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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】41.大明是九年級的學生,其學業成績低落,在校外朋友的介紹下加入了幫派,由於在幫派中獲得大哥的讚賞與認可,於是中途輟學跟隨幫派大哥到處犯罪。請從艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論及柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論分析大明的社會及道德發展狀況。

#16249
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 96 年 - 國民小學 - 教育原理與制度#18388
編輯私有筆記
最佳解!
EJ 國一上 (2014/12/22 14:05):
艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論及柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論是教育心理學中重要的理論,茲針對題意分別分析大明的社會及道德發展狀況: 一、大明是九年級(約12歲)的學生,依照艾里克森的心理社會發展論,正處於自我認同V.S.角色混淆的階段,因為大明在學業上無法獲得成就,而在幫派中卻獲得大 ..

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2F
賴怡憓 國一上 (2015/01/25 12:51):
艾里克森的心理社會發展論的勤奮自取對自貶自卑的狀況,缺乏生活基本能力,充滿失敗感的階段 柯爾柏格道德發展理論是尋求認可取向,尋求別人認可的階段狀況
3F
Lizzy 小六下 (2015/02/17 23:42):
九年級生大約是14歲 屬於青少年的年紀 屬於艾利克森的 發展自我認同的階段 此時他在尋找自己的角色定位 屬於柯爾柏格的 尋求認可階段 認為被認可是最重要的事
4F
chocolin 國一上 (2015/02/24 17:27):
自我認同與自我混淆
5F
葉育廷 國二下 (2015/03/06 21:28):
大明現在處於自我認同和混淆階段,因從大哥身上獲得認同,因此跟隨大哥一同犯罪,以期再度博取大哥的讚賞,處於柯爾柏格的尋求認可道德階段。
6F
安娜(謝謝阿摩,我考上了) 高三上 (2015/03/07 12:58):
艾瑞克森的心理發展論主要分為八個時期每個時期都有其危機與轉機;柯爾柏格的道德發展分為三個期別與六個階段, 大明是九年級學生, 在艾瑞克森的理論中,大約在第五個發展時期(12-18歲) 此期之發展危機為"自我統合與角色混淆",此時期的重要他人為同儕,觀念會深受同儕影響 在柯爾柏格的分類,屬於第二期:習俗道德期中的"尋求認可取向" 大明此時的行為會決定於他人的期望與獲得認同感的滿足 從以上兩個理論觀點,可推知大明的中輟,在角色的統合時,就出現了危機, 大明在學校學習的過程無法獲得成就感,開始否定自己,覺得自己不適合讀書, 結交的校外的朋友,也許就是影響他的重要他人,此時的同儕關係,是相當具影響力, 而介紹進入幫派後,幫派大哥賦予他的任務及賞識,讓他在幫派大哥身上看見了自己的價值, 於是在這尋求角色價值與統合的時期,大明認為自己備受關注,是有能力與價值, 於是就不再回到學校了
7F
林淨瑜 高三上 (2015/03/26 16:50):
以艾力克森的心理社會發展論而言,小明正處於尋求自我認可的階段,將從生活中去探求自我;而在柯爾柏格的道德發展理論中,可以了解小明正處於道德發展期的尋求認可階段(好寶寶階段),故會在獲得幫派大哥的讚賞與認可後,加入幫派!
8F
哇哈哈 國二上 (2016/01/28 18:05):
在艾瑞克森的分類裡,大明處於青春期,其發展危機為自我認同或是角色混淆。這段時期的重要他人為同儕,大明可能是因為相信校外的朋友,所以加入幫派尋求自我認同。 在柯伯格道德發展階段,因為大明尋求幫派大哥的認可,所以屬於習俗道德期的尋求認可取向,認為能被認可的就是對的行為。
9F
Mark Wu 國三下 (2016/01/29 10:09):
1.依照艾瑞克森的心理社會發展論,大明正處在青春期,自我認同與角色混淆的危機。由於課業成就低落,而在幫派中獲得認可,因此導致大明決定中輟。 2.根據柯爾伯格的道德發展理論,大明正好在道德成規期的階段。此時期分為尋求認可與遵守法規兩階段。尋求認可為凡是受人讚賞,自己就認為是正確的,因此大明在此階段受到幫派大哥讚賞,認為自己的行為正確而決定中輟加入幫派。
10F
Yi Hua 國三上 (2016/01/29 17:32):
尋求認可
11F
惠典 國二上 (2016/02/19 10:37):
尋求認可
12F
自己想一下 國三下 (2016/02/28 12:18):
1.自我認同/角色混亂
2.尋求認可
13F
Yi Ting 高三下 (2016/03/01 11:03):
依據艾里克森心理社會發展論,大明應該在追求自我認同階段,所以當他加入幫派,獲得大哥的認同,對他來說是重要的發展任務。 依據柯爾柏格的道德發展理論,大明選擇中輟,跟著幫派犯罪,他的道德發展理論應該屬尋求認可階段,因為跟著幫派,儘管做違背法律的事,可是能夠獲得幫派大哥認同,這為是他行事的依歸。
14F
陳威年 國一下 (2016/03/03 16:18):
艾莉克森的道德發展 在自我認同上,因為在學校的成績低落,使得他沒有成就感,卻在幫派大哥的讚賞,讓他有自信使得對他的自我認同中,覺得他適合這裡。 柯爾伯的道德發展中他是在幫派中得到認同,而跟隨幫派大哥到處犯罪。
劉嘉和: ★★★ 2016/03/03
不錯歐~ 再充實一點內容,可以拿滿分!
15F
Fighting 高二下 (2016/08/30 00:25):
根據艾瑞克森&柯爾伯格之主張
16F
百百 國一下 (2017/01/14 22:33):
大明在需要發展自我認同的時期因為在學校得不到成就感,剛好遇上"懂得欣賞"自己的幫派老大於是開始進行幫派活動,道德發展的層次大約停留在道德循規期的尋求認可取向,會希望得到他人的認同而行動。
17F
王品渝 高一下 (2017/01/21 22:25):
自我認同與迷失階段 好孩子取向
18F
Doris Hu 高一上 (2017/01/25 10:48):
自我統整和自我混亂
19F
劉庭捷 高三下 (2017/01/30 11:30):
正處於Kohblerg的第五階段 自我統整v.s角色混亂。 在學校學業成績低落缺乏自信且較不易被認同,但到幫派中反而被讚賞並獲得滿足與歸屬感,因此讓他混淆誤以爲在幫派中才是正確的選擇。
20F
Geine Chang 高一上 (2017/02/02 16:15):
大明是九年級的學生,大約為15歲。 艾里克森的理論,他正處於自我統合與角色混淆的階段 在學業成績不佳的情況下沒成就感,進而向外求取。 柯爾柏格的理論,他正處於習俗道德期的 階段 課業低落使他在學校與家庭中皆無法獲得認同,所以他只好向外求取認同。
21F
Pin Yu Lu 國三下 (2017/02/05 18:02):
9年級學生屬於青少年發展階段,亦是叛逆期、重視同儕間的互動與社會接觸的新鮮人。 依照題意下列分別介紹「艾里克森心裡社會發展論」與「柯爾伯格道德發展論」對青少年的影響: (一)艾里克森心裡社會發展論: 國中階段屬於「自我統合與迷失」階段,叛逆期的孩子,在這個階段對於自己的未來是沒有方向的,所以迷失了自己,學校家長和教師應幫助孩子找到成就動機與學習意義之未來方向。 (二)柯爾伯格道德發展論: 此時期屬於「習俗道德期之尋求認可、相對功力」大明在幫派中因得到了黑幫老大的認可與讚賞,認為在黑幫裡面才有存在價值,學校家長及教師應關注孩子,並與孩子溝通與認可孩子,讓孩子可以分辨參與幫派與參與學校活動價值性應慎思。
22F
黃鈞偉 國三上 (2017/02/07 19:06):
Erikson 大明正經歷自我統合對腳色混亂時期 Kohlberg 大明正經歷習俗道德期中的 尋求認可時期
23F
蕭煜縉 高二下 (2017/02/21 22:18):

主題:柯爾柏格道德發展的三期六段論

參、柯爾柏格道德發展的三期六段論

一、道德成規前期:學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)

(一)避罰服從取向:恐懼懲罰,無條件服從權威者,個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的;遭到批評、指責的行為都是壞的。

(二)相對功利取向:行為對錯視行為後果賞罰而定,道德是一種利益交換,希望得到比付出多,類似買賣的關係,認為得到利益就是好的。

二、道德循規期:小學高年級到青春期(九到十二歲)

(三)尋求認可取向:以人際關係和諧導向,順從傳統要求,表現從眾行為。

(四)順從權威取向:以法治觀念判斷是非,信守法律權威,重視社會秩序。

三、道德自律期:青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)

(五)法治觀念取向:表現思考的靈活性,不用單一的規則去評價個體行為,法律為公益而制定,行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

(六)普遍倫理取向:個人根據他人的人生觀和價值觀,以建立道德判斷、一致和普遍性的信念,信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。

最佳解的9年級12歲是打錯嗎= =

明明是普遍倫理取向,怎麼大家都寫尋求認可??

24F
Jaymin Liu 大一下 (2017/02/27 08:48):

回23F的朋友。9年級應該是國中三年級,照理說是15歲,還屬於柯爾伯格的道德習俗期(3、尋求認可階段 4、遵守法規階段),題目中有提到「在幫派中獲得大哥的讚賞與認可」,故推斷屬於第三階段,乖寶寶階段。

25F
QAQ 高一上 (2017/02/27 11:17):
艾瑞克森->自我統合 與角色混亂 因此,小明可能因在學校無法建立起自我形象,因而希望在外部團體中建立。 柯爾伯格->尋求認可