阿摩：方向不對，努力白費
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試卷測驗 - 101 年 - 臺北市 101 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–輔導科#8527		 繼續測驗
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1(C).

輔導室安排個案會議前，輔導教師應該提供下列哪些資料，讓個案會議能順利進行並產生效果？

(A)個案基本資料、個案輔導紀錄、個案接受輔導同意書

(B)個案基本資料、個案輔導紀錄、個案輔導策略

(C)個案基本資料、個案評估報告、個案輔導策略

(D)個案評估報告、個案輔導紀錄、未來輔導計畫



2(D).有疑問

個案在班級中經常與導師對立反抗，輔導教師面對個案時應如何與導師合作？
(A)同理導師的辛勞、說明與個案晤談重點
(B)同理導師的辛勞、了解導師的班級經營理念
(C)說明與個案晤談重點、請導師能協助個案成長
(D)同理導師的辛勞、與導師討論訂定輔導策略



3(B).

「兒童及少年福利與權益保障法」中規定：教育人員於執行業務，知悉兒童及少年遭受虐待時，應立即向直轄市、 縣（市）主管機關通報，至遲不得超過幾小時？
(A)十二小時
(B)二十四小時
(C)三十六小時
(D)四十八小時



4(D).

光正自幼父母離異，與祖母同住。他患有過動症與癲癇症，只要一發脾氣，癲癇就容易發作，本學期已經發作三次。學校欲召開個案會議，討論對光正的輔導策略。請問你將邀請哪些人參與個案會議？ (甲)校護； (乙)特教老師； (丙)祖母； (丁)導師； (戊)輔導人員
(A)丁、戊
(B)丙、丁、戊
(C)乙、丙、丁、戊
(D)甲、乙、丙、丁、戊



5(A).

從事性別平等輔導工作時，以下何者不是適當的輔導行為?
(A)辨識不同性取向的學生，並加以輔導
(B)協助教職員生覺察性別平等的意義
(C)規劃並執行性別平等教育活動
(D)運用小團體進行性別平等教育與輔導



6(D).

進行校園霸凌防治與輔導工作時，下列何者不是輔導教師的工作重點?
(A)協助學生覺察和辨識校園霸凌行為
(B)提供霸凌者法治教育
(C)辨識霸凌受害者，協助進行次級或三級輔導
(D)對加害者與受害者行為進行調查



7(A).

導師希望輔導室能改善小明上學遲到的狀況，輔導教師開始進行個案輔導時，以下何種策略較為恰當？
(A)了解小明無法準時上學的原因
(B)與小明家人約談並督促小明準時上學
(C)與小明訂定準時上學獎勵措施
(D)請學校召開個案會議討論解決方式



8(B).

根據艾瑞克森的心理社會論主張，人生八個發展階段中，六至十二歲兒童正處於哪一個階段？
(A)自動自發對罪疚感
(B)勤勉對自卑
(C)自主對害羞懷疑
(D)統合確認對角色混淆



9(A).

下列關於自閉症的治療，何者是錯誤的？
(A)藥物治療對自閉症之核心症狀具有療效
(B)應用行為分析可有效改善自閉症之行為反應
(C)預備學習技巧是教導一些基本技巧，以備日後學習使用
(D)隔離或事件管理可降低自閉症之干擾與危險行為



10(D).
X


小美上次當著全班念課文，卻因念錯幾個字而被同學取笑，之後老師每次一叫她站起來回答問題，她就覺得全班同學可能會盯著她看並嘲笑她，所以令她很緊張。請問小美這種想法是屬於哪一種不合理的信念？
(A)非黑即白
(B)指責別人
(C)災難式思考
(D)貼標籤



11(B).

一位個案在諮商室裡對著輔導教師說：「我最討厭媽媽，她什麼都要管，讓我覺得一點自由都沒有。」輔導教師在此之前已經和個案媽媽諮詢兩次，了解個案媽媽對個案的用心與努力，此時輔導教師如何回應較為恰當？
(A)她平時都是怎麼管你
(B)你很想要有自己的空間
(C)媽媽對你付出很多，你要多體諒
(D)你想到什麼說說看



12(A).

個案小英今年為六年級，在輔導的過程中你得知她已經和國二的男友大德發生了性關係，並表示一旦你告知家長的話她將自殺，請問你該如何處理？ (甲)通知監護人提出性侵害案件申請調查； (乙)告訴學校行政單位介入處理； (丙)跟小英做保密協定，然後繼續規勸和輔導小英； (丁)自行打電話通報臺北市家庭暴力暨性侵害防治中心
(A)甲、乙
(B)丙、丁
(C)乙、丙
(D)甲、乙、丁



13(D).

依據九年一貫課程綱要，下列關於性別平等教育的敘述，何者不適當？
(A)引導學生破除性別歧視，以促進各族群的和諧共存
(B)透過教育使不同性別或性傾向者都能站在公平的立足點上發展潛能
(C)協助學生認知社會文化的多樣性
(D)著重認知面的教育目標，以發展正確的性別觀念和價值評斷



14(D).有疑問

國民小學輔導教師在輔導有適應困難的兒童時，下列何者是需要優先考量的因素?
(A)不適應行為發生的頻率
(B)不適應行為的類型
(C)兒童的同儕關係
(D)兒童所處的環境背景



15(A).

關於親師衝突的議題，下列敘述何者是最適當的?
(A)親師溝通時教師必須能接納衝突
(B)親師溝通要避免產生衝突
(C)親師衝突將破壞親師關係
(D)親師價值觀上的歧異是導致衝突的主因



16(D).有疑問

關於亞斯伯格症狀的描述，下列敘述何者是錯誤的?
(A)有其生物性的成因，屬於一種終身性的障礙
(B)擅長辨識圖像或文字的差異
(C)常以反覆的動作(如前後搖晃)來穩定心情
(D)平衡感不好，不擅長也不喜歡各式運動



17(C).
X


關於「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」，下列敘述何者是最適當的?
(A)是篩檢兒童違反行為的工具
(B)是篩檢兒童發展性學習障礙的工具
(C)是篩檢兒童學習障礙的工具
(D)是心智狀態的篩檢工具



18(D).有疑問

寫「悔過書」是國小常用來輔導兒童改過的方法，選用這個方法時，最需要考量的是下列哪一項因素？
(A)兒童的家庭背景
(B)兒童所犯的行為類型
(C)兒童是否初次犯過
(D)兒童犯過的動機



19(B).有疑問

對於高智商但是低學業成就的兒童之輔導，下列敘述何者是最頇優先考量的因素？
(A)師生關係
(B)兒童的學習動機
(C)兒童的學習方法
(D)教師的教學方法



20(D).有疑問

對於低年級的情緒技巧訓練，下列哪一項是首要步驟？
(A)溝通情緒
(B)描述情緒
(C)接受情緒
(D)覺察情緒



21(B).

對於經歷喪親兒童的輔導與描述，下列何者是錯誤的?
(A)兒童的哀悼歷程具個別差異性
(B)兒童是純真的，失落的哀傷會自然的表露出來
(C)提供穩定安全的環境是輔導的重點
(D)陪伴能夠幫助兒童走過哀傷



22(D).

關於遊戲治療的特性，下列敘述何者是錯誤的?
(A)遊戲治療是以人為導向，而非以目標為導向的歷程
(B)兒童的遊戲提供成人觀察兒童世界的視窗
(C)遊戲情境是兒童情緒經驗的實驗場域
(D)遊戲治療的歷程主要在促進創傷的療癒，而非問題解決能力的培養



23(A).

哪一類型的兒童最不適合採用小團體輔導的介入策略？
(A)學習障礙
(B)社交恐懼困擾
(C)衝動控制困擾
(D)以上皆不適合



24(A).有疑問

班級團體輔導和小團體輔導，在團體歷程上最主要的不同是哪一項?
(A)班級團體輔導中個別成員的情緒和想法比較無法充分討論
(B)班級團體輔導中成員數比較多，輔導目標比較不易達成
(C)班級團體輔導中教師比較不屬於催化者角色
(D)班級團體輔導中比較常用鼓勵的策略



25(D).有疑問

學校輔導人員決定將綜合性服務方案，聚焦於某些特殊的議題或選擇特定的服務時，此決定過程的正確順序為何？
(A)組織→評鑑→規劃→執行
(B)規劃→組織→評鑑→執行
(C)組織→規劃→執行→評鑑
(D)規劃→組織→執行→評鑑



26(C).

關於諮詢與諮商的差異，下列敘述何者正確？
(A)諮詢服務是直接協助個人；諮商服務是使用間接的助人歷程
(B)諮詢是諮商師與個案的互動；諮商是建立在諮商師、與個案有關係的第三者及個案的三重關係上
(C)諮詢用來協助已被界定的情境；諮商聚焦於個人自我發展並學習新的因應行為
(D)以上皆是



27(D).

面對家長想要瞭解未成年子女的諮商內容，以下敘述何者較為正確？
(A)家長具有監護權及教養責任，應該讓家長瞭解孩子的談話內容
(B)輔導人員具有保密的倫理責任，不可以讓家長知悉會談內容
(C)輔導人員依據專業判斷與評估，自行決定是否告知家長會談內容
(D)輔導人員宜與兒童一起討論如何面對家長的要求



28(B).

想要瞭解個體經由學習後所獲得的能力，可以實施下列何種測驗：
(A)性向測驗
(B)成就測驗
(C)智力測驗
(D)人格測驗



29(C).

兒童遊戲治療有「設限」的技巧，以下哪一個敘述不是「設限」的重要理由？
(A)設限可以為兒童提供身體與情緒上安全的環境
(B)設限可以保護輔導者的身心安全
(C)設限可以保護機構，避免引起爭議與訴訟
(D)設限可以保護治療室的器材與空間的完整性



30(B).

許多學者都將團體分成準備階段、開始階段、轉換階段、工作階段、結束階段，下列哪一項不是團體開始階段的主要任務？
(A)協助團體成員互相認識與熟悉
(B)協助成員瞭解團體現象與鼓勵自我揭露
(C)澄清團體成員的目標與期待
(D)確定團體可行之規範與設定限制



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