1(C).25. 根據「新北市國民小學及國民中學學生成績評量補充規定」，關於身心障礙學生的成績評量
規定之說明，以下何者有誤?
(A) 集中式特教班依 IEP 的教育目標加以評量。
(B) 應衡酌身心障礙學生的學習優勢管道。
(C) 未接受資源班直接教學之學習領域，依普通班評量方式加以評量。
(D) 接受資源班直接教學之學習領域，由學校特推會擬訂普通班及資源班成績計算比例。
2(C).26. DSM-5 於 2013 年 5 月修訂完成正式公布，影響國內對自閉症診斷及鑑定的基準。國內 2013
年 9 月 2 日修訂公布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」對自閉症診斷之概念，下列
敘述何者不正確?
(A) 採廣義的、光譜障礙連續性的概念，在鑑定時以自閉症統稱之。
(B) 將原鑑定基準中的顯著口語、非口語之溝通障礙和顯著社會互動障礙，整併成「顯著
社會互動及溝通困難」一項。
(C) 仍強調智力的問題，智力在顯著低下(智力商數低於平均數負二個標準差)的自閉症者
歸類為多重障礙或智能障礙。
(D) 症狀必須出現在兒童早期，若明顯症狀出現較晚，仍會回溯兒童早期的表現。
3(B).27. 有關特殊需求領域中「動作機能訓練」之安排，以下敘述何者較不適切？
(A) 有需要藉由動作機能訓練，以促進其參與學校活動者。
(B) 根據神經發展理論，先規劃粗大動作訓練，再加強精細動作訓練。
(C) 經專業團隊評估後，認為其動作的活動與參與可增進其潛能者。
(D) 學生因身體活動量過少，造成身體機能惡化，藉由動作機能訓練促進其健康。
4(D).22. 數據本位教學(data-based instruction)最常配合下列何種評量？
(A) 檔案評量
(B) 真實評量
(C) 標準化評量
(D) 課程本位評量
5(C).有疑問42. 劉老師在教室準備了學生偏好的水果，等學生靠近時，劉老師問：「你要什麼東西?」，
學生沒有反應後，劉老師手指著水果圖片，並再繼續觀察學生的反應，並再提供少
量肢體提示，直到學生做出反應，再提供學生想要的水果。這屬於？
(A) 時間延宕
(B) 示範
(C) 口令-示範
(D) 提示褪除
6(B).44. 升上小二的怡豪經鑑定具有中度聽障，除了配戴助聽器外，學校亦為怡豪提供 FM 調
頻助聽系統。學校更為其申請聽能管理到校服務，以期有效促進學習……下列哪一
項服務內容是學校最合理的期待？
(A) 進行中耳功能評估
(B) 進行校園情境聲響評估
(C) 進行調頻系統功能驗證
(D) 進行助聽輔具助益評估
7(B).46. 為了解小明適合哪種工作，老師安排他到不同職場去學習並評量他對環境與工作的
適應情形及所需的調整與支持策略，請問這種作法是屬於哪種評量？
(A) 工作樣本評量
(B) 情境評量
(C) 訪談
(D) 社會地位評量
8(C).47. 動態評量的最主要評量目的為瞭解學生下列哪一項特質？
(A) 情緒行為
(B) 錯誤類型
(C) 認知潛能
(D) 認知風格
9(B).48. 下列敘述何者最符合我國身心障礙者權益保障法，對特殊教育班教師資格之規定？
(A) 應具備教師資格
(B) 應具備特殊教育教師資格
(C) 應具備特殊教育教師資格，但師資缺乏地區得不受此限
(D) 學校聘用未具備特殊教育教師資格者，應報請主管機關核定
10(D).49. 王老師要小明自己對班上同學說明助聽器的功能、保養的方法並讓同儕試戴，請問
這樣的作法主要可協助小明增加哪個向度的自我決策能力？
(A)自主
(B)自律
(C)自我選擇
(D)自我倡導
今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗
Chin剛剛做了阿摩測驗，考了100分
寫作批改
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