教甄◆特殊教育專業題庫

一、法律依據：特殊教育第 28 條；特殊教育法施行細則第 9條 二、意義： 二、意義： 二、意義： 二、意義： IEPIEP 是為每位以鑑定特 是為每位以鑑定特 殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方...
查看完整內容

一、法律依據：特殊教育第 28 條；特殊教育法施行細則第 9條 二、意義： 二、意義： 二、意義： 二、意義： IEPIEP 是為每位以鑑定特 是為每位以鑑定特 殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另方面可做為教學成效評鑑之依據。它不僅是育計畫，更一種管理的工具。 三、包含事項： (一)學生能力現況、家庭狀及需求評估。 學生能力現況、家庭狀及需求評估。 (二)學生所需之特殊教育、相關服務與支持策略。 學生所需之特殊教育、相關服務與支持策略。 (三)學年與期教育目標、達成之評量方式日準。 學年與期教育目標、達成之評量方式日準。 (四)具情緒與行為問題學生所需之功能介入方案政支援。 具情緒與行為問題學生所需之功能介入方案政支援。 (五)學生之轉銜輔導與服務內容。 學生之轉銜輔導與服務內容。 四、 IEP 法律依據條款： 法律依據條款： 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 特教老師、普班學生家長相 關專業服務人員、 關專業服務人員、 等。 特殊教育法第 28 條高級中等以下各教育階段學校，應團隊合作方式對身 心障礙學生訂定個別化教育計畫， 心障礙學生訂定個別化教育計畫， 參與 訂定 個別化教育計 畫之人員， 應包 括學校 行政人員 、特殊教育及相關 教師、 學生家長；必要 時， 得邀請 相關 專業人員 及本 人參與，學生家長亦得 邀請相關 人員陪同。