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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】3.試說明皮德思(R. Peters)教育三大規準:「合認知性」(cognitiveness)、「合價值性」(worthwhileness)和「合自願性」(voluntariness)的意涵,並請各舉一例印證之。

#16881
編輯私有筆記
最佳解!
eagle 高一下 (2015/03/04 11:13):
合認知性必須符合一般社會常理的認知觀念,例如:學生考試考不好,老師說到廟裡拜拜,看神明會不會開啟你的智慧。這便是不合認知的說法,因為考試考不好,應該是學生要多加努力讀書,老師多指導學生學習錯誤之處,而不是請求神明保佑開啟智慧。 合價值性必須建立健康良善符合常理的價值觀,例如..

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1F
PEGI WU 高三上 (2015/01/26 13:45):
合認知性(cognitiveness) 教育的內容必須符合客觀的真理,必須可以驗證真假 合價值性(worthwhileness) 教育的內容必須符合價值觀上的概念 合自願性(voluntariness) 強調教育為兒童主動自願學習
2F
buleway2005 小六上 (2015/01/28 15:07):
合價值性即教育要有意義、合理、適切,必須符合道德規範:教導學生日行一善。 合認知性即以知識為教授目的,而非信念:教課當教地理,而非風水。 合自願性即即尊重學習者的意志,要讓學習者自由學習。
3F
Joanna Hu 國一下 (2015/02/20 10:18):
教育的三規準為合價值性、合認知性、合自願性,是一種真善美的規準,分析如下: 

(一)合價值性──教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化,都應該是有價值的活動,就常識觀點而言,是有意義的、合理的、適切的、可欲的;就價值論觀點而言,是內在的,非工具性的及普偏的價值。 Ex.少女時代有幾個成員,成員叫什麼名字?此題目對學生生活及學習上的幫助極小,故不符合價值性。

(二)合認知性──所謂認知的活動,旨在求真,辨認事實,不僅在事實的正確認知,對認知的原理原則要能洞察與了解,才能獲得完整的知識,而非零碎的記憶和背誦。 Ex.不能用手指月亮,耳朵會被月娘割掉。不符合認知性,因為沒有有力的證據能支持此論點。

(三)合自願性──亦即自願的歷程,一方面考慮教材要合乎學生身心發展歷程,不能以強迫方式、填鴨式、灌輸式的方法揠苗助長。另一方面更應輔導學生獨立思理性判斷及道德自律才能愉快有效的學習。 Ex.教師在課堂任發表其政治理念和宗教性癢理念,並強迫學生遵循其觀點。教師應該中立客觀的分析各項觀點而不是強迫學生相信其理念。

  由以上三規準可知教師在進行教學時教材的選擇必須是有意義的、有價值的、合理的,同時必須配合學生身心發展階段,提供適切教材,掌握原理原則,使學生獲得統整而有效的學習。 
4F
廖俊淵 大一上 (2015/03/04 10:25):
呃...不是【性癢】,是信仰唷!
6F
abc811226 高二上 (2015/09/13 20:14):
1.合認知性:教育內容需配合學習者的認知結構, 2.合價值性:教育內容需有價值 3.合自願性:學生須主動學習
7F
詹囍 高一下 (2016/02/08 18:42):
皮德思提出教育三大規準,分別為合認知性、合價值性、合自願性,茲說明如下: 一、合認知性:教材內容必須有證據,非怪力亂神之說,而是有系統的真知。 舉例說明:學校中的地理課程不應被風水代替;化學不應被煉金術代替。 二、合價值性:教材內容應是符合善的有價值活動,幫助個人潛能開發與道德發展。    舉例說明:教學童參加校內外的清潔活動。 三、合自願性:教學活動要注重學生的動機、興趣、能力,教育活動非灌輸而是學生自發的。    舉例說明:師父領進門,修行在個人。
8F
Shih-Chuan Huang 國三下 (2016/02/18 10:28):
1.合認知性(真):指教師所教導的內容必須是正確、可驗證的。例如「根據環保單位的統計,2012年台灣每年每人製造了1.09公斤的垃圾,較五年前成長了40%。」 2.合價值性(善):指教師的教學內容必須具有良善的教育意義或實用價值。例如「當全世界都以節能減碳、回收再利用與保護森林為趨勢時,台灣人的用紙量卻逐年增加,較八零年代時成長近一倍,成為全世界第12、13大紙類使用國,著實是我們必須思考檢討的問題。」 3.合自願性(美):指教師的教學內容必須符合學生的學習需求,使其自動自發。「幫他抓魚,不如教他釣魚」、「你可以把牛牽到河邊,但不能逼牠喝水」
9F
Bread Lin 國二下 (2016/02/21 22:50):
w05230222anda 國一下 (2015/02/06 19:00):9人 皮德思提出教育三大規準,分別為合認知性、合價值性、合自願性,茲說明如下: 一、合認知性:教材內容必須有證據,非怪力亂神之說,而是有系統的真知。   舉例說明:學校中的地理課程不應被風水代替;化學不應被煉金術代替。 二、合價值性:教材內容應是符合善的有價值活動,幫助個人潛能開發與道德發展。   舉例說明:教學童參加校內外的清潔活動。 三、合自願性:教學活動要注重學生的動機、興趣、能力,教育活動非灌輸而是學生自發的。   舉例說明:師父領進門,修行在個人。
10F
塔史 高一上 (2016/02/24 18:04):
皮德斯提出給予學生教育時,需符合三大規準:合認知性、合價值性和合自願性。 合認知性:必須以「知識」的傳授為主,而非傳達「信念」。例如:課程安排的是「地理」,而不是「風水」。 合價值性:教育的內容要有所意義,且是合理、合乎道德規準。例如:教師若教導學生考試一定要去「臨時抱佛腳」,就不符合價值性,考試時應以自己的實力應戰,努力將知識吸收,而不是只到廟裡拜拜。 合自願性:學生必須要有意願學習、樂於學習,有學習動機,才會讓教育有意義,而不是以強迫、灌輸等方式。例如:教師拿著愛的小手在旁邊督促學生學習,學生因怕受罰而學習,這就違背了自願性。
11F
邱靖修 高三下 (2016/03/01 16:11):
在準備教學時,教師須根據學生特質、課程綱要等,選擇及編製最適合學生的教學材料、設計教學課程,保持課程彈性以確保教學適性,但在進行教學時仍須隨時檢視自身教學是否符合教學規準,以下針對皮德思所提出之教育三大規準,進行說明論述,分述如下: 壹、合認知性: 教學材料及內容必須合乎科學實證精神,任何教導給學生的知識都以實證性知識為主,不以怪力亂神學說充數,如:教學課程教授地形、天氣等科學實證知識,不教授手相、紫薇斗數等未經實證的內容。 貳、合價值性: 教學內容應符合社會普遍可接受的倫理標準,以傳達真善美的精神為主,如:鼓勵學生發展包容、尊重的精神,而非落井下石、火上加油。 參、合自願性: 學習時應重視學習者的自發性,若只強調外控或灌輸等方式,就失去了學習的樂趣與意義,也無法激發學習者的內在驅力,與現代所重視的『培養主動學習者』理念背道而馳了!如:學生應在課程時主動發問、查詢相關資料等,而不是只坐等教師灌輸知識。 當教師能夠時常檢視及省思自身教學,發現並改正自身教學時的盲點,為學生多多設想,透過這樣往覆的教學歷程,不僅能夠提升自我的教學能力,也能夠提供學生更良好的教學,可說是美事一樁!
12F
Jiangimain 高一上 (2016/12/29 11:47):
認知(真):知識為真 價值(善):知識要有價值 自願(美):知識要是學生自己自願學習
13F
shimizu 小六下 (2017/02/10 23:30):
合認知性:所教導的知識內容是有證實性的知識,而不是怪力亂神。 合價值性:所教導的知識是有意義價值的,而不是教壞學生。 例:教導學生環境保護的重要。 合自願性:所教導的知識是學生有意願學習的,而不是被強破學習的。
14F
quy90732 高一上 (2017/02/12 16:36):
合認知性:教師所教的課程內容必須要有正確性、知識性,重視一分根據一分收獲,不可以玄學,沒有根據。 (老師不應在課堂上講星座、面相等無根據之理論) 合價值性:教師所教的課程內容必須符合道德論理,否則便是反教育。 (教師不可在課堂上教如何作弊得高分) 和自願性:學生必須要出於自願學習。 (教師不可以強迫低年級學生去完成圓周率之計算)
15F
Hsin-ting Ho 國三上 (2017/02/22 19:27):
合認知性(是學生能夠理解的課程內容) 合價值性(讓學生覺得事有收穫開心的課程) 合自願性(在授課過程中學生有主動探索的意願)
16F
hsiao 國三下 (2017/02/25 23:12):
「合認知性」(cognitiveness),知識要「真」,不教巫術等 「合價值性」(worthwhileness),目的要「善」,不可以教偷拐搶騙 「合自願性」(voluntariness),方法要「美」,讓學生自願主動學習
17F
Ping 高二上 (2017/02/26 14:44):
合認知性即知識要是正確的,非迷信或誤傳,如:東西往下掉是地心引力,非磁力 合價值性即知識要有其意義,非違反道德良知,如:排隊是合價值性的行為 合自願性即學習者本身要願意學習,不是被強迫的,如:自願參加精英課程