公職◆行政法(包含行政程序法等)題庫

1.      觀察班級同學是否有下列行為：

(1)       感覺方面：包括悲哀、憤怒、罪惡感、焦慮、孤獨感、疲倦、無助、驚嚇、思念、解脫感、輕鬆及麻木。

(2)       生理方面：包括口乾舌燥、胃部虛空、對聲音敏感、胸口或喉嚨有緊迫感、呼叫困難、肌肉軟弱無力、缺乏精力、有種不真實感。

(3)       認知方面：包括困惑、沉迷於對逝者的思念。

(4)       行為方面：包括失眠、飲食障礙、心不在焉、退縮、夢到失去的友人、避免提起逝去的友人、尋求與呼喚逝者、哭泣、珍藏...

1.      觀察班級同學是否有下列行為：

(1)       感覺方面：包括悲哀、憤怒、罪惡感、焦慮、孤獨感、疲倦、無助、驚嚇、思念、解脫感、輕鬆及麻木。

(2)       生理方面：包括口乾舌燥、胃部虛空、對聲音敏感、胸口或喉嚨有緊迫感、呼叫困難、肌肉軟弱無力、缺乏精力、有種不真實感。

(3)       認知方面：包括困惑、沉迷於對逝者的思念。

(4)       行為方面：包括失眠、飲食障礙、心不在焉、退縮、夢到失去的友人、避免提起逝去的友人、尋求與呼喚逝者、哭泣、珍藏遺物、坐立不安或躁動、舊地重遊與隨身攜帶遺物等。

2.      輔導原則：

(1)       內在防衛機轉策略

                           a.                迴避行為：主要採隔離的方式，將足以引起哀傷的事物、環境、想法加以逃避，最好的方式是遺忘，其次為轉移注意力，第三則則將哀傷情緒予以壓抑。

                          b.                合理化行為：從經驗中尋找線索對父母親的過世加以解釋說明。

                           c.                認同行為：描述過世的父母均為正向、完美的；將父母親合理化且將父母親的正向特質予以內化。

(2)       傾洩策略：透過直接或間接的情緒表達方式，將哀傷情緒予以發洩出來，如哭泣、寫日記等方式直接表達哀傷，或以激烈運動間接發洩哀傷情緒。

(3)       支持策略：尋求外來支持作為因應策略，除情感的支持外，亦透過支持者的勸告，達到認知上的改變；宗教信仰亦為主要的支持方式。