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教甄◆特殊教育專業題庫

【非選題】1. 試述目前全面試用之高職特殊教育新課綱的精神、內涵與運作重點 (20%)

#13617
編輯私有筆記
1F
道旋 (2015/05/16 15:14):
一、高職特殊教育新課綱的精神: 以普通教育課程做為特殊需求學生設計課程之首要考量、設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程、重視課程與教材的鬆綁,依學生需求以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整課程目標,個別化教育計畫與課程充分結合。 二、高職特殊教育新課綱的內涵: 現有的職業科別分屬家事、海事、農業、商業、工 業與藝術 六大類 與 15 個群 組 。因 應 特殊 教育 學 生之 需 求另 加設 服 務類 ,其下 再分 設 健康 服 務、環境 服 務與 生 命服 務 3 個 群組。各 校 可依 學 校狀況 、 地區 特 性與 市場 需 求, 在 每一 群組 下 設置 不 同的 科冸 。 幾乎所有領域、科目與時數均比照職業學校群科課程綱要,僅為因應特殊教育學生之需求,在必修領域課程增加「特殊需求領域」,每學期可安排 0-2 學分,但各校可依個冸學生之需求酌加該領域之學分數。 三、運作重點 1.就讀高職普通班特殊需求學生及就讀特殊教育學校但認知功能無缺損之特殊需求學生課程應以職業學校群科課程綱要為主,惟可依學生之個冸化教育計畫進行調整。 2.高職特教班認知功能輕微缺損學生之一般科目課程規劃,盡量遵循本表,並依學生之個冸化教育計畫進行調整。部訂專業實習科目及校訂科目則可依社區特性、學校發展、就業市場需求及學生身心條件,參照不同群組科目自行規劃與設計。 3.特殊教育學校認知功能嚴重缺損學生之課程規劃,可依學生之生理年齡、障礙類冸及程度,個冸化教育計畫,參考本表,彈性增減或科目、學分數或合併科目為較大領域,以培養學生之職業生活、家庭/個人生活及社區生活能力為核心。 4.分析課程目標與學生需求與能力之適配性;之後再進行學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式四大向度之調整。
2F
許慧文 高二下 (2015/12/26 12:13):
為了符合融合教育的理念,達成特殊教育與普通教育接軌的願景
3F
angel 國二下 (2016/06/14 22:40):
融合教育