阿摩:成功的唯一之路,堅持、堅持、再堅持
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(1 分56 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業
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1(B).

助人工作中的行動階段,較常用的技巧為何?
(A)仔細傾聽
(B)提供適當建議
(C)針對 個案談話內容進行適當解釋
(D)與個案討論和他之間的晤談關係。


2(A).

40.依現實治療學者Glasser的觀點,下列何者不是完整的行為(totalbehavior):
(A)計畫
(B)認知
(C)感受
(D)行動。


3(C).

39.胖福跟輔導老師表示他面對人群時很容易感到不自在,手腳會突然變得僵硬,此時也會引起其他同學的注意或竊笑。胖福認為自己太糟糕了,所以只能待在家裡,哪兒也去不了!輔導老師建議他加入爆走族的行列,以遊玩的心情試試看問題是否有 如自己所想的嚴重。輔導老師所使用的方法為
(A)洪水法
(B)角色扮演
(C)攻擊羞愧感練習
(D)系統減敏法。


4(C).

就輔導、諮商與心理治療之區別,何者正確?
(A)以廣度而言,心理治療的涵義最廣
(B)輔導通常是指諮商服務中的一種方式
(C)輔導在協助當事人的方法上是結構的
(D)心理治療強調此時此地的經驗,注重當事人意識層面的內容。


5(A).

35.下列何者屬於「行動派的輔導」模式的主要論點?
(A)強調輔導員要改善、操縱環境,並以具體行動表示
(B)強調長期性的成長及發展各階段
(C)直接透過心理的教育以促進自我的成長
(D)結合學校與社區資源給予學生各種協助


6(D).
X


6. 1962年,Wrenn曾提出輔導員所應具備的功能,下列何者不是?
(A) 可經由輔導員的經歷而成為輔導方面的督導。
(B) 與其他學校社區資源相配合,使老師與學生能善用這些校外資源
(C) 瞭解學生身心特性變化情形,並將此資源提供給學校、行政單位及課程發展委員會參考
(D) 與學生進行諮商,經由個別及團體諮商,幫助學生瞭解自己,作決定及訂計畫。


7(A).

24. Blocher將諮商員教育計畫分為三種呈現方式,而下列那種計畫強調個人體驗的歷程,包括敏覺性訓練、溝通等?
(A) 立即-直觀方式
(B) 認知-理論方式
(C) 實證-運用方式
(D) 以上皆非


8(A).

3.各理論對於焦慮的看法,下列何者有誤?
(A)心理動力取向認為焦慮來自於三我(本我、自我、超我)與外在環境的衝突
(B)認知取向認為焦慮來自於認知扭曲
(C)存在取向認為焦慮為人生中的常態,成長的來源
(D)完形理論認為焦慮來自於抗拒自我接觸


9(A).
X


下列何者不是生涯輔導與職業輔導的不同?
(A)生涯輔導涉及角色統整、性別刻板印象等議題
(B)生涯輔導除安置個人目前職業更轉而對未來可能選擇做準備
(C)職業輔導發展於前,生涯輔導包括範圍較廣
(D)職業輔導較能協助當事人覺察生涯的社會化


10(A).

8. 以下何者為用以診斷注意力欠缺過動症(俗稱過動兒) 的最適當工具?
(A)美國精神疾患診斷標準(DSM-IV)
(B)簡明知覺-動作測驗
(C)兒童口語表達能力測驗
(D)中小學社交技巧行為特徵檢核表。


11(D).

下列關於智力研究的陳述,何者最可能是「錯誤的」?
(A)年齡越小智力越不穩定
(B)智力的穩定評估可用相關係數
(C)智力的變動隨年齡增加而減少
(D)年幼兒童的智力可以預測其以後的發展


12(B).

15.下列對於危機處遇模式的三級工作,由第一到第三級的順序描述何者較正確?
(A)危機事件控制、減低傷害、危機預防。
(B)危機預防、危機事件控制、減低傷害。
(C)危機預防、減低傷害、危機事件控制。
(D)減低傷害、危機事件控制、危機預防。


13(D).

58. 下列何者屬於注意力不足/過動症(ADHD)的過動及衝動症狀?(甲)無法安靜的玩(乙)不停在座位 上蠕動 (丙)經常打斷他人交談 (丁)經常遺失書或錢包
(A)乙丙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙


14(B).

32. 不同的認知行為治療學派對於人如何受困有不同的詮釋,採用 的技術也相異,請選出最適當的組合? 甲:Beck-認知治療-駁斥非理性信念 乙:Padesky & Mooney-優勢基礎認知行為治療-韌性策略 丙:Meichenbaum-認知行為矯治-壓力免疫訓練 丁:Ellis-理情行為治療法-修正自動化思考
(A) 甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁


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