教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】
2. 康老師希望發展學生不同的智能表現,因此針對「頂新油品弊案」之新聞報 導,讓學生依個人專長、學習程度的差異進行分組,蒐集資料以完成一篇「政 府與民眾如何因應黑心商品」之書面報告,並於課堂上提出口頭報告。報告 時,各組學生選出主持人、觀察員、記錄人等各種學習角色,並讓每組學生 共同完成一張學習單,最後以小組為單位進行成績計算。試問康老師希望發 展學生不同的智能表現,是採用何種智能觀點?說明其意涵(4 分),並列舉 三項在教學上的應用(6 分)。
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最佳解!
林易潔 高二下 (2015/03/06)     18    
此活動採用多種智能觀點,是Gardner所提出的,認為人有多元的智能,如內省、人際、空間、語文、數學邏輯、肢體、自然、音樂等等智能,因此在教學上也應給予學生多元化的學習。 因此在教學上有以下三種應用方式: (1)使用合作學習法: 可用合作學習法,透過小組討論增進同學的人際、語文、內省.....等智能,例如拼圖法、小組成就區分法、飛利浦六六討論法。 (2)課程設計上以主題式學習法涵蓋各種向度的教材: 可以.....觀看完整全文,請先登入
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angela104015 高二上 (2018/02/09)     0    
  康老師希望發展學生不同智能表現,因此以社會議題為中心,進行問題導向式的課程教學,使用合作學習法,讓學生有不同的學習機會,是採取Gardner的多元智能觀點,與過往單純強調認知層面不同,康老師透過合作學習,訓練學生不同的智能(例如資料統整、口語表達、人際互動),是多元智能的展現。   而多元智能的觀點在1970年代過後,隨者課程典範的轉移更形重要,強調每一個孩子都不該被放棄,而人各有所長,教育也應當提供適性環境讓其有多元發展的機會。 教學上可透過合作學習、探究實作、以及歷程導向的課程發展模式,讓學生參與課程,並且採用多元評量的方式,跳脫過往只看成績的框架,讓每一個孩子都是名副其實的放對位置的天才。
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Emily Chung 高三下 (2018/02/25)     0    
一、意涵:康老師透過合作小組和完成學習單的課程設計,採用了人際、語文和內省智慧,源自於迦納的多元智能觀 點,跳出過往傳統只著重在紙筆測驗上的成就,應尊重學生差異適性發展。 二、教學上的應用: (1)跨領域的課程設計 (2)結合遊戲增加趣味 (3)設計活動給予學生課堂參與的機會
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Sherryah Hsia 高三下 (2018/05/19)     0    
採多元智能觀點