19.依據幼兒園教保活動課程的發展內容,以下選項何者正確?
(A)從單元或主題出發,依據幼兒討論出來的課程內容到實施的活動,逐步完成。這類課程多以「團體(大組)」活動為主,另外也會搭配學習區進行各類不同的活動。
(B)從學習區出發,可依各學習區特色提供豐富的教具或材料,配合課程目標及幼兒興趣,進行引導以深化學習。此跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式,缺乏學理基礎,彈性較大、挑戰也更多。
(C)從例行性活動出,重視幼兒從平日的幼兒園生活中,逐漸累積養成的學習能力。此與「主題」及「學習區」等所謂的「正式課程」不同,是一般人容易忽略的「例行性」活動,包括入園時段、戶外活動、點心、如廁、吃飯、午休、家長接送,配合時令及節慶等全園性活動。
(D)以上皆正確。

甲、協助教保服務人員認識幼兒的語文能力或學習潛力,以設計合宜的課程,開發合適的學習方向。

乙、提供教保服務人員幼兒語文發展的梗概,以便提供幼兒即時與貼切的協助。

丙、提供教保服務人員評量幼兒語文發展的基準,以設計提升幼兒語文能力之課程。

丁、提供教保服人員幼兒語文教學之方法,以進行合宜之幼兒語文課程。
(A)甲、乙。
(B)甲、丁。
(C)乙、丙。
(D)丙、丁。

甲、幼兒主動幫忙清潔桌面收拾掃具,老師給他一個擁抱是一種社會性增強。

乙、幼兒主動撿拾地上垃圾,老師表揚「可以少當一次班级值日生」是一種建設性正增強物。

丙、幼兒表現良好可在集點卡得到一個蘋果蓋印是一種社會性增強。 

丁、幼兒迅速完成學習區的收拾和整理工作,老師說:等會可以在戶外多玩3分 鐘。」是一種活動性獎勵。
(A)甲、乙。
(B)乙、丙。
(C)甲、丁。
(D)丙、丁。

甲、在進行幼兒的主題評量時,要切記這並不是單一活動的評量,而是在主題中進行一 系列活動之後,選擇重要的學習指標所設計的評量。

乙、學習指標內的名詞通常代表要培養的領域能力,是進行評量時要觀察的重點。

丙、形成性評量是指在課程進行中,根據課程的規劃所實施的幼兒學習評量。

丁、幼兒學習評量的「評量指標」是總結性評量,不會根據幼兒的年齡層做分齡的規劃。
(A)甲、乙、丙、丁。
(B)甲、乙、丙。
(C)乙、丙、丁。
(D)甲、丙、丁。

甲、父母常以口語讚揚幼兒安撫他人的行為。

乙、父母用實質鼓勵酬賞幼兒關懷他人的行為。

丙、父母親身實踐自己宣揚的利社會行為。

丁、父母以非懲罰的情感解釋來管教傷害行為。
(A)甲、丙、丁。
(B)甲、乙、丁。
(C)甲、乙、丙。
(D)乙。