教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】
2. 康老師希望發展學生不同的智能表現,因此針對「頂新油品弊案」之新聞報 導,讓學生依個人專長、學習程度的差異進行分組,蒐集資料以完成一篇「政 府與民眾如何因應黑心商品」之書面報告,並於課堂上提出口頭報告。報告 時,各組學生選出主持人、觀察員、記錄人等各種學習角色,並讓每組學生 共同完成一張學習單,最後以小組為單位進行成績計算。試問康老師希望發 展學生不同的智能表現,是採用何種智能觀點?說明其意涵(4 分),並列舉 三項在教學上的應用(6 分)。
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最佳解!
林易潔 高二下 (2015/03/06)
此活動採用多種智能觀點,是Gardner所提出的,認為人有多元的智能,如內省、人際、空間、語文、數學邏輯、肢體、自然、音樂等等智能,因此在教學上也應給予學生多元化的學習。 因此在教學上有以下三種應用方式: (1)使用合作學習法: 可用合作學習法,透過小組討論增進同學的人際、語文、內省.....等智能,例如拼圖法、小組成就區分法、飛利浦六六討論法。 (2)課程設計上以主題式學習法涵蓋各種向度的教材: 可以.....看完整詳解
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Ru-ya Chiu 國一下 (2017/02/25)
1.多元智能觀點 2. 小組成就區分法 共同學習 檔案評量
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zhenying 高一上 (2017/07/09)

1.迦納(Gardner)的多元智能

2.每個人都存在著多元智能,優弱勢皆不同,利用優勢志能帶動弱勢智能

3.空間智能優異,利用繪製心智圖記憶知識

 音樂智能優異,利用音樂將口訣串成歌

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黃立婷 高一上 (2017/09/19)
多元智能理論:每個人都會有優勢智能,如能在團體中合作,..... 多元智能課程: 1.多元智力的課程,能夠訓練學生多元智力發展 2.評分多元化 3.利用學生個別優勢智能,達到團體合作