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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】2.很多研究顯示社會階層化與教育成就有著密切的關係,不同社會背景(家庭、學校、 地區、族群...)的學生,其教育成就也往往有所差異,請問可循哪些途徑或策略來改進此等現象,以落實教育機會均等的理念。

#16876
編輯私有筆記
最佳解!
Rosalind 國三下 (2015/03/07 18:02):
1.建立教育制度彌補社會階層最低的學生:如教育優先區、攜手計畫、夜天使計畫⋯⋯等。 2.透過甄選入學、多元化評鑑方式,使學生不僅從學科能力獲得..

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1F
Anjielin Wu 高一上 (2015/02/03 20:22):
成就也往往有所差異
2F
Anjielin Wu 高一上 (2015/02/05 23:16):
以落實教育機會均等的理念。
3F
Joanna Hu 國一下 (2015/02/21 11:22):
課後輔導
積極性差別待遇:教育優先區
學校本位課程
除了學科之外也重視其他藝能科目的發展,使學生適性發展。
4F
orange50929 小二上 (2015/03/06 16:54):
在社會階層較低落的區域給予多一點教育資源。
6F
陳志強 高一上 (2015/11/10 10:53):
(一)社會階層(social stratum)指的是社會階層化(social stratification)的結果,社會階層化是依據某些標準或屬性,將社會分為若干高低不同層級的歷程和現象。 一般用以區分社會階層的方法有(1)藉由各種指標或量表客觀評量,例如財產收入、消費支出、教育水準、居住地區、職業類別、職位高低;(2)藉由個人主觀對於某種階層的社會聲望的認定,例如社會聲望、權威、權力、重要性與貢獻..等。 (二)社會階層化的主要理論有 (1)功能論 功能論源於涂爾幹(E. Durkheim)的功能主義,功能論又稱為和諧理論。 功能論對社會階層形成原因的解釋是為了社會的整體發展,社會需要各種不同資格和技能的人擔任不同的職位,社會階層是社會分工的結果。個人社會階層高低的決定因素包含對社會的重要性(對社會越重要,則所屬的社會階層越高。)以及才能及所需的訓練(需要越多才能及長時間訓練者,其所屬社會階層越高。) 帕森士也是功能論大師,他認為社會階層之間的不平等是無法避免的,問題不在於不平等是否存在,而在於多少不平等才是合理的。 (2)衝突論 衝突論可溯源自馬克斯的學說,衝突論認為社會階層形成的主要原因是權力和利益分配的結果。 通常既得利益者會運用各種方法,甚至強制手段來鞏固其地位,因此權力分配的過程及個人社會階層的決定並不公平,並非完全反映個人的才能或勤奮程度,往往是受到不平等社經背景的影響。 社會階層化形成不同階層間的宰制支配制度,並使得不平等的權力和利益爭奪結果合法化。 (三)社會階層對教育機會的影響 歐美研究顯示,高社會階層的優勢條件,確實有助於其子女的教育成就及社會地位;勞工階級的子女進入技職學校的可能性也高於勞心階級。社會階層並非直接影響教育成就,而是透過中介因素發揮作用,這些中介因素包括教養方式、教育期待、成就動機、語言類型、價值觀念、父母參與子女教育歷程的程度、母親的就業狀況、重要他人的鼓勵等。 中介因素雖然和社會階層關係密切,但並非絕對,低社會階層的父母或子女只要具備若干較正向的中介因素,依然可以突破社會階層對教育成就的限制。
7F
李建賢 高一上 (2016/01/28 19:16):
教育優先區
8F
哲哲 國二上 (2016/01/29 11:15):
9F
王怡媗 國二上 (2016/01/29 18:38):

10F
王惟正 高一上 (2016/01/30 15:24):
補救教學 課後照護 學科輔導
11F
b51242000 國二下 (2016/02/05 19:54):
教育優先區
12F
黃籽籽 國三上 (2016/02/29 15:12):
1.實施積極性的差別待遇,給予弱勢族群均等的學習機會。 2.特色招生,可供學生就自身專長選擇學校。 3.社區化教育,加強補救教學,使弱勢族群能有更多元的學習機會。 4.免試入學讓所有學生能有均等的學習機會。