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| 最佳解! | ||
Chen-Pei Chen 高一下 (2014/05/06 16:25) 一、法律依據：特殊教育法第28條；特殊教育法施行細則第9條 二、意義：IEP是為每位以鑑定為特殊學生所擬定之文件。其目的是根據特殊學生之學習特質與需要，提供最適當之教育服務，一方面可做為教學之方向，另一方面可做為教學成效評鑑之依據。它不僅是教育計畫，更是一種教學管理的工具。 .....看完整詳解 | ||
2F Yi Chiang 高一上 (2014/05/26 22:07) (一)EP法律依據條款： 特殊教育法第28條高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請 相關人員陪同參與。 (二)意義： 根據特殊教育法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫。 (三).包含事項： 一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。 二、學生家庭狀況。 三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 四、適合學生之評量方式。 五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。 六、學年教育目標及學期教育目標。 七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 八、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。 九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。 十、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級學生之轉銜服務內容。 (四)參與人員：導師、身心障礙學生家長，必要時家長得邀請 相關人員陪同參與。 | |
 | 3F iamasatina 高一上 (2015/11/26 11:23) 1.依據《特殊教育法》第28條。高級中等以下各階段學校，應以團隊合作的方式，為身心障礙學生擬定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長一同參與，壁要時家長得邀請相關專業人員陪同參與。 2.意義：透過了解不同學生的需求與能力現況，為學生擬定個別化教育計畫與提供相關的專業團隊服務，使他們在學習當中，得到對他們最有幫助且最完善的資源。 3.包含事項：IEP所需包含的項目有→學生現況能力、家庭現況、需求評估；學生所需的特殊教育和相關服務與支持策略；學年與學期目標、達成學期目標的評量方式與日期和標準、具有情緒與行為問題的學生所需要的型為功能介入和行政支援；學生轉銜及輔導的服務內容。 4.參與人員：特教老師、普班老師、學生家長、相關專業服務人員、學校行政人員等。 |
 | 4F 點火 高一下 (2016/05/04 17:55) 一、法律依據：特殊教育第 28 條；特殊教育法施行細則第 9條
二、意義： 二、意義： 二、意義： 二、意義： IEPIEP 是為每位以鑑定特 是為每位以鑑定特 殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特殊學 生所擬定之文件。其目的是根據特生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 方面可做為向另生之學習特質與需要，提供最適當教育服務一 ... 查看完整內容 |
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