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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】1.小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#10023
編輯私有筆記
最佳解!
俞含 葉 高二下 (2014/07/25 18:05):
依題目所述,小明認為自己再怎麼努力也不可能學好數學,是一種習得無助感的學習心態。故可提出下列五項具體策略,以協助其提升學習動機: 1. 在進行數學計算演練的時候,提供成功經驗,增加學生的自信心。 2. 數學教材內容重整,由簡單至困難,循序漸進地學習,並提供符合學..

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1F
Iris 大一下 (2014/06/26 22:04):
給小明成功的機會 運用多元智慧理論
2F
張雅筑 國三下 (2014/07/13 19:41):
1.增強:以增強方式並配合學生的優點和喜好使小明產生動機。 2.倒反法:將題目答案最後一步讓小明培養他對數學的完成成就感,最後再慢慢往前推,一步驟一步驟完成,甚至道全不題目都能連貫。 3.情境教學:利用情境來讓小明瞭解數學基礎的重要,並且融合情境,也能使小明常常遇到,例如:買車票要看票價、節目表、金錢或單位換算等等,讓小明知道學習數學的可用性。 4.更正法:小明可以幫忙找出錯誤的地方,並讓小明解釋為什麼會選這個地方錯誤的原因。
4F
黃小容 高一上 (2014/10/03 20:13):
1.製造成功經驗 2.遊戲式教學 3.生活數學 4.結合合作學習 5.搭配實作活動
5F
mei 高一上 (2014/11/06 08:48):
1.利用課餘時間,教導小明練習數學題目。 2.以獎勵、鼓勵的方式,增強他對數學的興趣。 3.設計較簡單易懂的數學題目給小明寫 4.輔導他的觀念,跟他說明只要努力是可以把數學學好的 5.請同學們一起教導他,並給他鼓勵。
6F
lanann0711 小二上 (2014/11/11 19:19):
過度練習
7F
MYL 國二上 (2014/11/16 14:04):
1、依普馬克原則,可以建立口頭行為契約,「如果寫完這些數學練習題,等下就可以去玩你想玩的玩具」。 2、根據行為學派中增強的策略,提供代幣制增強,若達到每天都有固定時間複習數學,就可以得到班上的集點貼紙。 3、運用同儕支持策略,讓不同能力的同儕進行同組,讓其教導數學較落後的同儕,以提升其自信之外,亦能透過同儕的指導而能力提升。 4、善用其優勢學習能力,如:其學習優勢的方式為「視覺」,則在說明題意或是講解示範時,多提供相關視覺圖形供其參照。 5、透過Vygotsky的鷹架理論,找到其學習的近側區間以進行教學。
8F
wj5102417 幼稚園下 (2014/11/16 15:53):
1.做對一道題目,即給予口頭鼓勵。 2.使用類化的方式教導他 3.將生活和數學產生連結,使他在生活中也可以應用 4.將班上分小組,比小明程度強的可以教小明,比小明程度弱的可以讓小明有練習指導的機會,讓小明在過程中獲得信心 5.多作一些好玩的遊戲或活動,增加其學習意願
9F
Anjielin Wu 高一上 (2015/02/02 18:48):
項具體策略,以協助像小明
10F
林宇 高三上 (2015/02/16 21:38):
學習動機是指引起學生的學習活動,維持學習活動,並促使學習活動朝向教師所設定目標的內在心理歷程。提升學生學習動機的五項具體策略,包括:1、激發興趣與好奇心。2、善用回饋與增強。3、營造學習氣氛與環境。4、滿足學生的基本需求。5、讓學生自己設定目標。
11F
黃裕程 國三上 (2015/02/26 21:11):


以習得無助感破題~~~~

再導入~~五點!!

1.提供成功經驗:(後面開始寫入自己想法.....)

2.將教材重整:(後面開始寫入自己想法.....)

3.提供立即獎勵:(後面開始寫入自己想法.....)

4.將教材由簡入深:(後面開始寫入自己想法.....)

5.作業量進行簡化:(後面開始寫入自己想法.....)

12F
roye1310 小六下 (2015/02/28 22:45):
1.以實物的運算帶入數學
13F
吳轍 國三下 (2015/03/03 16:59):
改善習得無助感,提升學習動機可 :
(1).教師善用增強原則。當學生表現良好時不吝於鼓勵!
(2).提供正向的成功經驗。給予符合其程度的作業,才不至於因太難而放棄!
(3).利用同儕的自然支持。建立小老師制度,協助該生學習。
(4).營造允許犯錯的環境。答錯時不要急著罵他,可先示範再給其機會練習。
(5).注重個體內的成長。評量時將重點放在其已進步了多少,不要一味責罵。
14F
Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
小明顯然將自己的數學學習歸因於自己的能力不足,所以沒有學習動機,因此提升小明的學習動機和增加自信心應為首要考量,教師可以用以下五項策略提升其學習動機: 1.激發其好奇心:用活潑的方式與教學活動提高小明的參與教學意願,例如腦力激盪等 2.彈性調整課程:以由易而難由簡而繁的循序漸進方式進行教學 3.多製造成功的機會:以易於達成的形成性評量,製造成功的機率,讓小明有成就感 4.善用回饋與增強:在教學中教師可適時給予言語、表情的即時回應與鼓勵,並多讚賞學生的優點,給予成功的經驗,以提高其自尊心及自信心。 5.營造學習環境與氣氛:營造安全、關懷、友善及合作的學習環境,讓師生間產生良好的互動,學生才願意更努力學習,學生也將產生強烈的學習動機。
15F
abc811226 高二上 (2015/09/13 20:14):
小明對於數學產生習得無助感,針對此情況可以利用以下五種策略,協助小明。 1.以循序漸進的方式教導小明,從簡單的數學開始,累積小明的基本能力,也逐漸建立小明的自信心。 2.以正向鼓勵的教導方式。 3.可以融入多元的教學法,以有趣的方式進行教學,例如:以遊戲為主軸,將數學概念融入。 4.同儕協助, 5.
16F
泓為勉強 國二下 (2015/09/29 00:55):
根據Combs的學習動機理論,人是天生且時時刻刻皆具有動機的。若學生對於某科目沒有學習動機,係將其學習動機放於其他科目(或喜好)上面,故如何將該生的學習動機引發?是教師的教學成功的關鍵。 人本主義中提出,教師應提共良好的學習環境,供學生自發性的學習。學生若在學習的過程中獲得滿足(成就),且透過後效強化的強化程序讓小明對該數學科目逐漸產生興趣。故提出以下策略: 1.先以個別化教學方式,了解小明其對於學習的想法,以及為何會認為自己沒有數學頭腦?是否因曾經的失敗或過去的老師責罵而產生自卑感。 2.採用編序教學的方式,先將欲達成的目標條列式的分成數個單元,並先簡略向小明說明(瀏覽)每個單元的內容。 3.在每個單元的最後提供測驗,若是未達80分就針對錯誤或不解的地方做複習、題解。增加小明的學習成就感。 4.若是已達80分,則繼續往下一單元邁進。而下一單元必須與前一單元的知識做連結(先備知識),運用舊知學習新知。 5.每次單元的測驗結束,即對小名施予社會強化物(讚美)或代幣強化物(集點卡),以增強小明學習的動機
17F
Dream big 小六下 (2015/12/31 22:15):
1.提供學習策略 2.給予成功機會 3.幫助其建立良好自我概念 4.系統性編排課程,使其能結構化地學習 5.將遊戲融入數學課程
18F
宋修嫺 國三上 (2016/01/13 00:41):
在實施策略前,可先評估出小明的數學能力程度為何,再試著給予以下五種策略: 1.給予符合其能力程度或較簡單的試題練習數次,以增強學生自信心,等熟練後再逐漸增加題目難度。 2.每當學生習寫試題正確,便大力鼓勵且讚美學生的進步,以建立學生的自信,之後再逐步退除增強強度。 3.教師可在課堂上將教學內容改以小遊戲呈現,提升學生參與的學習動機。 4.可使用分組的方式,讓學生以小組競賽的方式,合力解決數學題目,藉此培養程度較差的學生們向他人求解的能力。 5.可藉由讓學生擔任老師的小幫手的方式,逐漸熟習教學內容,讓學生不會對教學教材感到陌生退縮。
19F
chiyi 國一下 (2016/01/13 13:45):
漸進引導式。增加習得成就感。課後輔導,協助解決。
20F
micko 國二下 (2016/01/13 17:34):
1.從簡單題目開始練習 2.運用遊戲帶入數學提升學習動機 3.同儕互相合作學習 4.利用診斷性評量檢視小明對於數學哪個部分不清楚 5.補救教學
21F
Chung Hua Chan 小六上 (2016/01/14 21:15):
1.同儕夥伴 2.行為契約 3.增強系統 4.課程調整 5.補救教學
22F
羅琳 國一下 (2016/02/04 16:02):
1.給予較基礎的數學題型供小明練習 2.鼓勵小明,雖然練習的題目沒有全對,但還是有答對的部分,表示小明不是完全沒有數學頭腦,只是需要一些協助而已 3.針對小明數學問題給予補教教學 4.訂定符合小明現階段程度的及格標準 5.達成設定標準後,給予獎勵
23F
林彥宏 高一下 (2016/02/12 13:14):
1.增強策略提升學習動機(正增強、代幣制) 2.指導學習技巧及策略 3.協助小明瞭解學習時是如何不清楚數學之計算公式及流程,明確訂定方法及策略 4.同儕學習與合作學習,藉由同儕的鼓勵與指導提升學習動機 5.課程簡化或分解讓小明瞭解其方法,藉由簡化其分解提升小明對數學方面的成功經驗提升學習興趣。
24F
詹茜雯 (2016/02/13 20:37):
一.增強策略提升學習動機:
1.社會性-讚美
2.活動性-他喜愛的活動
3.物質性-喜愛的物品
二.製造成功的經驗.增強自信
三.降低難度
四.同儕合作或是協助
五.教導學習策略
6個別教學補救
7.由優勢管道教學




25F
林雨墨 小五上 (2016/02/26 15:47):
小明好幸福,大家都在幫他想辦法!!!

26F
呂晏甄 國三下 (2016/04/10 11:11):
(1)了解小明數學學習的困難,然後針對困難對症下藥。 (2)了解小明學某數學單元的起點行為,然後設計稍有難度但小明可以完成的數學題目。 (3)
27F
黃于珊 國一上 (2016/05/25 22:00):
很多孩子在課業上得不到成就感,越學越無力,這就是所謂的習得無助感,這時老師可以運用一些策略,幫助學生提升學習動機。以小明為例,老師可以這樣實施的策略有: 1. 數學和遊戲做結合,邊做邊學不亦樂乎 2. 數學和生活經驗作結合,讓學生理解到現在學的數學是可以實際應用的 3. 教材的呈現要有趣,例如:漫畫話數學 4. 降低考試難度,讓學生知道考及格不再是夢想 5. 提供讓學生安心學數學的環境,不要因為學生做錯或教不會,就惡言相向
28F
eternal8250 國二下 (2016/09/14 21:36):
1.激勵法:對小明鼓勵不輕易放棄。 2.能力法:使用循序漸進的題目讓小明練習,增加自信心。 3.社會模範法:使用名人作為範例,以說故事的方式告訴小明一些名人士如何多次練習才成功的事蹟。 4.教學改進法:先觀察小明,以及先出一份考題讓小明寫寫看,難度適中,然後對於試卷結果先做安置性評量,情況比較嚴重時需要做出診斷性評量,仔細推敲小明對於數學的想法跟問題。 5.教學改進法2:對於小明的程度要先充分理解,老師需要特別多花點心思和方法,例如作業的部分可以以小明可以完成的程度出作業。