阿摩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
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【精選】 - 教甄◆班級經營難度:(126~150)
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1(B).

20. 根據教師法施行細則，學校教師會在學校 (含附設幼稚園) 班級數少於幾班時，得跨校、跨區 (鄉、鎮) ，由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之？
(A)10 班
(B)20 班
(C)30 班
(D)40 班



2(C).

60.金納(H. Ginott )的和諧溝通理論，主張教師應針對情境描述有關的事情，指出事 實並讓學生就客觀情境判斷行為對錯，不要使用評斷學生人格的用語。這是應用 以下何種班級經營技巧？
(A)評價式稱讚
(B)人際關係溝通
(C)理性訊息
(D)診斷性思考



3(C).

57.在班級經營模式中，重視師生間的溝通與對話，主張教師要積極傾聽學生的感受與觀念，並不斷回應學生的反應。是下列哪一種模式？
(A)行為改變模式
(B)現實治療模式
(C)教師效能訓練模式
(D)獨斷訓練模式



4(A).

下列各種委員會常見於學校之中，請選出一個名稱和權責不相符合的選項？
(A)「成績考核委員會」—執行學校教師成績考核工作，其程序是先由校長初核後，再交由委員會最後審核
(B)「教師申訴評議委員會」—辦理教師申訴案件之評議，申訴之程序分申訴及再申訴二級
(C)「學校教師會」—主要為維護教師專業尊嚴與自主權，學校班級數少於20班時，得跨區合併成立
(D)「教師評審委員會」—主要辦理經公開甄選之新進教師的審查。



5(A).

3.班級經營時，有關班級常規的教導，下列何者較為不恰當？
(A)個別教導
(B)及早教導
(C)全班參與
(D)先簡後繁



6(D).

4．進行教學實驗時，研究者無法隨機分派學生到實驗組或控制組，而必須以原有的班級接受不同的實驗處理。這是採用下列哪一種研究方法？
(A)事後回溯研究
(B)真實驗研究
(C)前實驗研究
(D)準實驗研究



7(C).

47. 何謂「混齡能力分組」？
(A)梅花型能力分班，不進行分組教學
(B)依照成績高低，進行分組教學
(C)依照實際起點行為和學習能力與興趣分組教學
(D)由學生自由組合，打破班級限制



8(B).

4. 竇爾(W. Doyle)的生態系統觀，視「教室」為班級內師生為達教學目標而居住的「環境」。師生就是生活在此一環境中的「居民」，而班級團體則是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」。請問，竇爾(W. Doyle) 的班級生態系統觀具有下列哪些特徵？ 甲、同時發生 乙、步調急切 丙、難以預測 丁、隱而不顯 戊、既往不究
(A)甲乙丁
(B) 甲乙丙
(C) 丙丁戊
(D) 乙丙戊



9(D).

27.班級經營時間管理的概念中，有關「投入時間」指的是：
(A)配給時間+投入比率
(B)配給時間--投入比率
(C)配給時間/投入比率
(D)配給時間*投入比率



10(C).

47.瓊斯(F. H. Jones)在「正向班級經營」(positive classroom management)一書提到「 真正的獎勵」，其意涵一則是「人人都有機會獲得想要的獎勵」，另一則指的是什 麼？
(A)給少數真正需要獎勵的人
(B)不只有物質性獎勵，也要有社會性獎勵
(C)獎勵對個體是有價值或誘因的
(D)獎勵要貴重才能凸顯心意



11(B).

68.老師在班會時間所提出的主張，下列何者並不屬於哈伯瑪斯（J. Habermas）理想的言談情境對班級經營的啟示？
(A)新住民學生同樣可以充分表達自己意見
(B)靜默的女學生有較多的發言機會
(C)功課好的學生也要具備溝通的誠真性
(D)規約的遵守無一學生例外



12(B).

根據德瑞克斯的目標導向模式，無論學生展現何種目標導向，在避免增強錯誤目標後，老師都須想辦法
(A)獎勵學生
(B)認可學生
(C)處罰學生
(D)讚美學生



13(D).

有關精熟學習(mastery learning)之敘述，下列何者正確？
(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到60%的學習
(B)奠基於人本主義學習理論
(C)主要應用於特殊班級之個別化教學
(D)學習成就落差主要因為所需之學習時間不足



14(A).

莊老師的桌上貼了一句銘言來鼓勵自己：「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」這句話與下列哪一個學術觀點是相同的？
(A)教師效能感(teacher efficacy)
(B)比馬龍效應(pygmalion effect)
(C)正增強原則(positive reinforcement)
(D)社會學習論(social learning theory)



15(A).

下列哪一項想法誤解了「認知學徒制」（cognitive apprenticeship）的意義？
(A)學生在學習新事物之初，教師應側重行為的示範，讓學生模仿
(B)學生在學習的過程中，教師應予適當的協助
(C)當學生逐漸精熟之後，教師應減少支持
(D)認知學徒制的最終目的是要讓學生獨自完成學習



16(C).

下列何者不屬凱勒(J. Keller)ARCS動機模式中影響學習動機的要素？
(A)關聯(relevance)
(B)滿足(satisfaction)
(C)創造(creativity)
(D)注意(attention)



17(C).

技安上課的時候，一直拉扯一旁的大雄，於是老師就請技安到教室後面的角落站幾分鐘，老師採用的是行為改變技術的何種原則？
(A)增強(reinforcement)
(B)消弱(extinction)
(C)暫停(time out)
(D)塑造(shaping)



18(A).

57.在班級經營時，郭老師運用學生具有高呈現頻率的行為，以提昇其僅具有低頻率的行為，並透過師生約定的方式，促其表現出期望的行為。郭老師此作法屬於下列哪一種策略？
(A)條件契約
(B)行為制約
(C)逐步養成
(D)系統減敏



19(A).

31.數學老師將其授課班級之數學期中考分數繪製成績分配圖。結果發現此一分配 呈單峰正偏態分配。據此判斷，下列何者正確？
(A) 平均數 > 中位數
(B) 平均數 = 中位數
(C) 平均數 < 中位數
(D) 題目資訊不夠，無法判斷。



20(D).

73.身心障礙學生就讀之普通班時，下列敘述不符合現行法令？
(A)其班級安排不受常態編班相關規定之限制
(B)學校應以團隊合作方式對身障生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障 礙學生家長參與
(C)身障學生就讀之普通班，每安置身障學生 1 人，減少該班級人數 1 至 3 人
(D)新生報到後依群組編班，每班特殊生障礙類別不超過 1 種。



21(A).

45.某國中教師休息室中，擔任導師的王老師班級有學生匆匆跑進來報告王老師：「有人打破窗戶與水管，全班亂成 一團，請老師趕快回去處理!」王老師一急之下，脫口而出：「一定是陳大頭那傢伙搗的鬼!我一定要好好的懲罰 他!」此時李老師善意的提醒：「王老師啊!有時候好學生也會幹壞事。你先別急於一口咬定陳大頭，你先心平氣 和下來，聽聽各個學生的不同說法，也許那罪魁禍首就浮現出來了。」李老師的說法比較接近於以下哪一位哲 學家的理論？
(A)胡賽爾（E.Husserl）
(B)赫爾巴特（J.A.Herbart）
(C)黑格爾（G.W.Fr.Hegel）
(D)康德（I.Kant）。



22(B).

47.小雪是初任教師，對學校每學年的例行事務還不是很熟悉，請問班級教師應在開學後多久，協助 成立班級家長會呢？
(A)一週內
(B)二週內
(C)三週內
(D)四週內



23(D).

99.王老師應用R. Dreikurs的目標導向型理論，如果學生說謊，他必須公開澄清和道歉，如果學生破壞公物，他必須負責修理完好。王老師是應用以下何種班級經營技巧？
(A)自我負責
(B)自然懲罰
(C)果斷處理
(D)邏輯的結果



24(D).

5、Fritz Red 和 William Wattenberg的團體動力學和教室的紀律模式，下列何者為非？
(A)現狀評估
(B)教室內群體生活
(C)自我控制的支持
(D)教師效能訓練。



25(B).

25.下列何者不是Gordon解決問題的步驟？
(A)界定問題
(B)找出答案
(C)評估辦法
(D)確定如何執行。



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yhcheng7剛剛做了阿摩測驗，考了100分