阿摩：知道沒有力量，相信才有力量，要相信自己一定會成功
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模式:循序漸進模式
【特定試卷】112 年 - 112 臺北市立大學修習教育學程甄試試題:教育常識(含教育時事)#114005112 年 - 112 臺北市市立國民中學正式教師聯合甄選試題：教育專業科目#11456211..(6~10)
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1(A).
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1. 12 年國民基本教育課程綱要總綱已於 103 年 11 月公布，其中揭示 「基本理念」為何？
(A)適性揚才、終身學習
(B)成就每一個孩子
(C)自發、互動、共好
(D)兼顧個別需求、尊重多元文化、關懷弱勢群體



2(C).

18. 有關討論教學法，下列何者不正確？
(A)六六討論法是每次六人一組，一人一分鐘共討論六分鐘。
(B)腦力激盪法是以如何解決問題的方案為主進行討論。
(C)腦力激盪法開始要重質不重量，提出合宜的方案。
(D)腦力激盪法和六六討論法，都適合用於有爭議性的主題。



3(A).

41. 依據十二年國教課綱總綱學習階段的分類，下列何者不屬於國民小 學第一到第三學習階段重點的描述？
(A)理解與關心國際與全球議題
(B)培養社區/部落與國家意識
(C)發展基本生活知能與社會能力
(D)著重生活習慣與品德的培養



4(B).

5. 立緯上課時總是表現桀傲不馴的態度，除了「三字經」的口頭禪，還經常以「三七 步」作勢攻擊；在林老師指正時，更會大聲爭辯、反駁、甚至咆哮、捶桌子或摔椅 子；讓林老師感覺受到非常大的威脅。請問立緯的表現，屬於德瑞克斯（R. Dreikurs） 提出的何種錯誤目標？
(A)獲得注意
(B)尋求權力
(C)尋求報復
(D)表現無能



5(B).

23. 王老師在疫情期間，期盼學生對疫情有更統整的認識，因此以「新冠病毒」為統整主題，在「自 然」領域中討論新冠病毒的來源，「健康與體育」領域中討論疫情期間運動方式，在「社會」領域 討論各國防疫措施。王老師的此種課程設計比較屬於何種模式？
(A)同心圓統整
(B) 多學科統整
(C) 螺旋式統整
(D)超學科統整



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【特定試卷】112 年 - 112 臺北市立大學修習教育學程甄試試題:教育常識(含教育時事)#114005112 年 - 112 臺北市市立國民中學正式教師聯合甄選試題：教育專業科目#11456211..(6~10)-阿摩線上測驗

hilary剛剛做了阿摩測驗，考了80分