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教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】小新是國小一年級新生,對新環境適應力較差,口語能力只能表達2-3個字的短句,理解能力有限,可以聽懂生活上的要求,看得懂二年級程度的國字,注意力大約可以維持5分鐘左右,如果你是該校的特殊教育教師,試請提供普通班教師至少四項建議。

#16316
編輯私有筆記
最佳解!
陳彤 高一下 (2016/01/22 23:55):
從題目中可以進行初步的判斷個案的優勢能力為看得懂二年級程度的國字,弱勢能力為適應、口語表達、理解以及注意力較短暫,以下將以特殊教育教師的角度,對普通班教師能提供的建議分四點敘述之。 一、轉介特殊需求學生:因個案的弱勢能力偏多,且口語表達量少,和同儕相比相對落後,故普通班教師可以提供轉介服務,供特殊教育教師進行進一步的評估,以期獲得更專業更適切的幫助。 二、針對個案優勢能力進行教學設計:因個案的識字程度高,優於同儕,故普通班老師可以針對個案的優勢能力,進行教學設計,讓個案..

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1F
寶蝌蝌 高一上 (2015/02/12 20:22):
身為一位特殊教育教師,針對小新的問題,我提出以下建議: 針對學期初: 1安排小天使:安排小天使在小新需要幫助時適時提供援助,可利用下課時間陪伴小新並一步步帶領他適應新環境,而在同學互動時亦能有耐心的解釋同學的話語並當作小新與同儕的溝通橋樑. 2遠離較多刺激的位置:在座位安排方面,讓小新能夠遠離較常會有人走動或其他外在影響的窗邊或走道,盡量減少除了上課教師之外以外的環境刺激,以便讓小新能夠更專注於前方的授課教師.
2F
mimi 國一下 (2015/10/28 11:34):
1.針對其注意力持續時間短:可以將學生的座位安排在鄰近老師的位置,以便老師能隨時掌控學生的專注力。 2.口語能力的部分:因為學生認識的字很多,所以可以由漸進式的訓練要求學生將表達的句子加長,如:起初可以由短的句子或是詞彙讓學生表達需求,慢慢地可以透過給予學生句型,讓學生練習將句子加長以表達需求。 3.理解能力有限:理解能力的部分,一開始可以在文章或是句子中插入圖片,待學生可以將文字及圖片配對以後,再將圖片褪除。藉此方式,以圖片協助學生理解。 4.新環境適應力差:針對新環境適應力差的部分,起初可以先了解並接納學生,並依據學生的需求進行微調,對學生的要求可以有改變及彈性,待學生可以接受後,再進一步地進行要求。再者,做好親師溝通的部分,請老師加以建議老師在家裡也能設立類似教室座位的情境、或是家長能在帶學生做作業或是學習時,摻以學校的學習模式,以幫助學生適應學校的模式。
3F
黃靖婷 小四下 (2015/10/30 19:57):
先跳過
5F
Yi Ling Chen 小五下 (2016/10/27 15:46):
1.避免使用抽象字眼進行溝通 2.對話時可幫她擴充句子,延長其句子長度 3.上課時利用口頭提醒,維持其注意力 4.給予作業簡化減量