測驗達人

susan
博一上
54270次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
44613次
(+17次)
Cyril..
研二上
38297次
(+11次)
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫

【非選題】3. 張老師是國小高年級導師。她發現班上各組同學的向心力不高,組員之間很容易產生衝突,討論的表現也不佳。請提出四種可以改善上述狀況的策略,並加以說明之。 (10分)

#10082
編輯私有筆記
最佳解!
想吃營養午餐 高二下 (2014/05/22 13:39):
社會計量了解同儕特質、增加合..

觀看完整全文,請先登入
1F
acchss 高一上 (2014/05/14 08:11):
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
2F
莊欣儒 高一上 (2014/05/18 17:32):
++++++++++++++++++
4F
Rafael Tang 高二下 (2014/06/13 22:27):
樓上+++++有意義嗎?? 倒不如空白比較好~
5F
Pei-Hua Chen 國三下 (2014/10/04 08:42):
代幣 情境教學
6F
周廷 小一上 (2015/01/28 14:36):
1.營造平靜開放的團體輔導情境,並培養尊重、溫暖、接納的氣氛。
2.將立場相反之成員分開,使其保持冷靜。
3.分別對不同立場的成員,透過同理心與真誠傾聽,深入了解雙方爭執焦點。
4.應給于成員有足夠自我思索的時間與空間,等到問題爭議具體化後,才給于引導性建議。
5.避免對團體攻擊事件進行價值評斷。

7F
Lizzy 小六下 (2015/02/21 09:00):
1.適時加入討論,並提出問題促進小組討論 2.幫小組個個組員安排角色、職位,使組員個進功用 3.給予明確任務與目標,並詳細說明任務目標 4.給予適當的時間限制 5.提供獎勵刺激動機
8F
Lee Tsung Ying 幼稚園下 (2015/02/26 12:05):
方法一 分組競賽時選定組別小老師做為組別管理統整 小老師盡量以專長的小朋友來擔任 統和討論結果 邀請各個同學發問
9F
e57757 高一上 (2015/03/02 22:01):
座位編排 鷹架理論
10F
mw020793 國三下 (2015/07/20 17:07):
大隊接力
11F
Chang Liao Pei Yu 國三下 (2016/01/08 21:09):
加分競賽板 重新規約清楚的發表流程 換座位 合作學習法
12F
Taco Hong 小六上 (2016/02/02 22:51):
1.觀察:先了解班上分組情形,是否因為組員間的個性或特質無法妥善合作而造成容易產生衝突的現象。 2.溝通:分組溝通,教師和學生溝通,理解向心力不高以及產生衝突的原因。 3.檢討:分為兩個部分: 3-1教師宜自我反省,是否在給小組討論題目前,未讓小組成員做好充分的心理建設,或是並沒有明確指出學生該如何踏出第一步。 3-2依據上面兩個步驟,教師可以試著重新分配組別,並且給予小組任務。 4.實行:依據新的編組重新操作小組任務的情形,再回到第一步驟的觀察,去了解新的小組的運作情形。
13F
郭和韋 小六下 (2016/02/05 13:52):
1.代幣法,小組計分兌換獎勵 2.海格計分法 3.團隊競賽 4.團隊任務
14F
周芊妙 國三下 (2016/03/04 23:52):
1.社會計量法:分析班上同學之間的人際關係,那些人是大家容易忽略,那些人是大家不喜歡合作的對象,當教師更了解學生時,才能夠進一步想對策來解決學生間溝通合作的問題
2.運用心情日記,改善學生間的人際關係:班上合作不好可能是因為學生都比較以自我為中心,不懂得體些欣賞別人,因此教師可以利用聯絡簿上的空白空間,讓學生寫"我欣賞",每天全班都一同寫出欣賞這個人哪裡,他做了什麼事是值得你學習的,培養學生欣賞別人優點的態度,久而久之學生因為要寫出來就要觀察每個人,就會常常看他人優點,同儕間也會因為了解而減少衝突
3.在教室貼上一些討論時該遵守的規則:教師可以在黑板上方貼上一些討論時的規則,例如:尊重他人發言、傾聽他人意見,作為教室布置的一部分,也可以達到境教的效果,在每次上課時,都請學生唸過一次,久而久之學生會記得這些規則,在討論時也比較知道規則是什麼,該怎麼做才是好的討論
4.教導孩子討論的方法、並分配組員們的職務:兒童討論的不好可能是他們不知道該怎麼討論,所以開始時教師應給予指導,建立討論文化,首先因為每個孩子的特質不同,有些人很會發表,有些人程度差,講不出什麼東西,那教師可以安排每組成員扮演的腳色,有人是主持人,有人是紀錄有人上台發表,明確的分工,讓兒童知道自己該做什麼,在討論時教師也要巡堂給予指導,當有組別表現不錯時,就馬上給予讚美,並說出這組是哪裡表現好,讓他們成為他人的楷模,增加這組的信心,也讓別人有一個模仿的對象
15F
柯芷昀 國二上 (2016/03/05 08:43):
1.了解原因 先了解班上同學相處的狀況,以便找出可能的原因,在進一步改善。 2檢視自身領導風格 是否因教師本身的領導風格過於權威或是放任,而導致班上向心力薄弱。 3.檢視課程難易度 檢視課程是否過於簡單或太難,導致學生失去學習動力。 4.營造團體合作氣氛 利用活動對全班精神喊話,並帶領其了解團隊合作的好處。
16F
周阿默 小五下 (2016/03/12 17:49):
分組教學可實施討論教學法、欣賞教學法、探究教學法及發表教學法,但在分組教學前應先建立良好之合作觀念、設定各小組之共同學習目標以及勇於表達並尊重他人意見之觀念。 (一)教師應先示範並說明如何運用三明治法及小組教學之注意要點,給予每一小組學習目標;每組應有一位學習能力較佳者擔任組長,收集各組員意見並主持討論工作引導同學達到學習目標。 (二)若向心力不足,容易發生衝突時,表示學生在該組並無成就感,無法適當表達自我意見與尊重他人想法,故此應先給予每位學生發表意見之機會,並引導學生接納與欣賞他人不同之意見。 (三)技巧性的設計小組間之競賽,提升小組內部向心力,並且實施組內與祖外評比制度,相互評比論點之優點並選組該組最多人接納的論點,再與其他組別進行評比,選出班上最多人接納的論點。 (四)支持及鼓勵未被採用或少入人認同之論點,並於下次小組討論時列為討論的題目,以達Peters的認知性、價值性。
17F
坤哥 國二上 (2016/09/21 08:47):
1,從新分組。 2,缺點檢討,提供改善方法。 3,提供獎勵條件。