR 值
(D)小玲在全年級的 PR 值一定高於小武在全年級的 PR 值

9(C).

蔡老師發現班上的大明和大雄在學習上有所差異：大明偏好在清晨讀書，認為此時讀書記憶效果最好；大雄則偏好在深夜讀書，認為此時讀書有最佳的記憶。根據以上描述，大明和大雄的差異主要為
(A)後設認知
(B)記憶策略
(C)學習風格
(D)感覺記憶

10(C).

在創造力教學上，下列何者不是適當的作法
(A)強調每個人都具有某種形式的創造能力
(B)經常鼓勵學生進行聚斂性思考
(C)鼓勵學生相信自己的判斷
(D)鼓勵學生提出異議

11(C).

當學生之間有衝突出現時，教師在處理問題時，宜如何與學生進行溝通
(A)使用以「你」作為開頭的敘述句來責備學生
(B)只提出自己的看法但不告訴學生他該做什麼
(C)清楚且堅定地向學生表達關心和行為的期望
(D)先予以處罰再共同訂定行為規範及獎勵措施

12(C).

張老師發現班上有少數幾個學生的國文成績總是落後其他同學，他應該實施何種評量來幫助這幾位學生了解自己在國文科上的學習困難
(A)形成性評量
(B)診斷性評量
(C)總結性評量
(D)安置性評量

13(C).

如果你想用某些增強的原理來培養同學隨手關燈的省電行為，何種增強的時制可以使你所要的行為比較快速出現？
(A)部分增強
(B)選擇性增強
(C)中性增強
(D)連續增強

14(C).

教學上常要重視學生的起點行為是為了符應桑代克(Thorndike)的哪一個定律?
(A)練習律
(B)準備律
(C)效果律
(D)增強律

15(C).

我們日常生活常講的從錯誤中學習最符合下列哪一種心理學理論的精神?
(A)古典制約
(B)操作制約
(C)社會學習論
(D)認知論

16(C).

下列有關社會學習論的敘述何者不是真的？
(A)目的是要讓學生能自律
(B)觀察與模仿是非常重要的機轉
(C)替代學習可以幫助個體建立適當的行為評判標準
(D)外在增強非常重要

17(C).

下列有關觀察學習的敘述不正確？
(A)又稱替代學習
(B)學習是單純的模仿
(C)重視人、環境與行為三者之互動關係
(D)學習不只是刺激與反應的聯結

18(C).

布魯納(Bruner)的發展論不包括下列何種表徵階段？
(A)動作表徵
(B)直覺表徵
(C)圖形表徵
(D)符號表徵

19(B,C).

有些學生在考詴的時候給其他同學看，以此求得其他同學的喜歡，這是屬於何種道德推理水準？
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)人際和諧
(D)法律與秩序

20(C).

下列何者不是艾里克森(Erickson)理論的特色？
(A)研究健康的人
(B)綜觀終生的發展
(C)強調「性」是人格發展的中心力量
(D)不強調早期發展決定論

21(C).

下列何者不是迦納(Gardner)多元智能論理論的主要精神？
(A)人類只有7-9種智能
(B)個人的智能有多種不同的個別差異
(C)智力理論應超越學科能力
(D)語文及邏輯數理能力低就是不聰明

22(C).

許多學校在推閱讀運動時，會在學生讀完幾本書之後給予實質的增強。對於上述措施下列敘述何者正確？
(A)無法改變學生的外在閱讀動機
(B)不影響學生閱讀的內在動機
(C)可能削弱原本喜歡閱讀的學生之內在動機
(D)以上皆非

23(C).

如果已知同卵而且成長於同一家庭的雙生子其智力相關高達.89，而同卵雙生子成長於不同家庭其智力相關則僅有.70。僅就上述資料，下列何者不正確？
(A)遺傳對智力有影響
(B) 環境對智力有影響
(C)遺傳對智力的影響較小
(D)遺傳與環境對智力的影響一樣

24(C).

下列何者與奧斯貝爾(Ausubel)的有意義學習主張不同？
(A)講解式教學
(B)學生主動的學習
(C)先教下位概念，再教上位概念
(D)提供前導組織，有利於學生建構意義

25(C).

根據馬斯洛(Maslow)的需求層次論，下列何種需求必頇優先得到滿足？
(A)求知慾望
(B)美感經驗
(C)隸屬感
(D)自我實現

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加油!!剛剛做了阿摩測驗，考了40分