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教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫

【非選題】1.國二的張老師在班上實施同儕接受度調查,發現小明屬於「被拒絕型」、小華屬於 「被忽略型」。試說明這兩種類型的特徵,及如何輔導這兩類型的學生與同學互動。

#16951
編輯私有筆記
最佳解!
彭靖婷 國二下 (2015/02/22 07:19):
(一)被拒絕型的學生:較具攻擊性、容易成為班級霸凌對象或是施暴者。 被忽略型的學生:容易對他人的態度擁有高度敏感性、內心狀態容易受到傷害 (二) ①安排團體討論或遊戲,..

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1F
BiaoBiao 國二下 (2015/01/18 15:25):
1.被拒絕型:在團體中只受到少數人歡迎,卻讓多數人不喜歡的同學,容易成為班上的施暴者或霸凌對象。  被忽略型:在團體中受到別人喜歡的少,討厭也少,其內心狀態是容易受傷的。 2.教師可安排團體活動及小組討論活動,讓這兩種類型的學生有機會與其他同學進行互動,增加對彼此的了解。
2F
Huiching Linda Huang 高一上 (2015/01/29 22:14):
一、兩種類型的特徵 1.被拒絕型: 2.被忽略型:
4F
Claire 高三下 (2015/03/05 17:26):
張老師使用的是社會計量法 被拒絕型:不喜歡的很多 被忽略型:喜歡她的很少 不喜歡他的也很少
5F
珉UNUN 高二下 (2015/03/06 10:30):
一、透過社會計量法的施測,可以瞭解學生在班級中的同儕接受度,可分為「受歡迎型」、「被拒絕型」及「被忽略型」等類型。 1.被拒絕型學生的特徵:是指在社會計量法的施測當中,得到同儕負面選擇較多,正面選擇較少,容易產生排擠感與不融入感,容易成為班級霸凌對象或是施暴者。 2.被忽略型學生的特徵:是指在社會計量法的施測當中,得到同儕正面及負面的選擇都少,其內心狀態容易受到傷害,且更在乎他人對他的看法,也會顯得對他人態度具有更高敏感性。 二、對「被拒絕型」及「被忽略型」學生與同學互動的輔導策略。 1.教師可安排小組討論或是團體遊戲等教學活動,讓學生有機會和其他學生進行互動,增加彼此了解。 2.教師可適當安排「被拒絕型」及「被忽略型」學生擔任班級公共事務負責或是鼓勵在課堂發言,並給予正向教師回饋。 3.可以班上受歡迎同學或是領袖人物,帶領一起參與班級事務,提升他們的同儕接受度。
6F
Yu-wei Lin 國三下 (2015/09/08 22:50):
學生可能因個人本身因素或社會化程度不佳,如講話不得體、容易冒犯別人等,成為被拒絕型。對於此類學生,可以找出不利於其發展人際關係的因素,要求其改進本身缺點並請同儕包容。又,學生可能因本身個人特質,如內向,而成為班上被忽略的族群。針對此類學生,可以安排同儕適時的給予關心及幫助,並給予該學生肯定的態度。
7F
Molly 小一上 (2015/11/26 11:09):
1.被拒絕型 尋求協助或想與他人接觸時,同儕會直接或間接拒絕,協助意願低落。 先找尋學生為何會被拒絕,接著再輔導學生如何改進。 2.被忽略型 這類型的小孩在班上默默無名,做任何事情總是一個人,也不知道如何與同學相處。 可藉由老師的力量向全班說些話,私下與這位學生做溝通,希望他/她能突破自己的羞怯。
8F
劉佳萱 國三上 (2015/12/09 11:24):
1. 小明的被拒絕型特徵為他不被班上同儕所接受,所以在團體活動中容易被排擠,無法成功的融入其中。 教師可以試著給與小明機會表現,讓同儕看到他的好,轉而使小明能融入班級活動中。 2. 小華的被忽略型特徵為他常常被班上同儕忽略遺忘,可能是因為性格過於內向而不善交際。在團體活動分組中可能因為存在感低而被遺忘,以至於最後才分到組別。 教師可以主動讓小華加入同儕之中,鼓勵他參與其中,讓班上同學更認識了解他。
9F
婉寧 國三下 (2015/12/17 15:17):
被拒絕型:不被大多數人喜歡,但只少數人喜歡而已 被忽略型:特質害羞內向,較少被提名者想到,社會影響力低,但有時會有質性相近的同學
10F
陳志強 高一上 (2016/01/19 16:35):
一、被忽略的兒童:根據「社會計量法」的觀點,在同儕提名上,獲得同儕的正向提名和負向提名次數多 寡,表同儕間喜愛和厭惡的程度不同。而被同儕忽視兒童並非沒有朋友,只是正向提名和 負向提名的次數相對於其他學生較少。 二、被拒絕者的兒童:被拒絕的兒童有較高的社會影響力,但是,卻有較低的社會喜好;他們不被大多 數兒童喜歡,只被少數兒童喜歡而已。被拒絕的兒童通常可以分為二類:侵略性拒絕、退 縮性拒絕(French, 1988)。侵略性拒絕同時包含對同儕言語上和身體上的攻擊,這類兒 童較為衝動,導致同儕也會迴避他(Coie et al., 1990)。第二類兒童則顯示出不同的 型態,不被喜歡的原因在於遭受同儕的拒絕所致,
11F
Lily Chou 國三上 (2016/01/20 10:40):
一 特徵 被拒絕型:得到較多反面評價。在班上容易受到同學排擠、排斥,所言所行不為眾人所認同。 被忽略型:得到正反面評價都很少。在班上容易被忽略、被當作隱形人,所言所行對班級不具影響力。 二 如何輔導 被拒絕型: 被忽略型:
12F
oing.syfang 國二下 (2016/01/20 10:45):
一、被忽略的兒童:根據「社會計量法」的觀點,在同儕提名上,獲得同儕的正向提名和負向提名次數多 寡,表同儕間喜愛和厭惡的程度不同。也就是說,被忽視兒童在班級中既不受歡迎亦不被討厭,而是被同儕所忽視的 個體。此類兒童通常是害羞和退縮的,他們不太愛說話,比一般地位 的兒童更無企圖要進入同儕團體,也很少吸引他人的注意。 二、被拒絕者的兒童:被拒絕的兒童有較高的社會影響力,但是,卻有較低的社會喜好;他們不被大多 數兒童喜歡,只被少數兒童喜歡而已。,不被喜歡的原因在於遭受同儕的拒絕所致,且出現社交能力笨拙、表現出不尋常和 不成熟的行為、對同儕團體的期望感覺遲鈍、
13F
Du Wei 國一下 (2016/01/26 09:42):
被拒絕型意旨是被同儕拒絕,表示說當小明積極地想與班上同學相處互動時,同學經常回應不要或是拒絕其邀請或互動。 被忽略型則是雷同於被拒絕型,兩者皆是同儕不願與其相處互動,但不同的是被忽略型的小華,靠近同儕時,同儕甚至連眼神及回應都沒有。 輔導兩類型的學生,以焦點解決導向來說,首先需要了解學生本身的人際相處模式,和學生討論其他同學的相處方式是什麼,和自己的有何不同,去比較和對比,一同討論出哪些是好的和同儕相處的方式。
14F
魏揚揚 國二下 (2016/02/03 15:06):
國中時期在人際的關係中常常會產生一些問題,以下是對人際關係問題的解釋及輔導: (一)被拒絕型:容易成為班上霸凌的對象 被忽略型:很容易內心狀態就會受傷害,對於外人的言語行為相當敏感 (二)輔導策略:(1)安排小組活動及團體遊戲,讓被拒絕型及被忽略型的同學能夠有機會跟班上其他同學接觸互動,增加彼此了解 (2)可以請班上受歡迎的人,帶領被拒絕型及被忽略型的同學共同參與班級事務,以提高其他同學對他們的接受度
15F
呂小安 國二上 (2016/02/11 21:19):
1.被拒絕型: (1)可能有不良習慣,從同學那邊先了解拒絕原因 (2)了解該生不良習慣原因,採用輔導方法逐漸改善,或讓班上學生了解此習慣為個人差異 2:被忽略型: (1)較為內向害羞 (2)鼓勵多發言 (3)安排座位時,可安排較熱心或較活潑的同學當鄰居
16F
古芷蓉 國三下 (2016/02/27 15:02):
(一)(1)被拒絕型學生:易具攻擊性行為、容易成為班級中的被霸凌者或施暴者 (2)被忽略型學生:大多單獨行動、被同儕忽視、不具存在感 (二)(1)發覺小明與小華的擅長科目,派遣他們擔任小老師,指導其他同學,藉此拉近距離(2)讓小明和小華擔任幹部,一方面讓他們有所表現、約束自己不被接受的行為,也能藉此讓同學與他們多點互動(3)在彈性時間安排班級團康活動,使班級氣氛更為融洽,彼此接受(4)給予適當鼓勵與積極正向的想法
17F
羅琳 國一下 (2016/02/27 19:30):
1.被拒絕型:指個體在同儕接受度調查中,所得到正面評價少,負面評價多。個體容易產生被排擠或格格不入的感覺,也容易成為霸凌者與施暴者。 2.被忽略型:指個體在同儕接受度調查中,所得到的正面評價與負面評價皆少,其內心狀態容易受傷,在乎別人對自身的看法,對他人態度具高敏感性。 3.對於上述兩類型的學生其可行的輔導策略有: (1)利用小組討論或是團體遊戲,讓學生進行互動,以增進彼此的了解。 (2)安排上述兩類學生負責協助處理班級中的公共事務,同時教師應適時給予正向回饋。 (3)請班上的領袖人物,帶領上述兩類同學一同參與班級事務,提升同儕接受度。
18F
max14285 國二下 (2016/02/29 00:32):
1、同學討厭。2、同學不討厭也不喜歡。 自我檢視為什麼被討厭與為何不愛表現,引導學生設立改變目標。
19F
Bobo Wang 國一下 (2016/11/14 20:45):