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教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】2. 簡述兒童出現攻擊行為的可能成因是什麼?並說明你的輔導策略? (10 分)

#17506
編輯私有筆記
最佳解!
相信自己 國二上 (2015/03/06 07:44):
一、孩子出現攻擊行為的原因 1、遺傳因素造成 專家研究發現,經常有攻擊性行為的孩子,大多具有侵略性的父母。既然遺傳因素比環境因素影響來的大,父母應該要時常留意自己的行為。 2、無能家庭型態 經常缺乏監管、過度反應孩子的行為,嚴重的家庭壓力會導致嚴重的行為問題。這樣的孩子會自卑,然後變成無奈、舉止粗魯的人,容易有攻擊性行為。 3、個人特性特徵 有些侵略是由於兒童個人的情感體驗。缺乏同情、社交能力不好、智商比平均水平低、性格不好,這些都可能導致兒童有不好的行為。 4、環境因素造成 生活在不安全區域的兒童(有人吸毒或賭博),或是學校不優、經常和有攻擊性行為的朋友在一起、貧窮、單親等,很容易有異常的行為。 5、電視看的太多 沉迷於電視的兒童缺乏和父母溝通,並且飲食模式不好,喜歡卡通和足球比賽節目的孩子比較有侵略性,孩子會經常模仿他看到的。 ..

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2F
lin.machiam 國三下 (2015/03/07 16:55):
(一)攻擊行為的成因 1.家庭教育 當家裡發生衝突時,大人的解決方式可能是以肢體衝突表現,兒童會有樣學樣,認為當問題來時,用肢體暴力可以解決。 2.社會媒體 兒童可能會從電視上學習到某些攻擊行為,而這些攻擊行為最終沒有受到讓何的裁定、懲罰,因此會認為施行這些攻擊行為並不會受到什麼處置。 3.高估他人的挑釁動作 較自卑的兒童,可能會認為他人的挑釁動作是針對自己,而產生主動攻擊他人的敵意而與他人發生衝突。\ (二)輔導策略 1.詢問兒童此攻擊行為是從何學習而來,可與家長反映兒童出現哪些攻擊行為,希望能多關注孩童觀看的節目是否有不恰當,並詢問家中是否有人較常使用肢體動作解決問題,盡可能不要在兒童面前出現。 2.閱讀導引 教師可帶領全班閱讀相關繪本,並經由閱讀策略,在問與答中釐清學生的錯誤認知,並引導孩童應以討論、溝通的方式解決問題。 3.楷模學習 當班上有學生出現衝突時,教師應先請雙方冷靜,並各自反省自己得行為、思考下一步該如何處理,最後在班上公開表揚學生的處理過程及解決方式,讓班上其它學生學習。 4.提升學生的自信心 對於高估他人挑釁動作的兒童,應先建立自信心及人際關係,或是當事件發生時,可詢問對方是否有對當事人做出挑釁或不喜歡的動作,並讓兒童試著表達自己的感受給他人知道。
3F
da810619 高一上 (2015/03/07 23:57):
(一)原因 1.成人影響:不當管教方式引起 2.利己傾向:自我中心 3.被攻擊而還擊 4.轉移:不敢直接反抗成人 5.為達成目的:如搶玩具 (二)輔導策略 1.發洩體力:體能活動,發洩過多精力 2.發洩情緒:教導以正當、合理方式發洩內心和憤怒 3.避免權威、高壓管教 4.培養五育均衡發展 5.必要時給予適當懲罰:使了解攻擊行為不被允許
4F
加油 國三上 (2015/11/08 16:34):
1.獲得老師及同學的注意,可經由忽視與不理會達成消弱的效果之後,再詢問其原因。 2. 報復,可能之前和同學產生衝突,所以老師在處罰之前可先細問攻擊原因,或是事件發生始末,來幫忙調解孩子情緒,並真正了解他的想法。 3.顯示自我地位,想藉由攻擊行為,讓同學害怕,產生老大的地位,老師可以先對學生用剝奪式處罰他,如:不能下課,再予以勸戒。
5F
就決定是你了! 國三下 (2015/12/04 23:41):
兒童出現攻擊行為的可能成因有主動攻擊或反應攻擊。 主動攻擊型的學童可能是為了要傷害他人以達到自己的需求,這些需求可能是滿足感、注意力或權力。這類型的學童可以為他創造一個能將衝突降到最低的情境,像是提供多一些合作性的遊戲、給他足夠的資源等。也可以明白告知他們攻擊無法達成目的,以及可能的後果為何。 反應攻擊型的學童主要是敵意或報復的攻擊行為,以傷害對方為目的。可以運用帶離法讓他離開當下的情境,或者是教導他控制自己的怒氣、修正敵意偏差歸因或引導他思考如何在非衝突的情境下解決問題。培養他的同理心以及理解他人觀點的能力。
6F
Yun-An 國二上 (2015/12/13 10:00):
一、攻擊行為的可能成因 1、 敵意性攻擊 /反應性攻擊:攻擊是敵意、報復的反擊行為,以傷害受害者為目的。 2、 工具性攻擊 /主動性攻擊:攻擊可獲得實質利益,以傷害他人獲得需求為目的。 二、輔導策略 1. 創造一個能將衝突降至最低程度的情境 (1)提供較不具攻擊性的玩具與娛樂節目,並盡可能有足夠的資源與空間 (3)減少競爭性活動,提供合作性的活動,降低可能造成衝突摩擦的機會 2.消除攻擊的酬賞機會 (1)具主動性攻擊傾向學童: 明白告知「攻擊是沒有用的」,並帶領他們學習與經驗,合作和分享是達成其目標的較佳行為。 (2)不相容反應技術:只注意最嚴重的攻擊行為,而忽略其他攻擊行為 (3)暫停法:帶離增強其攻擊的情境 3.社會認知介入法: (1)具反應性攻擊傾向學童: 教導.(a)怒氣控制(b)修正其敵意偏差歸因(c)產生非衝突的解決方法 (2)發展同理及理解他人觀點的能力 4. 發展利他行為以取代或降低其攻擊行為
7F
Yi Jie 高一下 (2015/12/22 22:48):
家庭環境 社會學習 曾受不當的增強 1個別輔導 2家庭訪問,必要時介入 3適當的懲罰或暫時剝奪其權利 4了解原因 5提供相關資訊,透過閱讀及同理改善
8F
linliling11 小六下 (2015/12/23 20:54):
兒童出現攻擊行為的可能成因: 1.可能來自於家庭暴力之兒童。 2.受虐兒。 3.長期受霸凌者。 你的輔導策略: 1.了解學生出現攻擊行為之可能的成因。 2.用同理心了解學生,並傾聽學生的問題。 3.用同理之心態告訴學生,若妳是那位被你欺負的人,你有什麼感覺。 4.告訴學生,欺負同學,可能會造成什麼後果。 5.最後鼓勵學生,努力做好自己,期待你會更進步。
9F
羅永政 國三上 (2016/01/28 15:46):
兒童出現攻擊行為可分為對他人的侵入性對抗或是在自我需求尚未達標準而形成攻擊行為。 在了解兒童產生攻擊行為原因前,必須使兒童認為自己是和他是一國的,在兒童接納自己進入他的領域的同時,就能了解孩子是前述的哪種原因引起攻擊行為。 首先要掌握與兒童相同或是他能接受的語言,若以成人角度怒斥或詢問,容易得到相反的結果,試圖以同理的心態進行對話,或是利用觀察得來兒童的語言,模仿他的行為引起注意。 在引起注意後可以加強詢問兒童自己喜不喜歡這樣,藉此可以讓他(她)了解自己的行為是不好的行為,自己建立不喜歡的反應後就會削弱自己的攻擊行為。 侵入性對抗多是兒童認為自己的領域遭受侵犯而容易造成攻擊行為,藉由上述方式可適當降低兒童攻擊行為成因,也可了解兒童為何引起反應。 自我需求尚未達標也可利用共同語言來了解兒童需求的究竟是什麼。