測驗達人

susan
博一上
54959次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
46289次
Cyril..
研二上
38481次
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】4.李老師新接一個班級,為了瞭解學生的自我統合發展情形,他利用班會請同學自我 介紹。小生說:「家裡是醫生世家,我不需要想太多,將來念醫學院就對了。」小菁則說:「我現在的生活很好,爸媽會安排一切,不必去想未來自己要做什麼。」 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點,說明小生與小菁目前的自我統合發展 型態。(4分) (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展的具體策略。(6分)

#10022
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 103 年 - 103年度教師檢定-國小教育原理與制度#15019
編輯私有筆記
最佳解!
楊鎮瑭 國三上 (2014/09/18 17:31):
1.馬西亞的自我統合觀點可分為以下4種類型 1.定向型 了解自身處境,經過思考後,有明確的方向並且下定決心朝往目的地前進,具有強力的承諾 2.未定型 了解自身處境,但不滿意,想要改變但尚未決定方向者 3.早閉型不了解自身處竟,也沒有思考過,一切由父母或長輩替我決定 4.迷失型不了解自..

觀看完整全文,請先登入
9F
ohohohG 小一下 (2015/01/08 21:34):
兩個都早閉型
10F
Christine Chiu 小一下 (2015/01/17 21:58):
(1)小生:早閉型;小菁:迷失型(2)設計課程使學生發覺自己的興趣和特長,並帶領學生認識不同的職業發展,透過真實傳記或故事引導學生發展未來目標
11F
子恆 高三上 (2015/02/01 15:07):
1. 2.
12F
鄭勤奮 小一上 (2015/02/16 01:06):
【非選題】4.李老師新接一個班級,為了瞭解學生的自我統合發展情形,他利用班會請同學自我 介紹。小生說:「家裡是醫生世家,我不需要想太多,將來念醫學院就對了。」小菁則說:「我現在的生活很好,爸媽會安排一切,不必去想未來自己要做什麼。」
 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點,說明小生與小菁目前的自我統合發展 型態。(4分)
 (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展的具體策略。(6分) 

千華的艾育 p487
小生:迷失型
小育:早閉型
https://books.google.com.tw/books?id=DUOTBQAAQBAJ&pg=PA487&lpg=PA486&ots=Qrr5Qjqhrd&focus=viewport&dq=%E6%9D%8E%E8%80%81%E5%B8%AB%E6%96%B0%E6%8E%A5%E4%B8%80%E5%80%8B%E7%8F%AD%E7%B4%9A+%E7%82%BA%E4%BA%86%E7%9E%AD%E8%A7%A3%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84%E8%87%AA%E6%88%91%E7%B5%B1%E5%90%88%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%83%85%E5%BD%A2&hl=zh-TW&output=html_text

學X保X一本GO蕭世蒼 p135
小生:早閉型
小育:早閉型

教育圓夢網  p16
小生:迷失型
小育:早閉型

志X程薇   上課講義p12
小生:早閉型
小育:早閉型

公職網
小生:早閉型
小育:早閉型
https://www.google.com.tw/url?sa=t&source=web&rct=j&ei=0cPgVKjRBpTk8AWf-4JI&url=http://www.public.tw/prog/dannyer/exam_papers130130/Uploads/103%25E6%2595%2599%25E6%25AA%25A2%25E5%2585%25B1%25E5%2590%258C-%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E5%258E%259F%25E7%2590%2586%25E8%2588%2587%25E5%2588%25B6%25E5%25BA%25A6.pdf&ved=0CC8QFjAG&usg=AFQjCNE-qMS2s63ySHvvGBzdPeNUu5ON1w&sig2=9YTu50oDaU3WQwdY6xCYmw

阿摩
各種答案都有
http://yamol.tw/item_essay-4.%E6%9D%8E%E8%80%81%E5%B8%AB%E6%96%B0%E6%8E%A5%E4%B8%80%E5%80%8B%E7%8F%AD%E7%B4%9A%EF%BC%8C%E7%82%BA%E4%BA%86%E7%9E%AD%E8%A7%A3%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84%E8%87%AA%E6%88%91%E7%B5%B1%E5%90%88%E7%99%BC%E5%B1%95%E6%83%85%E5%BD%A2%EF%BC%8C%E4%BB%96%E5%88%A9%E7%94%A8%E7%8F%AD%E6%9C%83%E8%AB%8B%E5%90%8C%E5%AD%B8%E8%87%AA%E6%88%91%E4%BB%8B%E7%B4%B9..-10022.htm

高義展 高雄餐旅大學研習資料
小生:定向型
小育:早閉型

https://www.google.com.tw/url?sa=t&source=web&rct=j&ei=0cPgVKjRBpTk8AWf-4JI&url=http://tec.nkuht.edu.tw/download.php%3Ffilename%3D848_83233955.pdf%26dir%3Dnews%26title%3D11%252F24%25E7%25A0%2594%25E7%25BF%2592%25E8%25B3%2587%25E6%2596%2599(%25E4%25B8%258A%25E5%258D%2588)&ved=0CDYQFjAJ&usg=AFQjCNFXkr9d1rNZmgzSTKnF4o0vsRVPaQ&sig2=icuIe-yo7ns077k8ZoX4bQ

13F
黑白貓 高三下 (2015/02/20 21:34):
這題答案到底是什麼?
14F
JianYo 高二上 (2015/02/22 11:52):
馬西亞的自我統合論分成四種觀點:
a.定向型統合:為經歷過危機後,決定自身未來努力目標。
b.早閉型統合:未經歷過危機,而是由家庭中的父母或他人決定其未來。
c.未定型統合:未經歷過危機,也尚未決定自身未來目標。
d.迷失型統合:經歷過危機,但仍未決定自身未來努力目標而迷失。 
然根據小生及小菁的敘述,可判斷小生為早閉型統合,小菁亦為早閉型統合。 
15F
lovesusan17 小六下 (2015/02/25 17:32):
我也認為兩者皆早閉,皆被父母影響了,而未認真思考過自己未來真正想要的為何
16F
Hsiang Ju Hou 高一下 (2015/03/03 12:48):
(1)小菁跟小生都屬於早閉型 (2)增加學生的自我選擇的權利 增強學生的自我嘗試的經驗 增進學生的自我設定的目標
17F
jung19910102 幼稚園下 (2015/03/04 17:23):
小生-迷失型 小菁-早閉型
18F
Agnes Chang 高二上 (2015/03/06 23:51):
兩該應該都是 早閉型~~~
19F
塔史 高一上 (2016/01/29 15:46):
(1)馬西亞的自我統合有以下四種:定向型、早閉型、未定型、迷失型。 小生為定向型統合,雖然依照家庭背景選擇職業,但明顯小生很肯定自己未來的職業,是他自己的選擇。 小菁為早閉型統合,依據家人期望選擇職業而未經自己思考。 (2)三種具體策略: 我認爲孩子在自我統合發展階段時,必須要幫助他們找到自己的興趣以及性向,在教學活動探索自己。因此提出以下三種方法: 1.職業探索:在設計課程時,加入對於各式職業的認識與探索,讓孩子了解職業的內容,思考自己對職業的看法,並利用簡單的學習回饋單讓孩子有自己的想法,也讓我大略知道孩子的興趣在哪個領域。 2.角色扮演:在教學的過程中,可以讓孩子進行職業的角色扮演遊戲,從遊戲中發現自己喜不喜歡或是適不適合。 3.團體輔導活動:在輔導活動時,可在活動中加入認識優缺點,讓孩子自我覺察自己好的地方,也可以讓孩子互相讚美對方,因而從此活動中了解自我,從自我的個性和興趣思考未來的選擇。
20F
Yu-wei Lin 國三下 (2016/01/30 13:06):
1. 依據馬西亞的自我統合觀點,小生與小菁皆是以父母的決定為依歸,雖遭遇發展危機但也已找到解決方法,所以兩者皆是早閉型。 2. 老師可以用來協助學生自我統合發展的策略: (1)生涯發展規劃 (2)職群試探 (3)holland 人格特質測驗
21F
土撥鼠三號 高二上 (2016/01/30 14:23):
(1) 馬西亞的自我統合觀點,分為四個項目:定向型統合、未定型統合、早閉型統合、迷失型統合,小生與小菁都屬於早閉型統合。 (2) a.綜合課上,可以就社會的各個職業做介紹或是利用角色扮演的方式呈現,引發學生提問、興趣。 b.可以引介社區資源,讓學生認識社會上的職業,例如:參觀警察局。 c.學校安排的各種課外活動,例如社團,可以讓其去嘗試,認識自己找尋自己興趣的所在。
22F
陳凌雪 國三下 (2016/02/03 11:23):
(一)小生與小菁目前都處於馬西亞自我統合型態中的早閉型。意指未經過自我統合階段,且一切都交由父母或親戚安排,非以自我決定。 (二)教師可以用來協助學生自我統合的策略 1.實施多元教育,讓學生去多接觸不一樣的事物,發現興趣所在。 2. 3.
23F
Hsiao Ya-Chu 國三上 (2016/02/28 10:05):
小生: 迷失型統合,未經歷探索,也未認真投入。
小菁: 早閉型統合,未經歷危機,以他人的期望或將一切交給他人決定,作為其選擇、投入。
24F
greenchyi 國二上 (2016/03/05 13:38):
一、馬西亞的自我統合理論將發展型態分成早閉型、迷失型、混淆型和定向型。小生和小菁目前因未遇到自我發展的問題和困難,便已決定未來從事行業的方向,馬西亞將他們歸類為早閉型,亦是辨識有成的發展階段。 二、 (1)多利用彈性課程介紹各種職業的所需人格特質和工作內容,讓學生早日開始思考職涯規劃的問題。 (2)可以使用不同類型的活動或人格測驗讓學生了解、也檢測自己適合工作的方向,或是讓學生有機會思考自己較有興趣的工作內容。 (3)每個學生都有屬於自己的長處,多用鼓勵的方式讓他們嘗試不同的事物,找到自己擅長的部份,發揮多元智能。
25F
Yi Ting 高三下 (2016/03/05 17:24):
(1)小生:早閉型;小菁:未定型。 (2)協助學生自我統合的策略:1.探索個人興趣2.了解職業類型3.了解職業內容
26F
hsiao 國三下 (2016/10/17 10:59):
(1)小生:定向型、小菁:早閉型 (2)性向測驗、認識各種職業性質、晤談
27F
國三上 (2016/11/07 19:47):
馬西亞將大學生的統合狀態分為早閉型統合、迷失型統合、未定型統合、定向型統合。 (1)小生與小菁皆屬於早閉型統合,交由他人(多為家人)替自己決定未來方向,未曾思考過自己的未來。 (2)①依據自己的專長與興趣尋找適當的職業②注意日常生活身邊有哪些職業,自己對哪些有興趣③了解自己目標職業需要具備的能力,訂定未來規劃
28F
黃勻筠 小四上 (2016/11/16 14:11):
小生: 迷失型, 沒想過自己的未來 小菁: 早閉型, 沒想過好不好,只是依照家裡安排
29F
Jiangimain 高一上 (2016/12/26 14:35):
早閉 做探索兒
30F
JILL0415 小三上 (2017/01/17 12:57):
1、屬於早閉型
31F
cktaiwanbear 高二上 (2017/01/23 20:46):
1. 提早成熟者或喪失型
32F
Rachel Huang 高三下 (2017/01/24 10:55):

33F
Linda 高一上 (2017/01/29 14:33):
(1)小生和小菁的發展統合屬於早閉型。 (2)多多探索。
34F
cfs88126 高一上 (2017/01/31 14:16):
早閉型 多元學習,動手做,認識自我興趣
35F
Geine Chang 高一上 (2017/02/01 15:59):
馬西亞的自我統合觀點 1.定向型 :經思考後,有明確的方向並朝往目的地前進 (了解自己想做什麼) 2.未定型 :知道自己想做什麼,不滿意現狀,想要改變但未決定方向 3.早閉型 :一切由父母或長輩替我決定 4.迷失型 :沒有思考,將一切問題拋諸腦後,逃避問題 小生與小菁都屬於早閉型 2. 老師可以運用量表的測量幫助學生了解自己的能力及興趣、提供不同職業或是其他相關的資料讓學生多了解、運用諮商的方式協助學生了解自己及自身的興趣
36F
黃冠忠 小六下 (2017/02/05 15:29):
1.小生屬於有目標且自發的。小菁屬於沒有目標並且不自發的。 2.推薦或培養學生參與不同類型的競賽   讓學生有思考自己興趣的機會   藉由影片告訴學生培養對自己負責的觀念
37F
shantina 高二下 (2017/02/06 11:46):
1.根據瑪希雅理論觀點,小生與小菁尚未探索自我的性向即因家人決定或家族事業而停止探索,屬早閉型。
38F
嚕嚕 國二上 (2017/02/06 13:20):
1. (1)小生屬於早閉型統合。因為他雖有自我認同,卻是未經思考過,受到家裡的控制。在自我認同追求歷程中,尚未經歷過自我統合危機。 (2)小菁屬於迷失型統合。因為他並未找到自我認同,在自我認同追求的歷程中,不考慮現在也不考慮未來。 2. 教師應具備輔導專業知能,幫助學生試探本身性向,做好人生規劃,以發展定向型統合。 (1)透過心理測驗了解學生的專長和興趣所在,建議學生往相關方向探索。 (2)加強學生社會經驗的累積與獲得,例如帶學生進行校外機構參訪、社區服務等,在生活經驗中尋找個人方向。 (3)閱讀名人故事,鼓勵學生探索自我,思考未來人生方向。
39F
凌紫嫣 小四下 (2017/02/10 12:33):
1.小生為迷失型、小菁為早閉型 2-1鼓勵學生找尋自己的興趣,可透過性向測驗幫助其了解適合的領域 2-2先從父母給予的目標著手,參與相關活動體驗了解,看是否為自己想要的未來
40F
Elva Wu 小二下 (2017/02/10 14:29):

41F
林彥均 國一下 (2017/02/12 12:27):
(1)小生完全不思考未來方向,全權交由爸媽決定,屬於早閉型;小菁尚未開始思考自己的人生方向,屬於迷思型。 (2) 一、針對早閉型學生,確認爸媽的安排是不是他想要的,可以與之討論是否有其他興趣,多去發現自己想要什麼。 二、針對未定型學生,給予多種類型資訊作為參考。 三、針對迷思型學生,與之討論各項選擇的利與弊。
42F
跑吧跑吧! Wan! 國三下 (2017/02/13 16:49):
(1) 馬西亞的自我統合論提出了四種自我辨識的狀態: 1.迷失型認同 : 認同失敗,辨識混淆。 2.未定型認同 : 正在尋找,辨識未定。 3.定向型認同 : 自主定向,辨識有成,危機後定向。 4.早閉型認同 : 他人定向,辨識預定,未經過危機。 小生的狀態,不需要想太多,已有一個方向,但是家人所給的方向。所以可視為是早閉型認同。 小菁的狀態,一樣是無需思考未來,已決定好方向,同屬早閉型認同。 (2) 1. 與學生晤談,在一定的信任環境營造之下,傾聽學生的想法。 2. 帶領學生體驗不同的事物,從體驗教育探索自我。 3. 性向測驗,協助學生施測,有參考的某些依據但不是唯一與結果。
43F
Tracy Chang 國二下 (2017/02/14 13:46):
壹、馬西亞將青少年的自我統合依照是否經歷承諾與危機,分為四個類別,分別為定向型、早閉型、迷失型、未定型。 一、定向型係指青少年經歷危機,也全心投入,在自我追尋中真於自主定向的人。 二、早閉型係指青少年並未經歷統合危機,並未替自己做選擇,但對職業與意識形態有所承諾。只是承諾並非自我追尋的結果,而是交由長輩處理。 三、未定型係指青少年經歷危機並主動追尋各種可能的選擇,但不能堅持到底、不曾做過長久的承諾,導致自我混亂、不安、無方向。 四、迷失型係指青少年無危機也無承諾,對職業與人生沒有抉擇也不關心,既不關心意識形態,也不願體驗人生的各種選擇。 小生:定向型 小菁:早閉型 貳、具體策略 一、了解並接納青少年自我辨識的過程 二、容忍青少年有猶豫摸索的期間 三、協助青少年由辨識遲滯邁向辨識有成
44F
陳怡璇 高二上 (2017/02/14 15:41):
  馬西亞Marica 的自我統合觀點主要將人格行分為四類:迷失型、未定型、定向型和早閉型。  (1)依據題目中的敘述,小生和小菁目前的自我統合展型態主要皆屬於Marica 的自我統合觀點中的早閉型,提早成熟,對於現在不關心,也不在意未來,將自己的事交由父母長輩們決定。  (2)針對早閉型的學生,教師可採以下策略協助發展自我統合: ①安排自我探索課程,協助學生了解自己興趣   ②在課程中有讓學生自己做決定的機會 ③提供相關案例引導其思考
45F
Yi-jing 高一上 (2017/02/15 14:24):
(1)馬西亞所認為的自我統合觀點,分為四種,早閉型、迷失型、定向型、未定型。以下簡述四種自我統合觀點: 1.早閉型:承襲自己家庭的信仰、觀點,沒有思考過關於自我的發展。 2.迷失型:思考關於自己的信仰、觀點,但尚未定型。 3.定向型:思考關於自己的信仰、觀點後,經過一些歷程達到自我統合。 4.未定型:尚未思考關於自己的信仰、觀點。 而依題意,小生屬早閉型,小菁屬未定型。 (2)教師可以透過一些策略、提供一些機會,協助學生自我統合 1.性向測驗:透過測驗,讓學生大概了解自己的潛能、目前的狀態等,以作為選擇、思考自我信仰、觀點的依據。 2.提供諮詢的機會:若學生有問題可以尋求老師建議或協助。 3.活動設計:讓學生透過活動,在有機會與他人互動下,去認識自己,以協助孩子思考關於自我統合。
46F
Ching-Ju Kuo 高二上 (2017/02/16 01:43):
Marcia之自我統合觀點中,內含定向型、未定向型、迷失型及早閉型四種型態,茲據題意,分述如下: 一、自我統合發展型態/人物 1.早閉型/小生:時間上為提早定向,但卻未經試探即決定職涯,屬之早閉型發展型態。 2.迷失型/小菁:至始至終未經試探以及思考未來職涯,此種最需協助進行自我探索。 二、協助發展策略 1.提供楷模:藉由具象徵性人物之探索歷程,除有楷模效用外,亦可提升學生試探之動機。 2.興趣探索:可從學校之社團活動或是各項競賽中了解自我喜好。 3.協助提升自我概念:對自我的能力、優缺進一步了解。
47F
Jimmy Dong 小六下 (2017/02/16 21:20):
有關自我統合發展情形,瑪西亞提出四種統合的分類,分別是定向型、早閉型、未定型和迷思型,這四種類型分別有不同的特徵,其中定向型是已經知道自己未來方向,早閉型是缺乏自我導向,未定型是還沒開始思考未來,迷思型則是開始思考但是並沒有認真斯考。 一 1小生是屬於定向型 2小菁是屬於早閉型 二 1老師可以請不同職業的家長來分享自己的職業,協助學生判斷自己想意的是什麼 2和學生討論每一個職業需要的技能還有會遇到的困難,幫助學生理解不同的職業 3提供有關執業的書籍和影片讓學生自行觀看,之後再找時間分享
48F
陳韋甄 國一上 (2017/02/16 23:29):
(1)小生:定向型 小菁:早閉型,由父母來決定未來的志向。 (2)協助學生找到自己的興趣及專長、鼓勵他多多嘗試不同的事物、給予鼓勵及肯定
49F
winniejian 國二上 (2017/02/18 15:27):
學者馬西亞用危機與投入兩項要點提出自我統合觀點如下: 1.迷失型統合:個人在自我認同的過程中,不考慮現在,也不考慮未來,迷失於統合中。 2.未定型統合:個人在自我認同的過程中,正在探索,尚未定向。 3.定向型統合:個人在自我認同的過程中,已經擁有自我的理想,並有確定的目標。 4.早閉型統合:個人在自我認同的過程中,並未經過統合危機的考驗及定向,多數受家庭因素。 由以上四種觀點判斷,小生與小菁應為早閉型統合,因其兩者皆提到家庭與父母因素,未經個人探索便直接定向。 (2)教師此時可用方法協助學生自我統合,舉三例如下: 1.教師可用輔導知能協助學生探討其本身性向,例如:性向測驗。 2.教師可辦理職業探索活動,讓學生藉由活動探索。 3.教師可用輔導知能晤談學生,討論生涯發展問題。
50F
方靖雯 國三上 (2017/02/19 12:27):
1. 小生和小菁皆是早閉型自我統合發展型態 2. (1) 鼓勵學生多探索嘗試,像是參加社團或是利用課餘時間培養自己的興趣 (2) 在班級布告欄多貼有關各種生涯職業選擇的雜誌專欄或訊息,提供學生參考 (3) 和輔導室合作,為學生進行生涯規劃檢測或是心理測驗,幫助學生了解自己的興趣專長
51F
R@y 國一上 (2017/02/19 16:27):
1、早閉型統合。
52F
姵姵 國一上 (2017/02/19 19:49):
馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點
53F
Shin-yu Fan 高一下 (2017/02/20 13:35):
(1) 皆是早閉型 (2) 1.擴展他們對於工作世界的視野,瞭解各行各業的工作 2.做相關心理測驗,探索自己的性向 3.親師座談時與家長溝通,希望他們協助
54F
peiting0718 高三下 (2017/02/22 13:35):

(一)馬西亞自我統合的觀點分為四面向:

1.定向型-經歷過危機,而在某種職業或信念上做了選擇並願意投入。

2.未定型-正在經歷危機而尚未投入某種職業或信念。

3.早閉型-未經歷危機,以他人的期望作為選擇,然後投入其中。

4.迷失型-未經歷即投入自我探索。

(二)從上述分類可知小生和小菁屬於早閉型

1.小生因為是醫生世家而決定自己將來要當醫生。

2.小菁則是未經自己探索及思考而聽從爸媽安排。

(三)教師可以運用下列方式協助學生清自己的需求與真正想要的為何:

1.性向測驗。

2.生涯輔導。

3.各項職業介紹等方式。

55F
林智紳 高三下 (2017/02/24 23:14):
自我統合一詞最早由艾瑞克森提出,是青年期的主要發展任務(自我統合對角色混淆) 後由馬西亞整合提出四種自我統合型態:定向型、迷失型、未定型、早閉型。 (1)小生對於自我的未來已經有想法,並對自己的未來已有承諾,屬於定向型;小菁將自己的一切交給爸媽安排,則屬於早閉型。 (2) 1.協助學生自我了解,除了強化自己的後設認知以外,更能了解自己的興趣與能力所在。 2.培養學生積極思考與批判的精神,鼓勵追求認知與知識。 3.教導學生認識自己的情緒,以及鍛鍊自己的表達能力,擁有將內心想法說出口的勇氣。
56F
黃咖惹 小五上 (2017/02/26 17:25):
馬西亞根據個人投入情況以及危機分成四種自我統合的觀點,包含未定型統合、迷失型統合、早閉型統合以及定向型統合。 (1)小生:屬於迷失型統合 小菁:屬於早閉型統合 (2)三種可以協助學生自我統合發展的具體策略: a.協助學生探索自我性向、並做好人生規劃,以便能發展成定向型統合。 b.加強生涯輔導,讓學生能更認識各種職業,才能在迷失中找到方向。 c.增加學生的社會經驗獲得及累積或辦理相關職業認識活動或作業。
57F
Ching-Ju Kuo 高二上 (2017/02/27 00:03):
(1)馬西亞提出自我統合論點中以「是否積極尋求自我認同」及「是否對行為作出承諾」兩向度評析之,內含早閉型、迷失型、定向型及未定型四種統合類型,依據題意小生為「早閉型」,未經過積極尋求自我認同但提早做出承諾,而小菁為「迷失型」,未積極尋求自我認同也未做出承諾,對任何事物皆興致缺缺。 (2)協助學生自我統合發展具體策略如: 1.融入課程認識自我:透過課程內容設計認識自我課題,例如作業學習單等模式。 2.發展多元休閒活動:經由多元化的休閒活動,促進多元智力協助自我統合發展。 3.推廣體驗營活動:藉由不同的生活體驗活動,豐富的生活經驗有利於自我統合發展,例如露營活動、偏鄉服務等。
58F
Jaymin Liu 大一下 (2017/02/27 01:12):
馬西亞(Marcia)根據艾力克森(Ericson)的心理社會期發展論的概念解釋其中青少年的統合危機,解釋說明如下: (1) 嬰兒期(0~1歲):信任、不信任---(可呼應佛洛依德Freud精神分析論中的口腔期) (2) 幼兒期(1~3歲):自主行動、羞怯懷疑---(可呼應佛洛依德Freud精神分析論中的肛門期) (3) 學齡初期(3~6歲):自動自發、內疚退縮---(可呼應佛洛依德Freud精神分析論中的性器期) (4) 國小學齡期(7-11):勤奮、自卑---(可呼應佛洛依德Freud精神分析論中的潛伏期) (5) 青春期(12~18):自我認同、角色混淆---(可呼應佛洛依德Freud精神分析論中的兩性期) 而馬西亞針對自我認同/統合危機又作以下四點說明: (1) 定向型(辨識有成) (2) 早閉型(辨識預定) (3) 未定型(辨識遲滯) (4) 迷失型(辨識混淆)