阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。
100分
(2 分6 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(C).

5. 裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)曾發表《論人性在自然的發 展過程》一書，請問他主張教育的目的應使人成為怎樣 的人?
(A)自然人
(B)動物人
(C)道德人
(D)社會人



2(B).

6. 鄭老師主張進行教育研究時，必須先排除任何意識型態 與理論框架，還原事物本身，才能就研究對象本身進行 恰如其分的描述，以達客觀性的要求。有關鄭老師的想 法比較接近下列哪位學者的主張？
(A)H.G.Gadamer
(B)E.Husserl
(C)J.Habermas
(D)K. Popper



3(B).

16. 小英是小亮的好朋友，小英因照顧媽媽沒有時間念書， 他央求小亮考試時幫他作弊。小亮覺得做為朋友，應該 情義相挺，但他想如果媽媽知道我作弊，她會氣死。最 後他拒絕了小英。根據上述陳述小亮處於道德發展的那 個階段？
(A)循規前期
(B)循規期
(C)非循規期
(D)循規後期



4(C).

19. 十二年國民基本教育課程綱要，強調學校教育能夠提供 充分機會試探學生的個性才能，助其適性發展。這是強 調教育的何種功能？
(A)社會化
(B)照顧
(C)選擇
(D)保護



5(D).

21. 陳教授主張課程評鑑應該兼具描述和判斷的成分，且不 論是描述或判斷，都要蒐集課程方案的先在因素、交流 因素和結果因素三類變項因素，包括收集「意圖」和「觀 察」的資料，然後建立判斷標準，再進行判斷。請問此 類評鑑方式稱為哪一種課程評鑑？
(A)差距模式
(B)感應模式
(C)鑑定模式
(D)外貌模式



6(D).

25. 韋伯(Weber)認為權威依其來源可分為三種類型，分別是 精神感召權威、法理權威、傳統權威。請問精神感召權 威是屬於何種社會權力？
(A)強制權
(B)酬賞權
(C)法制權
(D)參照權



7(C).

27. 老校長和辛老師正針對如何才是符應素養導向教學要求 的教學策略與理念進行對話，雙方均採用真實的命題進 行討論，以避免達成錯誤認知的共識，此溝通對話性質 比較接近 J. Habermas 理想溝通情境的哪個有效性宣稱？
(A)可理解性
(B)正當性或適切性
(C)真理性
(D)真誠性



8(B).

28. 下列何者不符合布迪爾「文化資本」理論的主張？
(A)文化資本是指兒童由其家庭繼承的思維、語言、氣質 與生活型態。
(B)語言是重要的文化資本一部分，低階層兒童傾向運用 簡單及拘泥，字彙範圍狹窄的限制型符碼語言。
(C)教育系統傾向再製文化資本的繼承分配，進而形成社 會再製的現象。
(D)學校的課程與組織有利於原本擁有豐富文化資本的 菁英階級。



9(D).

29. 王老師很注意社會中有關多元文化的現象，發現最近地 方新聞對新住民的報導似乎有偏差，因而上課時鼓勵學 生寫信給報社，建議在報紙中應改善對新住民的報導態 度。請問王老師所採用的課程設計模式是較傾向於 J. Banks 多元文化課程內容設計的何種模式？
(A)貢獻模式
(B)附加模式
(C)轉化模式
(D)社會行動模式



10(B).

32. 王大同班上同學們得知他們被當成控制組，正和科學實 驗班的同學們一起接受一項行動學習的競賽，他們不甘 示弱，力圖與實驗班同學一較長短，結果有了超乎平常 的表現。請問這是屬於哪一種效應？
(A)霍桑效應
(B)強亨利效應
(C)月暈效應
(D)比馬龍效應



11(C).

36. 費德勒（F. Fiedler）的權變領導理論強調領導情境由三 項因素構成，不包括以下何者？
(A)工作結構
(B)領導者與成員的關係
(C)組織文化
(D)職位權力



12(A).

47. 對測驗進行分類，可幫助使用著更能有效掌握測驗的功 能。以下何者屬於典型表現測驗？ 甲、羅夏克墨漬測驗 乙、主題統覺測驗 丙、國小學童中文閱讀理解測驗 丁、多因素性向測驗
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁



13(D).

49. 古老師根據以下步驟，對特教班學生進行評量與教學。 這是哪一種評量方式的應用？ 5ee5c1c217ed9.jpg
(A)動態評量
(B)課程本位評量
(C)標準參照評量
(D)實作評量





14(B).

10.許小明是小學三年級的學生，領有身心障礙證明。身心障礙證 明上面寫著「障礙類別第1 類(b122.2)」，請問代表什麼意思？
(A)口語表達功能障礙，障礙等級是輕度
(B)整體心理社會功能障礙，障礙等級是中度
(C)閱讀功能障礙，障礙等級是輕度
(D)書寫功能障礙，障礙等級是中度



15(D).

15.根據民國108 年之「特殊需求領域課程綱要」中所述，「點字」 科目之學習表現共有三個向度。以下何者為非？
(A)點寫技能
(B)摸讀技能
(C)倡議宣導
(D)點字規則



16(C).

18.「十二年國民基本教育課程綱要」訂有三大面向與九大項目核 心素養，請問下列何者不屬於同一核心素養面向？
(A)符號運用與溝通表達
(B)科技資訊與媒體素養
(C)多元文化與國際理解
(D)藝術涵養與美感素養



17(D).

20.以下「學校特殊教育推行委員會」之描述，何者正確？
(A)國民小學得成立學校特殊教育推行委員會
(B)應有身心障礙或資賦優異家長代表
(C)桃園市高級中等以下學校特殊教育推行委員會，每學期應 至少召開1 次
(D)身心障礙學生就讀普通班，其班級與導師由學校特殊教育 推行委員會決議安排之



18(D).

25.「特殊教育課程實施規範」中對於教師專業發展的說明與解 釋，何者正確？
(A)教師可透過校內專業學習社群提升自身專業知能，但並不 鼓勵跨校
(B)為提升對不同文化背景之特殊生之教學與輔導能力，教師 應充實評量診斷之能力
(C)每位特殊教育學校校長及特殊教育教師每學期應至少公開 授課一次
(D)因應本土語文/臺灣手語/新住民語文的教學情境需求，教 師教學發展應加強多元教學策略的運用



19(D).

31.依據我國現行「特殊教育課程實施規範」，個別化教育計畫團 隊進行調整措施的評估客觀標準不包含下列何者？
(A)為該身障生實現之權利符合比例性
(B)與有效實現該身障生權利、目的具相關性
(C)不會危害學校運作、生存在經濟上的可行性
(D)教師排課時需考量授課與專業的連結性



20(A).

32.桃園市立國民中學、國民小學對於就讀普通班之身心障礙學 生，應予適當教學及輔導。其教學原則及輔導方式之辦法，依 法宜由哪一單位訂定？
(A)桃園市政府教育局
(B)各區中心學校
(C)教育部
(D)教育部國民及學前教育署



21(D).

34.下列哪一種教學方法強調進行教學時，應有教師示範策略、師 生間與同儕間的對話？
(A)結構教學法
(B)記憶教學法
(C)直接教學法
(D)交互教學法



22(A).

38.智能障礙、視覺障礙之特教生，分別屬於ICF 的第幾類？
(A)第一類、第二類
(B)第一類、第三類
(C)第六類、第八類
(D)第一類、第七類



23(C).

40.下列何者不是中文讀寫障礙核心缺陷所呈現出的常見特徵？
(A)識字解碼能力差
(B)語言聲韻處理缺陷
(C)聽覺理解問題
(D)閱讀流暢性不佳



24(C).

41.自閉症學生會在他人非常忙碌的時候，依然執著於自己的需要 或疑問，持續的進行提出看法及問題。請問這樣的行為可能與 其哪一方面的困難關係較低？
(A)心智理論能力不佳
(B)情緒辨識困難
(C)工作記憶能力不足
(D)溝通訊息解讀能力不佳



25(C).

50.臺灣資優教育發展過程中，最早開辦資優班是在哪一個教育階段？
(A)高中階段
(B)國中階段
(C)國小階段
(D)幼兒園階段



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