阿摩：言教不如身教，身教不如境教
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模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(1476~1500)
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1(A).

10.消弱(Extinction)的方法最適用於兒童
(A)破壞教室秩序引起注意
(B)攻擊行為
(C)自傷行為
(D)不專注行為。



2(B).

23.亞斯伯格症和自閉症兒童最大的區別在於
(A)生活自理
(B)語言
(C)行為
(D)智力 發展的差異。



3(A).

32. 蔡老師班上有一位美術資優的自閉幼兒，對植物具有濃厚興趣，能畫出與說出許多植物名 稱，老師想為這位學生創造成功機會時，可以怎麼做？
(A) 針對其優勢提供資優教育中的充實課程
(B) 降低對他的期待，以免挫折
(C) 先看到這些雙重特殊學生障礙的一面，補救其缺陷，再看到資優的部份
(D) 為避免其壓力及情緒困擾，應限制其參與有挑戰性工作的機會



4(A).

20. 要判定聽覺障礙，是指以行為式純音聽力檢查優耳在哪些聽閾的平均值？
(A)五百赫、一千赫、二千赫
(B)七百五十赫、一千赫、二千赫
(C)一千赫、二千赫、三千赫
(D)二百五十赫、一千二百五十赫、二千二百五十赫



5(C).

49.刪除不必要訊息->語詞歸納->選擇與撰寫主題句->潤飾 完成全文摘要。請問以上的教學重點順序是哪一種閱讀教 學策略？
(A)預測策略
(B)連結策略
(C)摘要策略
(D)作筆記策略



6(D).

42.關於實作評量的敘述，下列何者較為適切？
(A)簡便易施作
(B)經濟效 益高
(C)所需時間較少
(D)可了解學生對問題的暸解程度。



7(A).

16. 大華就讀於數理資優班，但他同時也被鑑輔會鑑定有 學習障礙的困難，他經常花很多時間在做某一項作業 因而無法按時完成第二天要繳交的其它功課，此外他 的組織規畫能力亦很弱。針對他的這個情況，學校應 該提供給他何種輔導較為適當？
(A)學習策略的教導
(B)安排資優學障的楷模學習
(C)進行補救教學
(D)進行獨立研究



8(A).

10.何種教育方法以自閉症兒童能理解的形式，解釋社會情境脈絡和相關概念，並說明期待的 行為，來協助他們更獨立且正確地展現技能？
(A) 社會性故事
(B) 協助式溝通
(C) 應用行為分析
(D) 圖畫式活動時程表



9(C).

35. 小威是 5 歲 11 個月大的兒童，經評量後發現其在知覺、認知、動作、溝通、社會情 緒或自理能力等之發展較同年齡兒童顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。小威可 能為哪一類身心障礙兒童？
(A)智能障礙
(B)其他障礙
(C)發展遲緩
(D)身體病弱



10(A).

59. 注意力缺陷過動症的藥物治療，主要功能是提升大腦的正腎上腺素和何種激素的作 用？
(A)多巴胺
(B)組織胺
(C)胺多酚
(D)葡萄糖胺



11(C).

79. 患有白血病無法到校上學的小煜，若他申請到臺北市在家教育巡迴服務，以下敘 述何者錯誤？
(A)在家教育巡迴輔導教師需與家長、設籍學校等相關人員共同擬定個別化教育計 畫
(B)小煜可接受每週至少一次在家教育巡迴輔導
(C)因小煜已申請在家教育巡迴輔導，不適合再參與設籍學校班級課程或活動
(D)若小煜需要增加在家教育巡迴輔導次數，可經審查會議通過後增加每週輔導次數



12(D).

95. 關於「無障礙」環境的敘述，何者錯誤？
(A)社會大眾的接納與尊重也是無障礙環境的一種
(B)無障礙環境的可及性是指可到達、可進入和可使用
(C)有語音輔助系統的紅綠燈是無障礙環境設計的一種
(D)無障礙設施是為行動不便者設計與專用的



13(A).

24. 依據我國現行特殊教育法規，下列何者不符合多重障礙幼兒的鑑定基準？
(A)智能障礙兼具發展遲緩
(B)自閉症兼具聽覺障礙
(C)視覺障礙兼具肢體障礙
(D)聽覺障礙兼具視覺障礙。



14(B).

74. 在特殊教育中有「個別輔導計畫(IGP)」、「個別化支持計畫(ISP)」、「個別化教育計畫(IEP)」、「個別化轉銜計畫(ITP)」。 國小六年級學習障礙資源班老師須要做哪幾種計畫？
(A)IGP & ISP
(B)IEP & ITP
(C)ISP & ITP
(D)IGP & IEP 。



15(D).

14. 下列哪一項教學或輔導策略，較能幫助資優學生成為一位自主的獨立研究者？
(A)讓學生重新分組，依據學生專長分派工作
(B)訂定研究進度，要求學生依時間完成任務
(C)學生研究遇到瓶頸時，即建議其更改原先的研究題目
(D)鼓勵學生在學科知識及實驗技能的探究學習中，不斷反思及修正



16(A).

23. 小華時常會有身體抖肩、眨眼的情形，有時候說話速度快，有時會無法控制的發出 噪音。他可能有何種障礙？
(A)Tourette Syndrome
(B)Microcephaly
(C)Rett syndrome
(D)Parkinson's disease。



17(B).

23. 依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供 各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？
(A) 學習內容
(B) 學習歷程
(C) 學習環境
(D) 學習評量



18(D).

35. 關於行為功能介入方案，下列敘述何者錯誤？
(A) 是《特殊教育法施行細則》中，個別化教育計畫裡的內容之一
(B) 需先進行行為功能評量
(C) 可應用前事-行為-後果來進行預防與處理
(D) 應為每一位身心障礙學生訂定之



19(C).

33. 通用設計學習(universal design learning)或稱為全方位學習，為實證有效教學策略之一，下 列何者較不屬於通用設計學習的原則？
(A)多元的呈現方式
(B)多元的表達方式
(C)多元的獎勵方式
(D)多元的參與方式。



20(D).

29、依據特殊教育身心障礙類學生鑑定基準，對於學習障礙的鑑定下列何者錯誤?
(A)統稱神經心理功能異常而出現的問題
(B)學習障礙學生需智力正常之學生
(C)學習障礙學生須個人內在能力有顯著差異
(D)學習障礙學生包含長期中輟導致課業學習困難之學生



21(A).

1.為了改善智能障礙學生的類化性不足,下列哪一個教學建議可以改善這種狀況?
(A)教學時先教生活例子的核心(共同)元素
(B)教學時要融入學科學習
(C)教學時要先教導輔助科技應用
(D)教學時先分析生活例子的抽象元素



22(B).

44.我國有句俗諺說：「行萬里路勝讀萬卷書」，此觀點較接近下列何種知識論觀點？
(A)理性主義（rationalism）
(B)經驗主義（empiricism）
(C)行為主義（behaviorism）
(D)唯物主義（materialism）



23(C).

98. 具有書寫障礙的學習障礙學生，特教教師於資源班中可採用下列何種方法協助其提昇寫作能力與動機？
(A)多採行繪本閱讀的活動
(B)協助學生檢視自己寫作過程
(C)鼓勵學生用錄音筆記錄自己想法或以電腦書寫
(D)多給時間訓練其寫作技能。



24(B).

17.下列何者屬於學習功能缺損學生以課程內容與實施方式劃分之特殊教育課程的類型?
(A)抽離式與濃縮式課程
(B)抽離式與外加式課程
(C) 外加式與濃縮式課程
(D)入班式與外加式課程



25(B).

47.就讀幼兒園的小美在自我概念與遊戲能力都偏弱,日常的生活自理及人際互動也有困難,而且經常無法遵循環境規範。針對小美這些問題,老師採 用下列哪方面的評量工具最為適切?
(A)處理速度
(B)社會適應
(C)音韻覺識
(D)感覺統合



【非選題】
8、學習障礙學生在閱讀理解上有問題時，你使用什麼樣的教學技巧幫助他理解文章?



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theonly123004剛剛做了阿摩測驗，考了100分