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教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學題庫

【非選題】
39.簡述教學評量的內涵及主要功能。
編輯私有筆記及自訂標籤
16F
SY Wang 高二下 (2017/02/10)
在一般的教學評量有分安置性評量、形成性評量、診斷性評量、總結性評量,以下為其主要功能 安置性評量:評量學生之起點行為,因應學生的個別差異,以確定教師的教學內容、方式、型態等等的計畫安排方向。 形成性評量:教學過程中,教師可藉以評量學生的學習表現加以觀察記錄,可瞭解學生進步狀況。 診斷性評量:在學生學習困難或教師教學缺失時,以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。 總結性評量:教學後以定期考試或測驗的方式考察教師的教學成果及學生學習成就,目的在確認教學目標是否達成。
17F
魏佩儀 高三上 (2017/02/21)

一、教學評量的內涵

1.       教學評量指對學生的先備經驗、學習問題或學習成果的檢視

2.       種類

(1)     預備性評量:教學前實施,了解學生起點行為

(2)     安置性評量:教學前實施,可作為分班、分級的基礎

(3)     形成性評量:教學過程中實施,可檢視學生一個階段的學習以及老師的教學,視需要再改進與調整

(4)     診斷性評量:可用於診斷學生的學習困難

(5)     總結性評量:教學後實施,可檢視學生的學習成果

二、教學評量的主要功能

1.       了解學生的起點行為以及先備知識,以便教師設計課程,利用學生舊經驗連結新經驗,有助於學生有效學習

2.       檢視學生階段性以及總結性的學習成果

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18F
Irene Tsai 高二下 (2017/11/04)
一、教學評量的內涵: 1.診斷性評量 2.形成性評量 3.安置性評量 二、教學評量的功能: 1. 了解學生的學習結果是否達成教學目標 2. 幫助教師端可以明白學生的學習困難和瓶頸 3. 確保學生的學習成效,進而可以改善教師的教學盲點