阿摩：只要有信心，就沒有過不了的橋
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆資賦優異組難度:(126~150)
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1(B).

21.在創造思考過程中，「化相識為不相識」(make familiar unfamiliar)的主要目的是？
(A)逃避問題視而不見
(B)變換角度觀察問題
(C)增強信心解決問題
(D)培養情緒面對問題



2(C).

魏氏兒童智力量表(WISC-III)平均數與標準差分別為：
(A)50、10　
(B)50、15　
(C)100、15　
(D)100、16



3(B).

何老師為班上學生設計了下列的技能訓練課程：問題解決、溝通技術、價值澄清、 決策判斷、團體動力、企劃能力以及個人成長等。何老師可能是想加強學生哪一方面的能力？
(A)創意思考
(B)領導才能
(C)邏輯推理
(D)道德判斷



4(C).

下列何者與資優學生後設認知(meta-cognition)的發展結果最有關？
(A)自我發展
(B)自我接受
(C)自我監控
(D)自我探索



5(B).

對於一個聽覺障礙資優的學生，下列哪一項是鑑定調整程序中優先要考慮的項目？
(A)改變作答的方式
(B)調整訊息接收的管道
(C)延長作答時間
(D)提供個別考場



6(D).

下列哪一項評量方式之目的在評量知識、理解化為行動的能力，強調學生在相關背景下，善用有用的技能與知識？
(A)客觀式測驗
(B)論文式測驗
(C)口頭發問
(D)實作評量



7(A).有疑問

12. 由教師自編之學科成績測驗屬於何種測驗？
(A) 成就測驗
(B)性向測驗
(C)智力測驗
(D)興趣測驗



8(A).

21. 具有想要瞭解未知事物的心理，對事物感到懷疑產生問題，以求明白事情的真相的能力稱為：
(A)好奇心
(B)冒險性
(C)想像力
(D)挑戰力



9(A).

70. 下列哪一種思考既是美國學者Guilford 提出智力結構論中的一項認知能力，也是與創造思考最有關聯的？
(A)擴散性思考
(B)流暢性思考
(C)獨創性思考
(D)冒險性思考



10(C).

有關「創造性問題解決策略」的課程設計，下列敘述何者正確？
(A)規範學生解決問題步驟
(B)教師是問題解決的專家
(C)運用於解決實際生活的問題
(D)由教師提供結構性強的問題



11(C).

49.下列哪些教學措施比較能符合資優學生的學習需求？ 甲、提供小組合作學習的機會 乙、增加課程內容的深度與廣度 丙、提供教師感興趣的主題供學生探討 丁、讓學生有充分的時間深入探討其感興趣的主題
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



12(C).

強調特殊需求學生在日常生活中應依其生活品質自行決定及選擇，而不過分受外界的影響，這是屬於下列何項教育目標？？
(A)學科能力
(B)體育活動
(C)自我決策
(D)適應行為



13(D).

批判教育學(Critical Pedagogy)是當前教育理論的顯學之一，下列有關批判教育學的敘述，何者正確？
(A) 推崇科學效率與測驗應用的價值
(B) 主張學校以市場經濟邏輯來運作
(C) 強調知識是永恆絕對的真理
(D) 透過對話的教學方法促成學生的覺醒



14(A).

哈伯瑪斯(J.Habermas) 的「溝通行動」對於教育行政領導具有啟發意涵，哈伯瑪斯認為藉由 透過「言語」的論辯和溝通，才能激發批判、反省的能力。下列哪一項不是哈伯瑪斯的理想言談情境？
(A) 溝通是單方面的導因及產物
(B) 行動者的行動與態度之間沒有矛盾
(C) 公開的溝通，並且符合社會的規範
(D) 行動者本身能將語言本身和描述的事件加以區分



15(D).

26. 特殊教育法所稱之「其他特殊才能優異」係指何種能力具有卓越潛能或傑出表現者？
(A)視覺藝術才能者
(B)具有優異之計畫、組織、溝通才能者
(C)能運用心智能力產生創新及建設性之作品者
(D)具有優異之肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝者



16(C).

38. 具有創造力的資優生具有何種特質？
(A) 希望得到立即性的回應與答案
(B) 只喜歡背誦與記憶，不喜深思問題
(C) 喜歡挑戰權威具冒險性格
(D) 對於未知的事物沒有探究的興趣



17(A).有疑問

7. 美國學者 Betts 及 Neihart 將資優學生分成六種型態。現發現有一位學生為了避免自己因為特殊表現而受到同學的排擠，所以刻意隱藏 自己的能力，不做特別的表現，像該生這樣的學生屬於哪一類？
(A)埋沒型
(B)中輟型
(C)挑戰型
(D)雙殊型



18(C).

26. Hunsaker 與 Callahan (1995)為確保公平性，曾提出一般性的資 優鑑定原則。下列敘述何者不屬於其八大原則？
(A)應依循多元評量和多元標準的取向
(B)對於缺乏特教服務的族群，應該使用合宜的工具
(C)不同資優層面的鑑定策略，應該不要分開且一致
(D)鑑定資優的工具和策略，需要具有信度和效度



19(B).

37.阿里山國中小這學期有一位原住民學生通過資優鑑定，方老師想為他規劃課程，下列哪一策略較不利於文化殊異資優學生 的發展？
(A)培養學生的優勢能力
(B)著重主流文化的學習
(C)規劃探究式的主題課程
(D)營造多元文化的學習環境。



20(B).

50. 學校經常舉辦示範教學、觀摩教學以及教學演示等教學 措施是受下列哪一種教學理論的影響？
(A)認知學習論
(B)社會學習論
(C)學習條件論
(D)訊息處理學習論



21(B).

44. 一般的教育研究，約略可分為鉅觀研究與微觀研究。下列哪 一研究主題比較適合進行鉅觀的研究？
(A) 班級師生互動
(B) 社會變遷與教育
(C) 學校同事間關係
(D) 教師個別的社會文化知識



22(C).

1.以下哪個不是擴散性思考的元素？
(A)敏覺力
(B)流暢力
(C)堅持力
(D)變通力



23(B).

11. 小玉在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小玉具備下列何 種能力？
(A)分散練習（distributed practice）
(B)後設認知（metacognition）
(C)自動化處理（automatic processing）
(D)控制化處理（controlled processing）



24(D).

18. 教師根據「理解特殊三角形（如正三角形、等腰三角形、直角三角形）、特殊四邊形（如正方形、矩形、平行四邊形、菱形、箏形 、梯形）和正多邊形的幾何性質及相關問題。」的能力指標，設計了幾項教學活動。下列哪一項的認知層次最高？
(A)學生寫出特殊四邊形的組成要素
(B)教師列出特殊三角形的幾何性質讓學生瞭解
(C)學生能比較不同特殊三角形與特殊四邊形的組成要素
(D)學生能反證特殊三角形與特殊四邊形的幾何性質



25(A).

17. 學校提出資優教育方案規劃時，下列何者是最該優先思考的工作？
(A)學生需求評估
(B)教師的基本訓練
(C)依據、理念與目標設定
(D)預算需求與分配



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屁桃剛剛做了阿摩測驗，考了100分