【特定試卷】112 年 - 112 新竹市國民中學教師聯合甄選試題：教育科目#118857112 年 - 112 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中教育專業科目#115781112 年

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阿摩：優良的傳統可以繼承，但是卓越的成就要自己創造

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【特定試卷】112 年 - 112 新竹市國民中學教師聯合甄選試題：教育科目#118857112 年 - 112 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中教育專業科目#115781112 年 - 112 嘉..(151~200)

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1(D).

7. 請問包容扎根學校的經營最為接近的領導方向為何？
(A)社會正義領導
(B)分配領導
(C)道德領導
(D)僕人領導

2(D).

78. 文化教育學者斯普朗格倡導教師應具有教育愛，以下哪一項敘述比較合乎斯普朗格的教育愛？
(A)教師要愛學生就像自己的子女一樣
(B)教師愛的是學生具有無限生生不息創造的可能性
(C)教師要愛學生就像愛自己的父母一樣
(D)老師要像上帝毫無差別的愛所有人類一樣，愛所有的學生

3(D).

93. 關懷倫理學者姬莉根(C. Gilligan)提出女性道德發展的階段，值得道德教育注意。下列對姬莉根女性道德發展順序之呈現，何者是正確的？甲、不傷害的道德乙、個體生存丙、自我犧牲及社會一致
(A)甲→丙→乙
(B)甲→乙→丙
(C)丙→乙→甲
(D)乙→丙→甲

4(D).

5. 某班級自然與科技領域的期中考成績呈現右偏態，下列敘述何者為「非」？
(A)考題難度偏高
(B)平均數大於眾數
(C)眾數大於中位數
(D)成績呈正偏態

5(D).

38. 黃老師為避免班上學生在學習上產生「夏季失落」的現象，擬提出相關作法，下列何者作法較能有效改善這樣的現象？
(A)請學生記錄自己的暑期活動內容
(B)建議學校開設暑期課後班提供學習
(C)於暑假期間進行家訪
(D)設計一系列富挑戰性的暑假作業

6(D).

54.許多青少年會開始投入心力於崇高目標，提出的建議常看似合理，卻不切實際。例如，呼籲地球人學習彼此相愛，就可對抗全球暖化、消滅戰爭等，這種理想主義，若依照皮亞傑（Piaget）的理論，屬於哪一種思考特徵？
(A)個人神話（personal fable）
(B)演繹推理能力（deductive reasoning ability）
(C)深度遞移能力（deep recursive ability）
(D)形式運思期的自我中心主義（formal operational egocentrism）

7(D).

※第 97-100 為題組。請在閱讀下文後，回答 97-100 題。

新北國中的跨領域社群，在發展「校園密碼」課程時，出現以下的對話：

余老師：上星期我找到我們學校前些年所設計的學習步道及學習護照，內容非常豐富，而且裏面也提到相對應的學校課程願景及課程目標。其中有不少可以作為校園密碼或尋寶的項目，包括：校史室、詩詞步道、數學步道、校園生態、....。有些項目可以整合使用。這週下課時，我注意到有些學生看著數學步道上的圖形和說明，好像還蠻感興趣的。我們領域的老師也認為，步道有不少內容很適合我們學區學生的程度，而且過去老師所設計的學習單，也註明了搭配的各冊教科書內容，學生可以依概念由易而難進行學習。

方老師：是喔，勾起了我的回憶。當年我曾參與生態池的規畫，也和蔡老師一起設計幾道學習步道的題目。我們和其他老師曾經在課程發展委員會裡簡報設計的內容，課發會很快就接受教務主任的建議，採納為校本課程。家長代表還稱讚了好一陣子。可惜，才實施一年半，學校就不再推動了。我後來導師班的幾位家長，還好奇的問：為什麼不要再上那些課？希望學校能重新實施，好讓他們後面的小孩，也有機會學習那些有意義的活動。

蔡老師：那些學習活動，有不少相當符合我們現在一天到晚聽到的核心素養。我們社會領域的張老師，不但把他過去參與設計的課程，用研習所學到的「學習重點」去對應和修改，更在他的課堂上使用。他說效果很好，找我一起修改其他的課程。

莊老師：看來大家不但懷舊，更能研究。我們今天可以達成一項共識：不要拘泥教科書的限制，在原有校本課程的基礎上，發展新的課程方案。為了瞭解多年前所發展的基礎，會後我就去教務處，找出過去學生在學習後所填的調查資料，以及我們領域和其他各個課程小組的檢討紀錄。下次會議前，我會把找到的原始資料、我整理的實施成效及建議改善之處等，上傳到學校的平臺上，請大家先過目。雖然那些是多年前的意見，不過，應該可以作為我們接下來重新設計課程時的參考。

【題組】97.余老師所說明的內容，屬於情境模式課程發展的哪一階段？
(A) 評估課程發展情境
(B) 訂定課程願景與目標
(C) 說明與詮釋課程方案
(D) 評估、回饋及重建課程

8(D).

4. 當共同備課時，教師們通常會討論哪些重點或進行哪些步驟？甲、討論該單元的核心概念；乙、決定學習目標與相關評量內容；丙、分析學生對學習活動的反應表現；丁、設計課堂問題與學習任務；戊、以公開說課做結尾
(A)甲乙丙丁戊
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁戊

9(D).

57.中國古代哲學家告子曾說：「性，猶杞柳也；義，猶桮棬也。以人性為仁義，猶以杞柳為桮棬。」請問告子的這種主張，屬於人性論中的哪一派別？
(A)性善說
(B)性非善非惡說
(C)性亦善亦惡說
(D)性惡說。

10(D).

30.《十二年國民基本教育課程發展指引》界定了課程綱要中「學習表現」和「學習内容」的涵義：「學習表現」是學生在各領域認知、情意與技能之學習展現，而「學習内容」則涵蓋該領域/科目之重要事實、概念、原理原則、技能、態度與後設認知等知識。請依此界定判斷：下列選自不同領域課程綱要學習重點的敘述中，哪些屬於「學習表現」？甲.培養親密關係的表達與處理知能。乙.為什麼保障人權與維護人性尊嚴有關？丙.認識國字至少4，500字，使用3，500字。丁.元素與化合物有特定的化學符號表示法。
(A)甲、乙
(B)丙、丁
(C)甲、丙
(D)乙、丁

11(D).

4.臺灣最近一次參加完 2018年國際學生能力評量計畫 Programme for International Student Assessment(PISA) 的施測,側重重點領域為?
(A)閱讀
(B)數學
(C)科學
(D) 合作解決問題。

12(D).

16.自然領域課發會中三位教師正在對話,內容如下:「甲師:最近紅火蟻在校內擴散情形蠻嚴重的,我前幾天差一點被咬到。所以我想與健康與體育領域教師一起合作,設計一個關於認識及防治紅火蟻的課程,教導學生防治紅火蟻。乙師:這是很不錯的作法,不過,我想學期一開始就進行防治課程並不適合,因為學生對於生物的基本觀念都還不清楚,要考量一下進行的時機! 丙師:我覺得紅火蟻是在本校算是新入侵的物種,大家應該不是很瞭解,建議多詢問其他縣市有類似問題的學校或大學,像是台大昆蟲系的教授們」。關於以上對話,何者錯誤?

(A)甲師所設計的是屬於學習者中心的課程
(B)乙師的考量是屬於垂直的概念結構
(C)丙師所要徵詢的對象屬於校外的參與者
(D)教師間的對話、互動是非技術一非科學取向課程發展所重視的。

13(D).

17.對於正向領導的敘述,何者是錯誤的:
(A)正向領導是向光性的
(B)人們處理正向訊息時比處理負向訊息時更準確
(C)人們在正向性的影響下壽命會增長
(D)人們對正向的反應大於負向的反應。

14(D).

46. 魚骨圖是概念構圖中的一種,當魚骨圖的箭頭向右呈現,是想要理解什麼?
(A)解決問題的策略
(B)事情發生的頻率
(C) 主要因素的強度
(D)問題原因的探索。

15(D).

23. 1980年代以後，世界多國積極推動教育改革以增強全球化的競爭實力，其中新自由主義（neo-liberalism）的觀點，已成為許多國家教育改革的理念。請問下列何者並非新自由主義的教育主張？
(A)主張市場機制
(B)提高績效責任
(C)降低政府管制
(D)增加教育預算

16(D).

24. 斯騰伯格（R. J. Sternberg）所提出的「智力三元論」，主張人類智力是由三個不同維度的智力所組合而成，其中，個體在面對問題時能對問題情境中的相關因素，透過認知與比較來獲得答案的分析能力，屬於何種智力？
(A)組合性智力
(B)經驗性智力
(C)脈絡性智力
(D)創造性智力

17(D).

5.「領導者有雄心且為成就導向的」係以下哪一種領導理論的觀點﹖
(A)行為論
(B)特質論
(C)權變論
(D)轉型論

18(D).

10.陳老師剴切地指出：「學校教育中的教室布置活動，目的在於運用日常的經驗來展現美學價值，重視學生與真實事物的互動。」由此可知，陳老師的理念與哪一位學者的觀點最為相符？
(A)笛卡兒 (R.Descartes)：「鑑賞藝術作品時，內心感到理智的喜悅。」
(B)羅丹 (A.Rodin)：「這世界並不缺少『美』，而是缺少『發現』。」
(C)叔本華 (A.Schopenhauer)：「『美』和『藝術』是解脫人生痛苦的工具。」
(D)梅洛龐帝 (M.Merleau-Ponty)：「從『覺得』進入『懂得』，創造『有感的學習』。」

19(D).

16.在談及「教育與哲學」的關係時，歐陽老師曾以「沒有哲學的教育是盲目的，沒有教育的哲學是空乏的」來說明教育與哲學「互為體用，彼此校正」的關係。請問歐陽老師所做的比擬，最契合於哪一位學者提出的「理性與悟性」之關係？
(A)康德(I.Kant)
(B)杜威(J.Dewey)
(C)諾丁斯(N.Noddings)
(D)亞里斯多德(Aristotle)

20(D).

28. 某教材於單元結束前，提供幾個與單元概念相關的探究主題，學生能依自己的興趣與能力進行探究，這種提供探究主題讓學生決定探究方法及結果的探究形式稱為？
(A)食譜式探究
(B)結構性的探究
(C)引導性的探究
(D)開放式探究

21(D).

13. 在PISA2022中，創意思考素養部分，運用四種測驗內容，評估學生在創意思考領域的表現，不包含下列何者？
(A) 寫作表達
(B) 視覺表達
(C)科學問題解決
(D) 計算能力

22(D).

45. 考驗高中階段三個年級的數學成績平均數是否有顯著差異，可使用下列何種統計方法？
(A)共變數分析
(B)變異數分析
(C)獨立樣本t考驗
(D)Pearson相關係數

23(D).

16. 面對Covid-19疫情，陳老師要求全班同學每日到校前都要量體溫、戴好口罩，並勤洗手。某日有位同學未量體溫，也未戴口罩來學校。陳老師訓斥該名學生要他明白不要因為一個人缺失而造成全班同學困擾。最後，陳老師處罰他當天要坐在教室最後面，並和全班保持距離。請問陳老師班級經營的處理反映何種教學倫理立場？
(A)義務論
(B)效益論
(C)德行論
(D)規範論

24(D).

45. 就教育行政溝通網路之圓狀（circle）、鍊狀（chain）、輪狀（wheel）與星狀（star）等四種型式而言，哪種溝通網路型式的士氣（morale）最高？
(A) 圓狀
(B) 鍊狀
(C) 輪狀
(D) 星狀

25(D).

52. 國內學者戮力研究本土領導特性，發現家長式領導為華人社會所盛行，下列何者為家長式領導的三大核心之一？
(A) 服務
(B) 慈愛
(C) 永續
(D) 轉型

26(D).

53. 轉型領導理念主要是領導者將組織成員的工作動機由「交易式」轉化到哪一種層次？
(A) 自我實現
(B) 社會互動
(C) 參與互助
(D) 升官加爵

27(D).

65. 小傑與大雄在國一時發生嚴重衝突，當時圍觀的同學很多，趙老師得訊後立刻介入，他邀請雙方敘述事實經過，做成文字記錄，並請旁觀同學確認描述的正確性。事隔二年多，已屆國三畢業前夕，小傑與大雄變成好朋友，兩人笑著回憶當年的衝突經過，趙老師在旁，聽到他們的描述，驚訝地發現：他們描述的「事實」與當年的情況似乎頗有出入。趙老師回去查詢記錄，發現果然有出入，他們現在的描述已經扭曲了當年的「事實」，重新解釋了當時事件的因果關係，增加了許多善意的解釋，甚至創造了一些當時不存在的「事實」。請問：下列哪一種概念或理論最適合解釋小傑與大雄的記憶變化？
(A) 記憶的建構論（constructivism）
(B) 記憶的連結論（connectionism）
(C) 記憶的初始效應（primacy effects）
(D) 記憶的時近效應（recency effects）

28(D).

14. 根據教師法，各級教師組織之基本任務，不包含以下哪一項？
(A) 維護教師專業尊嚴與專業自主權
(B) 與各級機關協議教師聘約及聘約準則
(C) 監督離職給付儲金機構之管理、營運、給付等事宜
(D) 監督中央及地方教育管轄機構之教育政策及推薦主管人選

29(D).

9. 就「核心課程」這種組織方式來說，下列敘述何者有誤？
(A)「核心課程」就單元架構的核心焦點之考量，主要可包含「觀念架構」、「問題架構」、「事物中心」等。
(B)「核心課程」需要額外規劃較多時間，以讓學生在學習過程中精熟細部的內容。
(C)「核心課程」強調結合少量且必要的特定內容進行組織，而不容易產生多而不精、廣而不深。
(D)「核心課程」的規劃有助於打破學科界線。

30(D).

43. 下列哪兩位老師較偏向「學習型組織」的經營特色？

甲老師：重視學生自我導向學習能力的鍛練

乙老師：在經營班級時，重視學生之間共學、分享和塑造共同願景，協助學生從學習中得到樂趣，進而培養其終身學習的信念及能力

丙老師：強調課堂教學時，運用各種教學媒體，以提高學生學習興趣

丁老師：重視生活化、實用化與活潑化的學習教材，將教科書內容與生活經驗連結
(A)乙、丁。
(B)乙、丙。
(C)甲、丙。
(D)甲、乙。

31(D).

47.下列學習理論的敘述，哪一項較正確？
(A)意義學習理論在教學方面的主要貢獻是透過編序教學達成解釋型的系統性教學。
(B)螺旋式課程強調以符號表徵貫串每一階段的學習，將有助提昇知識結構的層次。
(C)馬斯洛（A.H.Maslow）的需求層次論重視能力本位的教學，以奠定自我實現的基礎。
(D)維果斯基（L.S.Vygotsky）主張瞭解人類複雜行為的最主要的關鍵在於語言文化。

32(D).

13. 維果茨基（L. Vygotsky）認為族群文化、生活環境所創造的心理工具會仲介個體的心智功能，影響人們思考和解決問題的方式。請問心理工具包括以下那些？甲.傳統儀式；乙.文法結構；丙.計算法則；丁.書寫系統；戊.藝術成品；己.電子遊戲。
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙丁
(C)甲乙丙丁己
(D)甲乙丙丁戊己

33(D).

10.光光國中召開學校課程發展委員會議，討論學校課程。下列是校務會議發言實況，哪一項意見最不符合「學校本位課程」的本意？
(A)英語科召集人：經過學生基本能力檢測結果，本校學生英語文檢測低於新竹市平均很多，且有雙峰現象，科內老師決定重組課程進度順序，編寫補充教材，並進行兩班三組英語文適性分組教學。
(B)國語文召集人：我們光光國中學生 90%都是泰雅族，為讓學生學習貼近自己的文化與生活經驗，我們可以多選編原住民文學作品當教材，請老師們多支持。
(C)教務主任：這學期學校要接受校務評鑑，我們必須向評鑑委員介紹學校本位課程，還好我們這兩年在老師們努力下，利用彈性學習課程，共同發展了”大家來種小米田”這門課，若沒有這門課，我們就開天窗沒有校本課程可以介紹了。
(D)校長：我正在擬定學校短中長程計畫校務發展計畫，我將搭配學校本位課程進行校務發展的相關規畫，包含環境空間也都要配合學校願景及課程目標整體性的規畫。

34(D).

21.以下有關重理解的課程設計(Understanding by Design，UbD)，那項敘述正確
(A)其理念強調課程設計旨在增進學生對重要概念的真正理解，因此必須採用「逆向設計」方式。
(B)所謂逆向設計是呼應學習者為中心，先瞭解學生感興趣的東西，喜歡什麼樣的上課方式，決定學習內容。
(C)由於 UbD 強調以學習者為中心，關注學生喜歡的學習內容，因此學校內容如選擇，避免過故艱深，在課堂時間內可以講授完畢，就成為教師在實施 UbD 的重要挑戰。
(D)UbD 課程設計的另一項特徵是因強調學生為中心，因此課程設計不強調結構，無明確步驟，而是隨學生興趣及發展而彈性調整。

35(D).

30. 教師可以運用何種策略，落實「評量即學習」的精神？
(A)根據測驗給予學生評量結果，並提供學生學習的回饋
(B)解析測驗當中的錯誤類型，提供學生再次學習的機會
(C)運用評分規準引導學生，培養其自我評估與調整的能力
(D)開放讓學生擬定評量內容，並提供同儕互評的機會

36(D).

40. 教育改革的核心是學校教育改革，Peter Senge 提出的「第五項修練」（The Fifth Discipline）廣為教育界應用於促進組織變革及創新。下列何者並非學習型組織的五項修練？
(A)改善心智模式
(B)系統思考
(C)自我反思
(D)團隊學習

37(D).

46. 黃老師想採「目標本位評鑑」來了解新課程的優劣價值及班上學生的學習成效，下列作法何者最適當？
(A)在學期初以及學期末各進行一次學生學習表現的測驗
(B)透過實驗組及控制組的比較來驗證新課程的優劣價值
(C)要同時觀察預期以及非預期的結果以提供創新的觀點
(D)評量學生學習的自編測驗要符合主觀性及信度、效度

38(D).

46. 依據《十二年國民基本教育課程綱要》，由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎。在國民小學及國民中學為培養學生基本知能與均衡發展。這屬於下列哪一種課程？
(A)主題核心課程
(B)領域學習課程
(C)非正式課程
(D)彈性學習課程

39(D).

47. 「十二年國民基本教育課程綱要」的總綱列有「彈性學習課程」。下列何者較不符合其內容？
(A)由學校開設跨領域/科目相關的學習活動，讓學生依興趣及能力分組選修
(B)與國民中小學九年一貫課程綱要「彈性學習節數」的意涵及課程規劃方式相同
(C)由學校發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力
(D)由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，落實學校本位及特色課程

40(D).

20. 以下有關「效度」的敘述，何者一定正確？
(A)建構效度是透過雙向細目表來呈現
(B)評估一份測驗的建構效度可用專家效度
(C)使用不同方法測量相同特質是一種內容效度
(D)用現有的測驗工具來檢驗新編測驗是一種效標關聯效度。

41(D).

45. 下列哪項有關「海洋教育議題」的「實質內涵」指標，和「海洋文化」的學習主題最相關？
(A)了解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係
(B)探討臺灣開拓史與海洋的關係
(C)認識家鄉或鄰近的水域環境與產業
(D)了解海水中含有鹽等成份，體認海洋資源與生活的關聯性。

42(D).

61. 由「小明不在教室上課」推論「小明請假在家休養」是犯了邏輯上何種謬誤？
(A)肯定前件
(B)肯定後件
(C)否定前件
(D)否定後件。

43(D).

67. 張老師素以「教學是我的最愛」自勉，強調教材組織與活動設計要顧及學生身心發展的準備度(readiness)，才能因勢利導，有效教學，提升學生學習的成效。試問張老師的教學觀最符合皮德思(R.S. Peters)教育三大規準的哪一項？
(A)合價值性(Worthwhileness)
(B)合認知性(Cognitiveness)
(C)合自願性(Voluntariness)
(D)合效率性(Efficiency)。

44(D).

68. 「道德乃是理性的人為了彼此利益，在別人同樣也會遵循的前提之下，所採納的一套人我相待的規則。」請問此套「人我相待的規則」正是下列哪一種理論的道德觀？
(A)義務論(Deontology)
(B)效益(Utilitarianism)
(C)德行論(Virtue Theory)
(D)社會契約論(Social Contract Theory)。

45(D).

69. 王老師發現使用連坐法之懲罰方式，對班級秩序之維護，雖可達到一時之效果，卻造成同學之間關係的緊張與對立。根據道德哲學的學理分析，連坐法係根據哪一種懲罰原理？
(A)行為取向的報復說
(B)原則取向的報復說
(C)懲戒說
(D)感化說。

46(D).

91. 在嘉南大圳各項工程中，哪項工程最為艱鉅？
(A)濁水溪流域取水口工程
(B)烏山頭水庫工程
(C)烏山嶺隧道工程
(D)北幹線和南幹線給水工程。

47(D).

11. 知識社會學者柏恩斯坦（B. Bernstein）將語言分成「精緻型符碼」（elaborated code）以及「限制型符碼」（restricted code），以下對於「精緻性符碼」的說明，何者有誤？
(A) 學校教育較常使用精緻型符碼
(B) 中產階級較常使用精緻型符碼
(C) 精緻型符碼比限制型符碼來得具體
(D) 精緻型符碼語句意思表達通常較為間接

48(D).

25. 艾斯納(E. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜的教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量和評估的，因而可用下列何種課程評鑑模式較適宜？
(A) 回應式評鑑模式
(B) 對抗式評鑑模式
(C) 賦權增能評鑑模式
(D) 教育鑑賞與批判模式