教檢(教師檢定)◆國民小學教育原理與制度題庫

【非選題】
3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明確,可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵?(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設?(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4分)
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楊鎮瑭 國三上 (2014/09/18 17:31)
1.惡因說:主張犯罪者的心理是邪惡的,所以要進行處罰 病因說:主張犯罪者的心理是病的,病源可能來自本身、成長環境與社會環境 2.懲戒性懲罰: 採取惡因說 恕道性懲罰: 採取病因說 3.懲.....觀看完整全文,請先登入
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常通 小四下 (2017/03/02 18:35)
在施行零體罰制度時,必須先釐清懲罰的定義,因此以下將針對懲罰的相關意涵與作法加以說明: 二者的意涵 惡因說:人性本惡,所以學生犯錯是因為本性邪惡。 病因說:人性非善非惡,學生犯錯僅因心理生病。 人性預設 懲戒性懲罰即採惡因說,因此懲罰重「殺雞儆猴」 感化性懲罰即採病因說說,因此重「感化」,透過治療矯治學生不當行為。 實際作法 當學生沒有寫回家作業時,請學生犧牲下課時間補完後,才可以自由活動。 當學生犯錯時,在全班的面前公布所犯之錯事,讓犯錯者心生羞愧。已達不再犯的目的。 為達成零體罰的目標,老師與家長間應該更加緊密的合作與連結,隨時找出更好的教育方式,共同成就學生。
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Sheru Pan 國二下 (2017/03/03 00:06)

犯錯的惡因說-認為學生犯錯是因為學生本性充滿邪惡或罪惡,所以理應受到懲罰。

犯錯的病因說-認為學生犯錯是因為學生心理產生問題或病徵,所以應該透過治療來矯正。


懲戒性懲罰,是依據惡因說的犯錯類型;感化性懲罰,是依據病因說的犯錯類型。

懲戒性懲罰目的在懲戒作用,如:殺雞儆猴,以儆效尤。

感化性懲罰目的在改善行為,如:以校內服務或社區服務作為犯錯的補過或贖罪,在學生悔過後方恢復學生的自由權利。




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jeffsong99 小二上 (2017/03/06 00:54)