阿摩：辛苦一陣子，享受一輩子
88分
(1 分23 秒)
模式:收錄測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
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1(A).

4. 悲傷過程專家庫伯勒-羅絲（Elisabeth Kubler-Ross）將悲傷過程分為五個階段，以下對悲傷過程之敘述，何者最適當？
(A)「悲傷五階段」分別是否認、憤怒、討價還價、沮喪和接受
(B)「悲傷五階段」是線性的，只會線性的經歷各個階段，而不會不斷循環
(C)教師協助學生處理哀傷的目標就要讓學生快速的從否認到接受，以免浪費時間
(D)當個體呈現出「麻木反應」的現象時，代表其內在已沒有哀傷、沒有失落感。



2(A).

10. 德瑞克斯(Rudolf Dreikurs )認為學生都需求承認，當得不到承認時，學生的行為就會趨向四個錯誤的目標，以下何者不是德瑞克斯(Rudolf Dreikurs )所稱的錯誤目標？
(A)自我挫敗行為(Self defeating behavior)
(B)尋求權力（power seeking）
(C)獲得注意（attention getting）
(D)報復（revenge）



3(A).
X


11. 下列敘述何者較不符合庫寧(Jacob Kounin )班級經營理論的教學管理？
(A)老師應注意對某一學生處罰時可能造成對其他同學的影響。
(B)老師應力求維持流暢且良好的教學運作，如此將可使學生的學習更專心。
(C)老師應該盡可能不指正學生的不適當行為，以給予其自我省思改正的機會。
(D)教師對於班級應能掌控全局，隨時保持高度警覺性。



4(B).

12. 以下對校園性別事件的敘述何者為是?
(A)學校職員不受性別平等教育法規範。
(B)性別認同指的是個人對自我歸屬性別之認知及接受。
(C)僅以暗示而未明示的方式從事與性或性別有關之騷擾言詞，不能被定義為性騷擾。
(D)性別平等教育乃以教育方式教導消除性別辨識，以促進性別地位之實質平等。



5(C).

13. 藉客觀或主觀的工具、方法去蒐集個案資料，以便作深入分析及應用，如觀察、晤談、家庭訪視、測驗、問卷等均為常用的工具、方法，這是學校輔導的何種服務？
(A)資訊服務
(B)安置服務
(C)衡鑑服務
(D)定向服務



6(A).

14. 輔導室針對 A、B、C、D 四位學生進行個別智力測驗，下列哪個學生較可能為智能優異學生？
(A)甲生智力測驗分數離差智商為 139
(B)乙生智力測驗百分等級為 62%
(C)丙生智力測驗分數轉換為 T 分數為 50
(D)丁生智力測驗分數轉換為 Z 分數為-2



7(D).

16. 下列何者為學校對學生可採取的適當輔導與管教辦法？
(A)將教室嚴重不服管教學生帶離教室現場後，可以基於處罰目的令其進行運動活動
(B)對於智能障礙而學業成就偏低的學生可以採取處罰措施以激勵其學習動機。
(C)要求於學校上課時間皆站立反省直至情況改善，以加強輔導與管教的效果。
(D)限制參加正式課程以外之學校活動。



8(C).

21. 自從經歷 921 大地震失去祖父母後，燕如每天都擔心地震隨時可能再發生而失爸媽，因此非常害怕與爸媽分離而持續強烈排斥且拒絕上學或去其他地方， 就算到了學校也仍非常痛苦且終日以淚洗面而不斷打電話給爸媽，燕如的適應問題最有可能是下列何者？
(A)學校恐懼症
(B)妥瑞氏症
(C)分離焦慮症
(D)思覺失調症



9(D).

25. 因受不了祐廷不聽勸告且總以不斷哭鬧來達到自己的目的，老師因此不再對祐廷有任何的管教行為，這恰巧讓祐廷得逞且更無法無天，祐廷也因此覺得只要透過哭鬧的方式就可以達到目的。此一現象符應下列哪一個概念？
(A)同儕壓力 (peer pressure)
(B)共同反芻 (co-rumination)
(C)替代學習 (vicarious learning)
(D)負增強陷阱 (negative reinforcement trap)



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