今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗

阿摩：方向不對，努力白費

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業

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1(A).

以「周哈里窗」為團體輔導的基本策略，帶領者的目標是促進參與者哪一個領域的擴展？
(A)公開區
(B)盲目區
(C)秘密區
(D)未知區

2(A).

將理情治療(ABC 理論)應用於處理青少年時，宜注意下列哪一項要點？
(A)並不需要與個案建立親密的關係，重點是要指出個案不合理的想法
(B)使用小組討論的方式是不恰當的
(C)指出個案煩惱的根源
(D)國中生年紀太小，不適於使用理情治療的概念

3(B).

6.檔案評量的特質與輔導活動的學習歷程頗為吻合，值得多加使用。但下列哪一個做法較無法提高學生製作檔案的品質？
(A)提高家長參與意願，以及激勵學生製作檔案動機
(B)教師先行擬定檔案目標與設計重點，再讓學生依序製作
(C)定期檢核學生檔案資料的蒐集情形
(D)定期與家長就檔案內容溝通學生學習情形，並研擬協助策略。

4(C).

11.下列哪一個教育政策，目前還未達全國各級學校普遍實施？
(A)性別平等
(B)友善校園
(C)健康促進
(D)生命教育。

5(A).

有關「團體治療法」，下列敘述何者為真？　
(A)行為失常者的情緒困擾表現在不能與人和諧相處　
(B)以參加團體活動作為心理治療之前的熱身活動　
(C)實施時間並不比「個別治療法」經濟　
(D)團體成員雖不能彼此支持，但均可由治療者得到情緒支持。

6(B).

心理疾病的治療方法中，有關行為治療法，乃是直接就患者失常的行為為治療的對象，此即所謂「行為改變技術」。當運用古典制約學習歷程中，負增強作用對已有反應經由懲罰而阻止的原理，消除原有的不良行為，稱之為　
(A)系統脫敏法　
(B)厭感制約法　
(C)操作制約法　
(D)仿效法。.

7(A).

54.（a）頭痛醫頭，腳痛醫腳。（b）與其修理成人，不如建造兒童。（c）與其送他一條魚，不如教他釣魚的技巧。（d）只有學生問題，沒有問題學生。（e）一盎司的預防勝過十盎司的治療。上述哪些是輔導基本原則中對「預防重於治療」的闡述？
(A)（b）（e）
(B)（e）
(C)（a）（b）（d）
(D)（b）（c）

8(D).

57.下列何者非早期的輔導模式？
(A)帕森斯模式
(B)輔導即個人發展
(C)輔導是有目的行為的科學
(D)行動派的輔導

9(D).

138. 以下哪個階段諮商員的工作內容是以服務學生工作為重?
(A) 小學
(B) 初中
(C) 高中
(D) 高中後

10(C).

古典制約論認為個體行為表現受制於環境中何種因素的影響？
(A)先行事件
(B)行為序列
(C)行為的後果
(D)他人的反應

11(D).

下列何者不是生涯輔導與職業輔導的不同？
(A)生涯輔導涉及角色統整、性別刻板印象等議題
(B)生涯輔導除安置個人目前職業更轉而對未來可能選擇做準備
(C)職業輔導發展於前，生涯輔導包括範圍較廣
(D)職業輔導較能協助當事人覺察生涯的社會化

12(A).

12.Eaker、DuFour 與 DuFour（2002）認為專業學習社群包括四項優先順序，而其所稱之第一優先順序為：
(A)關注學習
(B)關注合作文化
(C)關注結果
(D)提供及時、相關的資訊

13(B).

以下對兒童情緒發展的描述何者不正確？
(A)認知發展及社交經驗的增加協助兒童更能處理其情緒
(B)強調集體主義的文化較不重視情緒表達規則
(C)對情緒複雜性的了解可協助兒童理解人們表達方式未必反映其真實感受
(D)兒童能了解自己與他人之間的區隔之後，真正的同理才出現。

14(A).

80. 諮詢屬於輔導工作計畫模式中的那一種：
(A)一般性發展輔導
(B)特殊性發展輔導
(C)一般性預防輔導
(D)特殊性預防輔導。

15(C).

2.有關情感反映和同理心之關係的敘述，下列何者正確？
(A)情感反映等同於同理心
(B)使用挑戰等技術時，很難同時具備同理心的態度
(C)一個技術上正確的情感反映也有可能是不具同理心的
(D)當諮商心理師確信自己已能正確了解個案的情緒時，就可以確切說出個案當下的情緒感受 .

16(A).

13. 功能性評估是行為治療法的評估特色之一，評估的重點有三個，以下何者為非？
(A)行為發生的情境
(B)行為的前置因素
(C)行為本身
(D)行為的結果

17(D).

30.以下對話顯示輔導老師對學生進行生涯輔導時，有下列何種想法？生l：我不知道自己該念文科還是理科？輔l：根據妳的性向測驗資料以及在學校的各種表現，兩個方向似乎都有發展性。生2：好像是へ！輔3：妳可以想像一下，自己未來所要從事的職業是什麼？生3：我覺得女生比較適合當老師、秘書、公務員等工作，可以照顧到家人的生活。輔3：這是妳的想法還是父母對妳的期望呢？生4：我自己這麼覺得。輔4：妳想想喔，自己從什麼時候有這種想法？這種想法怎麼產生的？
(A)認為性向測驗是職涯選擇的主要參考依據
(B)認為性別對於學生職涯選擇有決定性的影響
(C)想讓學生跳脫性別刻板印象來做職涯選擇的決定
(D)想喚起學生的性別意識，思考其與職涯選擇的關係

18(C).

39.下列哪一項是艾里斯(A. Ellis)理性情緒行為學派經常使用的心理諮商技術？
(A)隱喻、理性情緒想像、攻擊羞愧感練習
(B)駁斥非理性信念、幽默的學習、過度類化
(C)執行認知家庭作業、幽默的學習、攻擊羞愧感練習
(D)系統減敏法、改變當事人語言、執行認知家庭作業

19(A).

7. 新學期嘉宇的父母幫他安排了家教老師，一開始嘉宇也很期待，希望能盡快擺脫昔日不斷自我貶抑的苦惱，但很快地，他就感到無助。每次父母、導師或家教老師要找他談話或提供協助時，他都拒絕，甚至發脾氣，因為他認為自己不需要任何人的協助，接受越多幫忙，反而表示自己越無能。請問嘉宇的行為可用下列何種自我防衛機轉(ego-defense mechanism)來解釋？
(A)反向作用(reaction formation)
(B)合理化(rationalization )
(C)壓抑(repression)
(D)否認(denial)

20(B).

10. 關於選擇性緘默症（Selective Mutism）的描述，下列何者正確？
(A)選擇性緘默症兒童能在家中正常溝通對話，但入小學後的第一個月在學校都不與人說話或回應教師提問
(B)需以具備篩檢認知功能、說話能力與語言之測驗評估疑似有選擇性緘默症的兒童
(C)選擇性緘默症兒童個性為害羞、敏感，並且有社交恐慌症反應
(D)選擇性緘默症兒童的內向與面對自己時的焦慮，不適宜採用自我楷模學習（Self-Modeling）的處遇方式試題

21(B).

44. 下列教學活動設計何者最為符合綜合活動領域素養導向教材編寫原則？
(A)趙老師針對學習表現「1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。」設計教學活動：透過猜測情緒的活動讓九年級學生認識情緒，接著教導學生練習駁斥非理性信念，最後提醒學生體認 EQ 的重要，課後要記得在生活中選擇適用的策略來調適情緒
(B)錢老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動：透過賓果及配對活動，讓八年級學生認識 Gardner 所提出的八種多元智能，接著進行八種多元智能的體驗活動，最後透過多元智能檢核表瞭解自己優勢與劣勢的多元智能
(C)孫老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動：引導七年級學生從回顧國小經驗中覺察個人特質與多元能力，認知個人多元能力促進學生悅納自己尊重他人，接著透過訪問師長及學長姐分析國中所需特質能力，最後與個人現況核對省思並建構國中三年自我成長的目標
(D)李老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能。」設計教學活動：透過快問快答活動使八年級學生釐清喜歡和愛的分別，並教導學生認識感情五階段以及愛情三元素，最後以學習單評量學生是否瞭解理想愛情所需要的元素

22(D).

38.「我能考上教師甄選只是純粹運氣好，筆試猜對好幾題通過門檻，個別諮商時也剛好是演練過的主題。參加複試的每一個考生都是有真正實力的，只有我是僥倖錄取……」以上的想法最適合哪一種描述？
(A)自利偏誤（self-servingbias）
(B)基本歸因謬誤（fundamentalattributionerror）
(C)驗證性偏誤（confirmationbias）
(D)冒名頂替症候群（Impostorsyndrome）。

23(A).

12. 少年當事人若來自曝險家庭，在提供協助時，您會需要下列何種策略及技巧：
(A)整合社區及學校資源輸送至當事人家庭
(B)以各種量表施測當事人家庭系統，以得到正確的評估
(C)處方當事人及相關家庭成員參觀社會處及社會福利機構的作業，以利連結社會資源
(D)建議當事人被功能完整之家庭認養，以脫離有害系統

24(C).

28. 以下哪個學派不是認知行為取向的第三波治療模式?
(A)接納承諾治療
(B) 辯證行為治療
(C)正念減壓模式
(D)正向心理介入

25(A).

31.以下何者不是第三波行為治療著重發展的核心議題？
(A)廣義心理健康
(B)接納
(C)後設認知
(D) 正念。

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