阿摩：光榮的傳統可以繼承，輝煌的成果要靠自己打造
95分
(5 分52 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(A).

19.「彈性忽略」是常用行為處理策略，有關其運用原則，下列敘述何者正確？
(A)此策略宜合併正增強技巧同時使用
(B)較適用於行為功能係為逃避外在刺激時
(C)教師在忽略時不可講話但應與學生有眼神接觸
(D)此方法應經常使用並避免大量的正向互動



2(D).

20.關於《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》之敘述，下列何者錯誤？
(A)各科目間的階段劃分並不一致
(B)各科目並非都對應有三面九項的核心素養具體內涵
(C)其適用對象並非侷限於某科目僅適用於特定類別的學生
(D)特殊需求課程在國小階段屬於校訂課程之彈性學習時間



3(D).

22.依據現行相關法規，下列哪些委員會之組成須包含教師代表或教師組織代表？ (甲)特殊教育諮詢會 (乙)課程發展委員會 (丙)特殊教育推行委員會 (丁)學生申訴評議委員會 (戊)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(A)甲戊
(B)乙丙
(C)甲乙丙戊
(D)甲乙丙丁戊



4(B).

24.江老師在社會技巧的單元活動設計中，期望學生透過正確的情緒理解與辨識，運用適當的方法解決在生活中可能遇 到的衝突情境。這是屬於素養導向教學設計中的何種層面的分析？
(A)表現任務
(B)價值定位
(C)情境脈絡
(D)學習資源



5(D).

25.以下關於我國網路遊戲障礙症(gaming disorder)學生診斷與診斷準則的陳述，何者是正確的？
(甲)該病症前期通常會合併暴食現象、拒學情形及睡眠障礙
(乙)當停止或減少網路遊戲時，會出現易怒、焦慮或悲傷現象
(丙)會因參與網路遊戲危及重要人際關係、教育或工作機會
(丁)我國已通過暫行碼6C51.0及6C51.1供精神科醫師臨床診斷時使用
(A)甲乙丙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)乙丙丁



6(B).有疑問
X


26.阿聰的聽力圖顯示，優耳語音頻率的氣導聽閾值達 55 分貝，但骨導聽閾值卻在 25 分貝以下，他最可能屬於何種類 型的聽覺障礙？
(A)傳導性聽覺障礙
(B)感音性聽覺障礙
(C)混合性聽障
(D)非聽覺障礙學生



7(B).

27.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人 的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？
(A)自我照顧
(B)家庭生活
(C)社區參與
(D)自我決策



8(A).

37.特殊教育學生有情緒行為問題，哪些為三級預防概念中所謂「初級預防」的對象？
(甲)無適應困難學生
(乙)有適應困難，但無明顯情緒行為問題學生
(丙)有明顯情緒行為，但並不持續發生之學生
(丁)有嚴重且持續情緒行為問題學生
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁



9(D).

48.曉明智力中等，目前讀小二，說話結結巴巴，有時還會聳動肩膀或眨眼，請問他的藝術領域課程內容該如何調整？
(A) 減少份量
(B)省略較難部分
(C)改寫部分內容
(D)維持不變



10(A).

42. 下列哪一項關於標準參照性測驗的描述是正確的？
(A) 標準參照性測驗適用於了解學生學習困難之處
(B) 能進行學生間能力的相互比較
(C) 魏氏智力測驗是屬於標準參照性測驗
(D) 標準參照性測驗適用於選拔性考試和總結性評定



11(D).

45. 聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第 9 條有關「無障礙」，明定為使身心障礙者有 能力獨立生活和充分參與，需針對以下哪些生活面向採取措施？
 甲、保障工作權
 乙、使用交通工具 
丙、進出物理環境 
丁、利用資訊和通信
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁



12(D).

53. 新北市某國小集中式特教班林老師為具有音樂學習優勢的小月，邀得校內音樂老師為其進 行每週一次的外加打擊樂課程，下列哪一項最貼近林老師所做的課程規劃與實踐？
(A) 實用課程
(B) 廣域課程
(C) 替代課程
(D) 充實課程



13(B).

54. 0 0 . 資源班朱老師要為新學期某些身心障礙學生修習領域／科目之節數進行增減調整，下列流 程，何者正確？
 甲、課程發展委員會通過
 乙、個別化教育計畫會議決議 
丙、特殊教育推行委員會審議
 丁、主管機關備查
(A) 丙乙甲丁
(B) 乙丙甲丁
(C) 乙甲丙丁
(D) 丙甲乙丁



14(C).

57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種 學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？
(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合
(B) 願意接受指正，改善不適當的學習行為
(C) 整理自己學習時常犯錯誤並列出可能解決方法
(D) 可以在提醒下完成自己課前和課後的學習工作



15(C).

23.美國對於IEP目標設計品質的評斷，多會以SMART作為檢核指標，其中的「R」是Resultsoriented這個字的縮寫，即成果導向之意。下列是某國小分散式資源班教師為四位不同障 別學生所設定的學年目標，哪一個選項的目標最符合這項指標的意涵？
(A)語文領域－學障生楷名能以語音輸入軟體習寫作文
(B)數學領域－智障生小敏能利用計算機練習四則運算
(C)特需領域生活管理－自閉症學生民仁能自行搭捷運上下學
(D)特需領域社會技巧－情障生阿翔能觀察反思自我生活作息



16(A).

25.新北國小集中式特教班將於112學年度迎來一位視多障新生，為了呼應《身心障礙者權利 公約》（CRPD）對落實身障學生在教育上可及性（accessibility）的核心價值，特教組長最 宜在暑假期間展開下列哪一項行政服務？
(A)著手檢視特教班的學習動線及校園空間無障礙狀況
(B)辦理教師特教研習宣導並提醒融合友善環境的營造
(C)召集特教組全體教師著手編製各領域之易讀版教材
(D)協同特教班導師進行該生之家庭訪問並做生態評量



17(A).

27.新北國小學務主任召集特教組全體教師在暑假期間合力完成「學生安全手冊」易讀版的編製，未來可以提供給校內低年級、資源班或集中式特教班文字閱讀理解需要高支持的學生使用。前述教學創新的努力符合下列哪些通用設計的原則？
【甲】：公平性【乙】：靈活性【丙】：易感性
【丁】：寬容性【戊】：易操作性
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲丁戊
(D)乙丙丁



18(D).

29.小方為就讀新北市五年級普通班之身心障礙學生，經導師、資源班老師與家長討論後，擬 依其學習需求，安排小方到特教班學習社會領域課程，請問應經過哪些行政程序？
(A)經IEP會議及學校特推會同意即可
(B)經IEP會議、學校領域教學研究會、特推會同意即可
(C)經IEP會議及學校特推會同意，並檢附該領域課程計畫及學生之IEP，報送鑑輔會 核准
(D)經IEP會議及學校特推會同意，並檢附學生之IEP及特推會會議紀錄，報送教育局 核准



19(B).

32.關於運用圖片交換系統（PECS）介入自閉症學生溝通技能之訓練，下列哪些敘述是正確的？
甲、適用於建立初期的溝通行為。
乙、學生須具備溝通的前備技能。
丙、學生須具備有想得到東西的強烈動機。
丁、強調溝通的主動性。
戊、第一階段要學習用數張圖片構成一個句子。
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丁戊
(D)乙丙戊



20(C).

36.小華去醫院檢查眼睛，視力值左眼0.5右眼0.4，醫院依據鑑定及評估，核發第二類身心障 礙證明，請問小華可以取得身心障礙鑑定證明的原因？
(A)視力值符合視障鑑定基準
(B)色覺有色盲符合鑑定基準
(C)視野有缺損符合鑑定基準
(D)對比敏感度較低符合鑑定基準



21(C).

42.阿宏是亞斯伯格學生，常常跟老師告狀同學們都不喜歡他，同學都說他的壞話，老師已經 從行為功能評量結果發現，阿宏容易告狀的行為是想要獲得老師的注意力。請問下列的做 法哪一個才能有效解決此行為問題？
(A)只要持續忽略他告狀的行為就好
(B)先忽略他告狀的行為，但只要他停止告狀，就要立即提供增強物
(C)先忽略他告狀的行為，等他停止告狀兩節課後，才提供增強物
(D)稱讚他寫字很漂亮來增強他的替代行為



22(C).

43.小華在家寫作業時容易分心，出現在作業上亂畫畫的行為，媽媽觀察後發現，他一個小時 內會畫畫10-12次，最長間隔是6分鐘。媽媽對小華說：「希望你可以把作業寫完，所以 你只要寫作業間隔時間超過6分鐘，就可以畫畫（給予增強），如果6分鐘之內畫畫兩次 以上，媽媽就會把圖畫紙跟畫筆收走，並且重新計算時間。」當達到標準後，媽媽逐漸把 間隔時間拉長至10分鐘、15分鐘。請問上述是何種策略？
(A)全時距區別性增強低頻率行為
(B)時距區別性增強低頻率行為
(C)特定間隔反應區別性增強低頻率行為
(D)固定時距區別性增強零反應



23(D).

47.相當重視小組教學時班級常規的建立，例如：要求學生坐好，大聲唸，以彈指方式請全部 學生一起回答，固定說「換老師」，「跟我一起說」，「換你們」，教學口條一致，學生較快 掌握上課規矩，心力集中於學習者是屬於哪一種教學法？
(A)建構式教學法
(B)發現式教學法
(C)自然情境教學法
(D)直接教學法



24(B).

59.陳老師利用圖片交換溝通系統來教導阿華的溝通技能。請問陳老師的訓練順序何者為正確？
甲、促進自發性乙、簡單圖物交換丙、圖卡辨識與擴充
丁、回應問句與自發性表達戊、教導句型結構
(A)乙甲戊丙丁
(B)乙甲丙戊丁
(C)乙丙戊甲丁
(D)乙丙甲戊丁



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