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阿摩：成功是來自一點一滴的累積

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(D).有疑問

下列何者不是社會學習論的觀點？

(A) 學習部分來自於對父母的模仿
(B) 除了模仿學習之外，個人親身經歷的事物便成為主要的學習來源
(C) 攻擊行為及社會所認同的行為都可經由「防衛機制」而習得
(D) 兒童可以經由他人行為的後果而學到教訓

2(D).有疑問

35、西洋各國中，最早由國家出面辦理普及教育的是下列那一國？
(A)英國
(B)德國
(C)美國
(D)法國。

3(D).有疑問

「中山國中」教師團進行課程設計，由若干學科透過一個主題加以連結，在相同的一段時間但不同教室進行這個主題教學，如七年級的甲乙丙丁四個班組成班群，學生可透過代表不同科目領域的學習中心（教室）而輪流學習。這是哪一種統整課程模式？
(A)融合(Fusion)
(B)多學科(Multidisciplinary)統整
(C)跨學科(Interdisciplinary)統整
(D)超（或稱橫貫）學科(Transdiscipliary)統整

4(D).有疑問

36. 施教授接受地方政府委託進行學校校務評鑑，施教授負責的評鑑項目是針對「學校地位與環境」進行評鑑，請問該負責之評鑑項目是屬於CIPP（context、input、process、 product evaluation）評鑑模式中的哪一類？
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑

5(D).有疑問

有關教育目的，到底應由教育過程之內或由教育過程之外來作決定的爭論，以下哪兩位哲學家的主張最接近？
(A)皮德思（R. S. Peters）和赫欽思（R. M. Hutchins）
(B)杜威（J. Dewey）和皮德思（R. S. Peters）
(C)謝富樂（I. Scheffler）和費希特（J. G. Fichte）
(D)赫爾巴特（J. Fr. Herbart）和格林（Maxine Greene）。

6(D).有疑問

數學領域教師計畫採用「泰勒法則」（Tyler’s Rationale）設計下學年的課程，則他們可以先不考慮下列哪一項？
(A)學校應達成的教育目的
(B)學習經驗的選擇
(C)學習經驗的組織
(D)課程內容的實施。

7(D).有疑問

28. 下列關於學者的教育社會學主張，何者是正確的？
(A) 凃爾幹(E. Durkheim)認為社會學研究的對象是社會事實
(B) 帕森士(T. Parsons)主張社會組織是社會學分析的基本單位
(C) 包里斯(S. Bowles)認為美國公共教育的發展是進步主義發達的自然結果
(D) 華勒(W. Waller)主張學校中的師生關係是一種對等的平衡關係

8(D).有疑問

30. 標準本位評量(standard-based assessment)重視學生學習結果表現的評量，下列何者非其主要可以發揮的功能？
(A)瞭解學生知識技能的精熟度
(B)診斷學生學習的困難
(C)瞭解教師教學的績效
(D)設計發展適性的教材

9(D).有疑問

35. 下列何者為教育政策的研究方法？
(A)科學
(B)批判
(C)冒險
(D)以上皆是

10(D).有疑問

50.《十二年國民基本教育課程綱要》將國中小九年一貫課程的「彈性學習時間」改為「彈性學習課程」。以下五位老師針對「彈性學習課程」規劃所提出的意見，何者合乎總綱的要求？甲、可以用來實施學校本位課程乙、可實施戶外教育或服務學習以拓展學習範圍丙、保留為空白時間，以因應學校或全年級共同活動的需要丁、因為數學和英文的雙峰現象嚴重，可規劃數學、英文的補救教學戊、由於小學階段沒有科技領域課程，不妨在中高年級安排一至兩節電腦課
(A)甲乙丁
(B)甲丁戊
(C)乙丙丁
(D)丙丁戊

11(D).有疑問

15. 教育行政的系統理論中的開放系統重視計畫、成果導向，把努力的重心放在哪裡？
(A)未來
(B)全體
(C)決策
(D)檢討

12(D).有疑問

27. 十二年國民基本教育總綱強調學生為學習主體，學習者應能選擇適當學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。請問此一看法係反映何種「人的存有」與教育活動之對應關係？
(A)人的未確定性
(B)人的自我完成性
(C)人的依他起性
(D)人的不可共量性

13(D).有疑問

40. 亞當斯密(Adam Smith)在《道德情感論》(The theory of moral sentiments)提出四種重要美德，下列哪一個美德與人際之間的利害相關？
(A)審慎
(B)仁慈
(C)公正
(D)克己

14(D).有疑問

48. 有關哲學家及其辦學場所之對應何者正確？
(A)柏拉圖的萊西姆(Lyceum)
(B)亞里斯多德的學苑(Academy)
(C)伊比鳩魯(Epicurus)的花園學校
(D)福祿貝爾的泛愛(Philanthropic)學校

15(D).有疑問

50. 強調「敬愛兒童」(Respect the child) 之美國教育家為？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)格里妮(M. Greene)
(C)曼恩(M. Mann)
(D)愛默生(R. Emerson)

16(D).有疑問

59.「健康」及「創意」等概念在各個教育階段不斷出現，而且其內涵也有所增加。此種作法，符合課程組織的哪些特性？
(A)繼續性、程序性
(B)程序性、統整性
(C)統整性、繼續性
(D)繼續性、程序性、統整性

17(D).有疑問

76. 相對於皮亞傑的理論而言，下列何者不屬於新皮亞傑（Neo-Piagetian）學派的新觀點？
(A)區辨「最佳表現水準」與「日常典型表現」
(B)提出第五個認知發展階段為「後形式思考」
(C)認為解決問題的能力比發現問題的能力更重要
(D)認為辯證思考是「後形式思考」的一個重要特徵

18(D).有疑問

78. 下列哪一種正義觀強調歷程性與變動性，並拒絶任何具體價值立場的選擇？
(A) 正義即公平
(B) 差異即正義
(C) 解構即正義
(D) 解放即正義

19(D).有疑問

12.為了幫助學生(及家長)的選校參考,108課綱規範哪些教育階段的學校應該在新生入學半年前,公告新學年度的課程計畫?
(A)國小、國中、高中
(B)僅國中、高中
(C)僅高中
(D)課綱並未做此要求。

20(D).有疑問

13.十二年國教課程即將實施，現場教師愈關心下列何者,表示課程能真正落實的程度愈高?
(A)我在教學策略上必須做哪些調整
(B)我如何取得有關課程的資訊，以瞭解其精神
(C)學校會如何評鑑我在此課程實施上的績效
(D)此課程實施後對我的教學時數有何影響。

21(D).有疑問

17.對於正向領導的敘述,何者是錯誤的:
(A)正向領導是向光性的
(B)人們處理正向訊息時比處理負向訊息時更準確
(C)人們在正向性的影響下壽命會增長
(D)人們對正向的反應大於負向的反應。

22(D).有疑問

23.哪一種學習策略的使用比較不會造成「能力錯覺」的問題?
(A)反覆瀏覽已經精熟的章節
(B)讀書逐字讀出聲音
(C)以三色螢光筆劃重點
(D)蓋書回想自我測驗。

23(D).有疑問

47.奧斯貝爾(David P. Ausubel)將意義學習分成表意的學習(representational learning)、概念學習(concept learning)、敘述性學習(propositional learning)、和發現學習(discovery learning)四種,試問「學習者透過自身對訊息的重整和原有的認知架構配合而產生新的認知架構,再經過認知重組或歸納出知識結構的新的關係」的學習稱為:
(A) 表意的學習
(B)概念學習
(C)敘述性學習
(D)發現學習。

24(D).有疑問

43. 王老師鼓勵新進教師設計教材時，將「學生對能力的知覺」和「學生對學習任務的價值認同」兩者一起考慮，會比只考慮「學生的實際能力」，對學生的學業表現更具有預測力。請問王老師應用下列哪一個理論提升學習動機？
(A)成就動機理論（achievement motivation theory)
(B)自我決定理論（self-determination theory）
(C)期望價值理論（expected value theory）
(D)自我調整學習理論（self-regulation learning theory )

25(D).有疑問

80. 在下列教育思潮中，何者在行為主義(behaviorism)、認知科學(cognitive science)與系統工程(system engineering)這些方面的教育研究成效斐然？
(A)實證主義 (Positivism)
(B)現象學 (Phenomenology)
(C)結構主義 (Structuralism)
(D)馬克思主義 (Marxism)

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2019/6教檢集滿10次剛剛做了阿摩測驗，考了28分

阿摩：成功是來自一點一滴的累積

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