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正面思考
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百人冠軍賽

【2017/04/30百人冠軍賽】科目:教甄◆特殊教育專業
難度隨機
第一名1000枚
開始時間今天 20:00
進場時間:19:45~20:00
冠軍賽行程表
04/30 20:00 公職◆行政法(包含行政程序法等)今天
04/30 20:30 教甄◆特殊教育專業今天
04/30 21:00 民事訴訟法與刑事訴訟法大意今天
04/30 21:30 教甄◆幼教專業試題今天
04/30 22:00 教甄◆教育專業科目今天
04/30 22:30 高普考/三四等/高員級◆行政學今天

成功牆分享心得

silence_824
105 年 105年地方特考五等經建行政

這次很幸運能夠榜上有名,在此分享我的讀書方法希望能幫助到需要的人: ) [背景] 國立中興大學農業相關科系畢業,在學期間就有報名補習班,但因為那時還是歡樂大學生所以根本沒有認真唸書...真正下定決心是畢業工作一年後,覺得應該要為自己人生努力一回,所以..
gototammie
105 年 地方特考四等一般行政

一般行政四等錄取心得文 背景介紹 國立科大在學三年級 共經歷五次國考 103地特 104普考 104地特 105普考 105地特 成績緩慢進步 終於在這次達標 讀書方法 由於我本身另有時段需要打工 課業的部分雖沒有太用心著墨 但沒有完全..
雷慕莎
106 年 105年地特四等-戶政

一、背景與動機 出社會工作多年,想有一份穩定的工作,且有家人在101年自修考上公職,因此決定踏入國考的行列! 受限於經濟的因素,故採取邊工作邊念書的模式,優點是不用擔心沒收入,缺點則是念書時間相對全職考生來的少,但也能更珍惜念書的時間。 二、阿摩的好..
清淨平等覺
106 年 地政五等

大學畢業後,也不知要做什麼?整天都在打電動,打到頭昏腦脹,全身酸痛。直到有一天我大哥問我family會不會拼時, 才發現到自己竟拼不出來。意識到了問題的嚴重性,才開始認真思考未來的人生該如何?剛好我二哥是地政的公務人員, 就建議我考地政。我想有兄長照顧,應..
love
105 年 地方特考五等土地行政

非本科,也不是國立大學的學生,學生時期不愛唸書故也沒堅厚的底子可吃老本,剛開始自信滿滿買了參考書覺得書看熟加上練考古題,應該就沒問題了,反正都是講「那塊地」,哪知書上的法條看了看,What??這是中文嗎???唸了幾次還是不懂意思,於是再狠下心花了一筆錢買函授教..

  • 媒體近用權 by 國文
    關於試題:3 某報刊登以下更正啟事「本報於昨日刊登受訪者吳志明醫師,誤植為張志明醫師,經當事人來函後,特 此更正,造成張志明醫師困擾致上歉意,特此澄清。」報社刊登此則更正啟事是對當事人何種權利的展..
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  • 色彩原理 by Ch1
    關於試題:1. 關於人類眼睛與相機功能的對應關係,下列敘述何者正確? (B) 瞳孔類似光圈 (C) 角膜類似濾鏡 (D) 玻璃體類似暗箱
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  • 教甄-字型、字音、字義 by 教甄◆國文字形、字音、字義
    關於試題:1.「並」字的部首與下列何者相同? (A)中 (B)且 (C)主 (D)乘
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  • 班級經營各學者定義 by Ch16.班級經營
    朱文雄,「教師管理教學情境,掌握並指導學生學習行為,以控制教學過程,以達成教學目標的技術和藝術」    吳清山在其「班級經營」一書中稱:「班級經營,乃是教師或師生..
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  • 鄭多芬-英文練實力 by 高普考/三四等/高員級◆英文
    鄭多芬-英文練實力
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  • 精神分析學派 by 諮商與輔導的理論-1精神分析治療法
    第二大勢力:精神分析學派(Psychoanalytic School)係指採取奧地利精神醫學家佛洛伊德(S. Freud)精神分析論的觀點解釋人性的心理學家們的通稱。 Psychoanaly..
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  • 公文種類 by 公職◆公文
    (一)公文分為「令」、「呈」、「咨」、「函」、「公告」、「其他公文」六種。 1、令:公布法律、發布法規命令及人事命令時使用。 2、呈:對總統有所呈請或報告時使用。 3、咨:總統與..
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  • 餐旅概論 by 1
    關於試題:1. 器皿的洗滌、保養、採購、分配,及營業場所清潔與衛生的維護等,是屬於餐飲管理工作 中的哪一項? (A) 服務管理 (B) 食物製備管理 (C) 餐務管理 (D) 飲料管理   測試..
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  • 問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL) by 國文
    問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL) 一、定義 問題導向學習為一種課程設計與教學模式,透過良好的課程設計,並以學習者為主體,利用真實的問題引發學習者學習,並於小組..
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  • 問題解決教學法 by Ch8.語言思考與問題解決
    是一種以學習者為中心的教學法,教師不再主導教學,轉而成為協助者,引導學生思考,解決問題。使用問題解決法時,教師多不直接介紹教學內容,而是提供預設的教學情境,讓學生自己根據現在的知識資料,積極在活動..
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