教檢(教師檢定)◆國民小學教育原理與制度題庫

【非選題】
3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後,從此學校教育便不再允許有體罰的情形,惟因懲罰與體罰的分際尚未明確,可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎,不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」,試說明此二者的意涵?(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設?(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何?(4分)
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楊鎮瑭 國三上 (2014/09/18)     74    
1.惡因說:主張犯罪者的心理是邪惡的,所以要進行處罰 病因說:主張犯罪者的心理是病的,病源可能來自本身、成長環境與社會環境 2.懲戒性懲罰: 採取惡因說 恕道性懲罰: 採取病因說 3.懲.....觀看完整全文,請先登入
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jeffsong99 小二上 (2017/03/06)     0    
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N 高一下 (2017/10/06)     0    
惡因說:主張犯罪者心裡是邪惡的 病因說:主張犯罪者心理病了,並原來是本身、成長環境 懲戒性懲罰為惡因說 感化性懲罰為病因說 懲戒性懲罰:在全班面前公布犯錯事項,讓犯罪者羞愧 感化性懲罰:設特別座在教師視線中改善學生因生長環境不佳產生的惡習
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ヽ• w •ノ 國二上 (2018/01/20)     2    

自2006年政府公權力保障學生不受體罰,卻因為對體罰的定義不清,沒有明確的違法標準,一沒有相關配套措施,造成後續許多問題。以下針對懲罰相關的意涵及作法進行說明。

(一) 產生偏差的原因:

1. 惡因說:學生內心本來就存在邪惡的動機

2. 病因說:學生的內心生病,須加以治療

(二) 不同的懲罰對應的人性預設:

1. 懲戒性懲罰:根據人性本惡的惡因說

2. 感化性懲罰:根據人性本善的病因說

(三) 「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法

1. 懲戒性懲罰:目的在於懲戒的作用,師生呈現I-it關係,例如:學生犯錯,將其罪名公諸於世,讓犯錯者心生羞愧

2. 感化性懲罰:只要目的為改善不良行為,例如:下課時間讓犯錯學生在座位上自我反省

面對零體罰時代,家長與教師須討論出適當的管教方式,建立正向的學習動機,而非一昧使用體罰,造成治標不治本的錯誤。