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阿摩:光榮的傳統可以繼承,輝煌的成果要靠自己打造
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科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(A).
32.下列哪些教學方法較適用於「好吃的蔬果」主題? 甲、依據準備原則,請幼兒帶一樣最喜歡的蔬果來幼兒園 乙、依據類化原則,請幼兒嘗試將扮演區變成全班參觀過的水果店 丙、依據增強原則,在幼兒願意嘗試不喜歡的蔬果時,給予正增強 丁、依據熟練原則,請幼兒於學習區練習操作蔬果與其營養成分的配對卡
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
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2(A).
7.下列哪位學者認為兒童必須已經達到一個既定的階段後,給予特定類型的教育介入 才有效?
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)維高斯基(Vygotsky)
(C)史金納(Skinner)
(D)布朗菲布列納(Bronfenbrenner)
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3(D).
18.皮亞傑(Piaget)和維高斯基(Vygotsky)兩人對幼兒「自言自語」的現象看法不同,下 列有關兩人的見解何者不正確?
(A)皮亞傑(Piaget)以此說明幼兒自我中心之典型特徵
(B)皮亞傑(Piaget)認為幼兒的自言自語只是兒童處於運思準備期常有之現象
(C)維高斯基(Vygotsky)認為幼兒自言自語在幼兒探索外界事物時,扮演思考與行動 的媒介,促進自我思考與行為
(D)維高斯基(Vygotsky)認為幼兒自言自語主要目的是自我表達與自我調控
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4(C).
25.下列有關深究性問題的敘述,何者較正確? 甲、深究性問題強調在問題解決歷程中,幼兒要與他人共同合作完成 乙、深究性問題係指能提供幼兒實作與驗證標準解決問題方法的問題 丙、相較於一般事實性問題,深究性問題不是直接可以得到答案的問題 丁、「我們可以做什麼讓我們的校園不要有那麼多的垃圾?」是屬於深究性問題
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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5(C).
26.小明看到狗很想摸,但連續多次被狗咬,就開始怕狗,後來連看到貓也會害怕,此 種反應屬於下列何種現象?
(A)負增強
(B)反應類化
(C)刺激類化
(D)辨別
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6(D).
38.幼教課程取向對於教師角色各有其主張,下列敘述何者正確? 甲、華德福課程取向的教師透過傳說、神話和繪本故事滋養想像的能力 乙、河濱街課程取向的教師常以提問方式回應兒童自發性發展的活動 丙、高瞻課程取向的教師注重兒童的能力和正向互動的策略 丁、瑞吉歐課程取向的教師會透過多樣化的媒材記錄兒童的學習,讓兒童的學習可 以被看見
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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7(B).
50 () 「是否鼓勵並支持幼兒表達自己的感受、偏好與想法?」是屬於培育幼兒哪一項能力的教學省思?
(A)表現與創作
(B)回應與賞析
(C)探索與覺察
(D)協商與統整
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8(C).
2 教保員觀察與評量幼兒在「身體動作與健康」領域之「健康行為」面向的表現時,宜注意下列哪些項目? 甲、能模仿如廁、洗手、洗臉、刷牙等保健行為嗎? 乙、能覺察好吃與均衡營養食物的差別嗎? 丙、用餐後會主動收拾清潔用餐環境嗎? 丁、能覺察自己的身體狀況嗎?當身體有需要時(例如口渴或太熱),幼兒能了解照顧身體的方法嗎? 戊、能照顧愛護自己的身體,不做危險的動作?能明白自己的身體不輕易讓人碰觸,並懂得適時尋求成人的協助嗎?
(A)丙丁戊
(B)甲丙丁
(C)甲乙丙
(D)甲丁戊
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9(A).
3 教保服務人員在學期初帶領幼兒進入校園觀察薄荷茶及迷迭香等香草類植物的特徵,學期中學習栽植並完成觀察紀 錄,學期末泡製薄荷茶與烤迷迭香餅乾,邀約家人入班共享,幼兒的學習並非一蹴可幾,而是需要不斷的重複與探索 體驗。請問這樣進行的方式是合乎以下哪一項課程組織的原則?
(A)繼續性
(B)順序性
(C)統整性
(D)銜接性
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10(A).
7 有關幼兒課程之敘述,何者錯誤?
(A)老師應將各項社區資源廣泛融入於課程內容中
(B)課程內容由家庭或社區取材,最能貼近幼兒之生活經驗
(C)幼兒課程是一個具目標性亦具彈性方式的學習計畫
(D)提供真實教材與資源是幼兒課程規劃的重要策略
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11(B).
18 在實施幼兒園「美感領域」的教保活動時,下列實施原則,何者錯誤?
(A)重視幼兒創作過程的引導甚於結果的呈現,讓幼兒體會創作的樂趣
(B)鼓勵幼兒展現肢體,並樂於參與身體動作的集體創意活動
(C)提供幼兒探索的美感環境,提供多元豐富的空間、情境與素材
(D)提供需要運用感官探索的經驗與素材,鼓勵並引導幼兒探索
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12(D).
3 下列何者是《幼兒園教保活動課程大綱》實施通則的內涵?
甲、教保活動課程的擬定要從個體成長的基本需求出發
乙、將班級幼兒分成數個小組進行一項活動為建構學習社群的具體實踐
丙、幼兒園宜建議小學端安排與主導有計畫的幼小銜接活動
丁、透過省思,教保服務人員可以理解自身的身心狀態並體認生活中文化的多元現象
(A)甲乙丙
(B)甲乙
(C)乙丁
(D)甲丁
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13(C).
4 大象班的幼兒喜歡到戶外去探索,幼兒們發現只要老師當天有戴帽子,就知道當天有戶外學習的活動,以下哪一 項敘述不正確?
(A)幼兒的行為有被制約的現象
(B)屬於古典制約的主張
(C)屬於操作型制約,老師的帽子是增強物
(D)之後如果老師戴上帽子,但卻沒有進行戶外學習活動,其制約行為則會被消弱
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14(B).
14 老師在語文區放了故事動物模型,並鼓勵幼兒前往拼排動物模型和說故事。宗宗從中選了幾個動物並敘述故事: 「小獅子和斑馬、長頸鹿、大象他們要去動物園玩。斑馬不見了,老虎說吃飯,我喜歡鱷魚,很兇喔!」請問宗 宗在「能進行敘事文本的想像創作」的評量指標中,達到以下哪一個等級?
(A)隨意或模仿他人以簡短的口語、簡易的圖畫或符號創作故事,故事主題不明確,情節部分連貫
(B)以口語、圖像或符號創作故事,創作有自己的想法,但故事主題不明確,情節部分連貫
(C)以口語、圖像或符號創作故事,創作有自己的想法,故事主題明確,但情節部分連貫
(D)以口語、圖像或符號創作故事,創作有自己的想法,故事主題明確,情節前後連貫
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15(B).
43 下列有關使用學習指標之敘述,何者不正確?
(A)現今的課程大綱提供的學習指標就是幼兒的學習方向,因此不須再刻意書寫教學目標或活動目標
(B)學習指標「認‐中‐2‐2‐1 依據特徵為自然現象分類並命名」活動設計的重點是要讓幼兒認識自然現象特徵
(C)學習指標提供的方向是最基礎的,如果幼兒園因自身的特色而有其它的學習方向,只要不違背課程大綱的精 神,可在原有學習指標的基礎上增加提供給幼兒的經驗
(D)各領域的學習指標並非評量指標,是教保服務人員規劃課程的藍圖,所以沒有幼兒是否達到學習指標的問題
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16(B).
8.台南的孫老師計畫進行「台南美食之旅」的主題,下列何者符合教材組織原則?
(A) 先強調對台灣不同族群的認識後再提到其美食
(B) 先品嚐上學期介紹過的美食,再安排認識新的美食
(C) 將美食依照縣市由北至南詳細介紹,以求教材的深度
(D) 讓幼兒觀賞美食影片再製作美食模型,提供統整學習的經驗
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17(A).
9.下列有關課程發展理論的敘述,何者正確?
(A) 成熟論認為:最能夠引領幼兒的教育方法是自然教育法
(B) 後現代主義認為:人內在生理因素已決定我們日後是怎樣的一個人
(C) 神經科學理論認為:學習是透過觀察與模仿而來,強調獎勵對學習的重要性
(D) 社會學習論認為:幼兒的學習是透過刺激,促使腦神經細胞之間的聯繫
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18(A).
49.佳佳幼兒園採用已經設計好的坊間教材,要求園內老師只要跟著坊間教材的計劃而進 行教學,佳佳幼兒園所認同的課程與教學的觀點是下列何者?
(A) 二元模式
(B) 連鎖模模式
(C) 同心圓模式
(D) 循環模式
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19(C).
39.主張「幼兒出現違規行為時,不採用懲罰方式,而是讓幼兒自我負責改變個人行 為」,是下 列哪位學者的班級經營理論觀點?
(A)庫寧(J. Kounin)
(B)高登(T. Gordon)
(C)葛拉瑟(W. Glasser)
(D)瓊斯(F. Jones)
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20(C).
46.太陽班是混齡班,因此該班教師在設計主題活動時會依大、中、小班幼兒的發 展,安排不 同層次的學習任務。這符合泰勒 (R. Tyler) 所說課程組織原則的哪一 項?
(A)統整性
(B)繼續 性
(C)程序性
(D)獨特性
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21(B).
22.小峰常常打人,王老師想輔導小峰的攻擊行為。下列何者是根據「社會訊息處理模 式」的處理方法?
(A) 要小峰學學班上不會打人的小美
(B) 跟小峰討論為什麼自己會認為別人搶他的玩具是故意的
(C) 理解小峰的行為原因:「原來你生氣是因為小華不讓你玩。」
(D) 跟小峰說:「因為你打人,所以學習區時間不能玩,只能坐在旁邊看。」
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22(B).
32. 運用表現評量的概念找出幼兒的真實能力時,下列哪一項敘述不正確?
(A) 幼兒可以透過教師引導和同儕合作的過程慢慢提昇其真實能力。
(B) 幼兒在教師鷹架下所出現的能力展現,亦是真實能力的一種。
(C) 教學者可以透過日常課程中提供實作任務讓幼兒展現其知能。
(D) 實作任務允許幼兒以自己的速度和方法進行問題思考,解決真實生活問題。
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23(D).
49. 專業倫理的理論中提及的內容,下列何者不正確?
甲、特質論的觀點中,重視的是專業特質,所強調的是對專業權威的追求。
乙、特質論為如何運用專業取得所需要的權力。
丙、特質論中所強調的最終目標則是為鞏固專業地位與權力。
丁、特質論認為專業文化包括專業價值與規範,由專業團體中的成員,共同創造出屬於該專業的獨特價值、規範和符號。
(A) 甲丙
(B) 丙丁
(C) 乙丁
(D) 甲丁
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24(C).
50. 家長與幼兒園共同參與幼兒學習歷程已成為現代幼兒教育的重要趨勢,以下敘述 何者不正確?
(A) 「家長參與」指的是家長得以加入由幼兒園主導的教學活動。
(B) 「父母教育」是指幫助現在或未來將為人父母者,學習如何教養子女的知能。
(C) 「親職教育」的意義是使家長能與幼兒園合作,共同協助子女在園的學習。
(D) 建立家園夥伴關係的作法可以是創造多元的參與關係,及增強父母對幼兒園的理解。
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25(C).
晨曦幼兒園隔壁是頗具規模的香蕉研究所。有一天,小名的媽媽帶了三串香蕉給汪老 師,請她分享給全班幼兒。幼兒在午餐後一起品嚐香蕉,許多幼兒都覺得今天的香蕉 很特別,不僅外觀嬌小,香味也濃厚,吃起來有淡淡的甜味,大家熱烈分享自己的看 法與感覺。汪老師便尋找相關資源,開始進行香蕉的主題。首先他帶領幼兒參訪香蕉 研究所,了解香蕉的生長環境與品種特色,研究香蕉的營養價值,並且回家和家長討 論吃香蕉的經驗與須注意事項,品嚐更多不同種類的香蕉,運用各種美勞工具與環保 素材進行各種香蕉的創作。最後符應幼兒的想法,舉行一場香蕉博覽會,邀請家長來 參觀。
【題組】
2.承上題,上述活動與下列哪一項課程內容選擇原則無直接相關?
(A)經濟
(B)興趣
(C)練習
(D)適切
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Lovenana Li剛剛做了阿摩測驗,考了100分