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教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫

【非選題】1.試述檔案評量(portfolio assessment)的意義(4分),並至少列舉三種類型簡要說明之(6分)。

#17882
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 102 年 - 102中等學校-中等學校課程與教學#9608
編輯私有筆記
最佳解!
momoca 大二上 (2015/03/06 19:23):
檔案評量就是學生收集可以代表自己的學習的一系列的作品,並將作品放物檔案夾中,教師在學生收集作品的過程中,加以輔助,最後再根據一定的評分原則加以評分。1. 展示型檔案(showcase portfolio),是由學生蒐集自認為最好或最喜歡的作品,教師參與的程度不高,主要特色是在於學生的自我評鑑和自我選擇,因此標準化的要求在這類檔案中並不重要,重要者是要能呈現出學生個人自認為最理想的一面。2.文件檔案(documentation portfolio),是一種有系統、持..

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2F
Kent 小二上 (2015/09/25 09:55):
evaluation assessment
3F
劉佳萱 國三上 (2015/11/13 16:07):
檔案評量指搜集學生最近一段時間內有關學業成績的資料,屬真實性評量的一種,能評量學生和現實生活有關的實際知識。 可作為檔案評量的資料類型有: 1.近期的家庭作業或學習單 2.參加校外比賽的成績或獎狀 3.校外參觀的遊記報告 4.閱讀書籍的心得報告
4F
a3880350 國二上 (2015/12/04 22:14):
可以呈現學習及進步的過程,避免結果論。 作品集,學生收集並整理美術課的所有作品;學習檔案,學生針對某科整理的筆記、考卷等
5F
陳志強 高一上 (2015/12/22 10:27):
檔案評量就是學生收集可以代表自己的學習的一系列的作品,並將作品放物檔案夾中。 1. 展示型檔案(showcase portfolio),是由學生蒐集自認為最好或最喜歡的作品,教師參與的程度不高,主要特色是在於學生的自我評鑑和自我選擇,能呈現出學生個人自認為最理想的一面。 2.文件檔案(documentation portfolio),是一種有系統、持續的紀錄學生在某個或多個學習領域內努力、進步情形的檔案,檔案是由教師與學生一同決定,能呈現出學生最完整的學習圖像。 3. 評鑑型檔案(evaluation portfolio),檔案內容多經過標準化設計,主要功能與傳統客觀式測驗相似,故檔案內作品的評分與評鑑標準已經事先決定,這種類型的檔案學生大多沒有主導權,是三種類型中學生參與權最低的一種檔案。
6F
劉育嘉 小一下 (2015/12/30 21:01):
檔案評量又稱之為卷宗評量; 其中彙集學生的作品,已展現其學習的進步及技巧的發展。 檔案評量的內容相當多樣,例如: 1. 圖畫 2. 閱讀心得 3..學習單 4. 作文 5. 日記等等
7F
oing.syfang 國二下 (2015/12/31 14:52):
檔案評量就是學生收集可以代表自己的學習的一系列的作品,並將作品放物檔案夾中。 1. 展示型檔案(showcase portfolio),是由學生蒐集自認為最好或最喜歡的作品,教師參與的程度不高,主要特色是在於學生的自我評鑑和自我選擇,能呈現出學生個人自認為最理想的一面。 2.文件檔案(documentation portfolio),是一種有系統、持續的紀錄學生在某個或多個學習領域內努力、進步情形的檔案,檔案是由教師與學生一同決定,能呈現出學生最完整的學習圖像。 3. 評鑑型檔案(evaluation portfolio),檔案內容多經過標準化設計,主要功能與傳統客觀式測驗相似,故檔案內作品的評分與評鑑標準已經事先決定,這種類型的檔案學生大多沒有主導權,是三種類型中學生參與權最低的一種檔案。
8F
謝醬油 國二上 (2016/01/05 11:10):
檔案評量類型 1.成果檔案 展示學生最優秀的作品與成果 主題由教師與學生共同決定 2.過程檔案 呈現學生學習歷程的進步努力與成就 依據特定目的,有計畫即系統的收集 3.評量檔案 依據學習目標來設計內容與標準 再由學生自行收集製作檔案 根據學生製作的檔案評分 由以上的檔案評量能夠得知 檔案評量與傳統的紙筆測驗有很大的不同 像是評分的方式,評分的方法 除了讀書能力以外 也重視學生其他的能力發展
9F
瑜庭 高二上 (2016/01/14 02:18):
1.檢測檔案的成效多寡 2.真的評量結果找出問題
10F
Burling Wang 小六下 (2016/01/15 10:43):
檔案評量(portfolio evaluation)指蒐集學生在最近一段時間之內,所留存下來有關學業成績的資料,做為評定其成績高低的評量根據。檔案評量的資料包括很多方面,除模範生獎狀代表學生整體學業優良之外,分科資料如閱讀報告、週記、信件、演講稿等,即可視為語文科的檔案;家庭作業中數學練習題或參加過數學比賽的成績,即可視為數學科的檔案;參觀科學館的心得報告或登山旅行所做的遊記,即可視為自然科的檔案;參觀民俗表演或聆聽競選演說後所寫的記事,即可視為社會科的檔案。
11F
Du Wei 國一下 (2016/01/15 13:40):
檔案評量的意義為,藉由資料整理彙整並建立一個完善完整的資料庫,可以幫助使用過程中尋找資料的速度。
12F
Lulu Hsu 國三上 (2016/01/22 17:27):
13F
Nicole Tsai 國一上 (2016/01/29 19:07):
記錄學生學習的歷程
14F
張櫻馨 國三下 (2016/02/02 10:39):
檔案評量 實作評量
15F
cute56fish 小五上 (2016/02/17 18:58):
(1)檔案評量指:為了瞭解學生學習過程的狀況,可將學生在學習過程中所完成的學習單、心得、作品等匯集,進行評分,進而了解學生學習歷程的狀況。 (2) a.國中生生涯輔導紀錄手冊。 b.聯絡簿。 c.作文集。
16F
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/02/17 21:01):
1.成果 2.成長 3.
17F
林子翔 國二上 (2016/02/20 16:28):
(1)意義:學生透過檔案評量學習組織、整合自己的學習歷程,並使教師得以透過檔案評鑑學生的學習情況。(2)最佳化檔案評量:挑選最佳(較佳)的作品收錄至檔案中;歷程性檔案評量:將學習過程中的經歷也收納至檔案內;小組檔案評量:小組共同完成一份檔案。
18F
Mei-Hsui Chen 國二下 (2016/02/25 15:30):
1. 檔案評量的意義:有系統的蒐集學生作品,來觀察學生在一或多個學習領域中的努力與進步,瞭解學生學習歷程,師生也能在過程中共同討論出適性的學習策略,提昇學習成效。 2. 三種類型:  (1)成果檔案:學生與老師共同決定核心主題,展示學生的優秀作品或成果。例如:在親子座談會中,展示學生所製作的母親節卡片,並可讓學生來作介紹。 (2)過程檔案:著重學生的學習歷程與觀察記錄,師生可在討論過後將有關的資料或作品納入。例如:寫作的歷程,將所擬訂的大綱、草稿、初稿、完稿皆保留並陳列出,可看出學生的思考脈絡過程。 (3)評量檔案:教師依據教學目標設定標準後請學生以此來製作檔案,並以此評量標準來實施,學生可學習到有系統的檢視反省自己的作品。例如:預設做燈籠的評量標準為創意50%、實用性30%、圖案20%。
19F
靜穎 高一下 (2016/02/26 13:06):
一、檔案評量的意義: 1. 透過學生的檔案來評鑑他們的學習。 2. 長時間蒐集學生的成果紀錄,重視過程與結果。 3. 有助於學生省思自己的優缺點,具有評鑑與診斷的功能。 4. 尊重學生個別差異,展現每個人不同的成果與特色。 二、三種使用檔案評量的類型: 1. 成長與學習檔案評量:紀錄學生一路成長歷程,最終成果可以看到學生的進步與成長。 2. 成果檔案評量:集結學生每一個階段所完成之作品,將其作成檔案評量。
20F
陳廷嘉 國三下 (2016/02/28 13:12):
檔案評量-收及學生在學習歷程上的任何有關課程的學習單、考試卷、筆記,可以藉由這些檔案,了解學生的成長。 1.課堂上的習作,藉著習作可以了解學生知識的吸收程度。 2.課堂上的小考,透過小考實施精熟練習,規定一個標準參照,過的人可以往下一個目標學習,反之就實施補救的方法。 3.透過檔案評量,也可以讓學生反省哪一部分出了問題,要更加精進。
21F
陳宜婷 高一上 (2016/02/28 14:32):
質性分析
22F
古芷蓉 國三下 (2016/02/28 18:46):
(一)檔案評量:學生搜集學習中的一系列作品,放在檔案夾內,讓教師評分。注重學習歷程及反思,避免結果論。 (二)(1)展示型:由學生自行選擇代表性的作品,呈現自己學習的歷程,最能表現學生的個人特質。(2)文件型:由老師與學生共同決定內容,有系統、最完整的呈現學習過程。(3)評鑑型:由老師決定內容要呈現什麼
23F
jaycobus6 小二下 (2016/02/29 11:10):
檔案評量是一種可以了解受測者情意表現或態度的評量方式,其作法是有目的且系統性的長期收集學生的學習成果與心得,以顯示學生在某個領域的努力、態度、進步與成就。
檔案評量有以下類型:
(一) 作品評量:請受測者將最能符合其學習成果或表現的作品蒐集起來。例如美術系在畢業時舉辦的畢業展覽。
(二) 學習歷程檔案:請受測者蒐集各階段學習歷程中的各項成果,以了解其進步與改變情形。例如實習老師在實習階段所做的實習檔案。
(三) 資格認定檔案:主要用來判斷受測者是否具備某些資格,或是能力與成熟度達到某一水準的依據。例如:研究所的甄試考試中,考生準備的研究計畫、自傳等。
24F
Shih-Chuan Huang 國三下 (2016/03/02 09:25):
近年來相當重視多元學習評量,乃是注重學生的個別差異,且相信學生的潛能與學習成就不僅是紙筆測驗所能完全涵蓋,透過多形式、多管道、多樣化的測驗評量,試圖讓學生發揮潛能、適性發展。而檔案評量即是多元評量方式中之一,是指經由學生的作品集、師生共同作品、學習檔案、文本資料、實作產品進行成果評量,其優點是容易看見學生的學習參與和成果,具體而明確;缺點則是較為耗時費力,需保存所有資料作品。茲舉下列三項為例: 一、作品展示 以陶藝課為例,其成果展現相當適用檔案評量,將學生的作品一一展示評分,教師亦可從細節中看出學生的學習狀況、技巧、創造力、精熟程度等等。 二、學習檔案 以輔導課為例,可讓學生將學習歷程作成檔案,細細將每周進度、作業、測驗、學習單、反思等文件放入檔案夾中,可以看出學生整學期的學習變化。 三、數位成品 以電腦課為例,可將學生每次上課所作業作品放置雲端集中管理,方便又不占空間,教師也能瞭解與監督學生進度,若有需要也能讓學生立即進行相互觀摩鼓勵。
25F
Alvin Yen 國二下 (2016/03/03 09:32):
學習歷程中,收集學生學習相關資訊或成績表現
26F
penny709 國二上 (2016/03/03 15:26):
檔案評量: (一)可作為學生學習探索歷程的依據。 (二)可依照檔案評量觀察學生進步情形。 (三)檔案評量可使用多元評量與教學方式。
27F
南瓜188 國二上 (2016/03/03 23:04):
檔案評量是一種動態評量,也是一種廣義的實作評量,檔案評量的優點及意義有: 1. 讓教學與評量更緊密結合。 2. 可以評量高層次的學習目標 3. 能夠評量到內隱的情意狀況。 4.可以讓學生餐與評量過程,使其更了解學習方向。 5. 教師、學生、家長都可以是評量者,可以有較密切的合作。 主要類型有: 成長檔案:屬於形成性評量,展示學生學習的成長過程,主要能看見學生的進步情形,以及歷程性技能的學習狀況。 作品檔案:屬於總結性評量,展示學生最佳或最喜愛的作品,可以藉此看出並培養學生的品味和自省能力,同時亦可成為未來求學求職的作品資料。 評鑑檔案:屬於官方標準式的評量,以官方設定的標準來評量學生的學習成就,可以檢視學生的學習成果,並以此做為未來的安置依據。
28F
顏珮勳 高二下 (2016/03/04 21:14):
1.檔案評量是屬於變通性評量之一,主要是搜集學生學習過程中各樣的作品與獎狀等資料,以記錄學生的學習歷程。其強調的是培養學生自我監控與主動學習的習慣 2.可依據搜集的資料不同分成以下三種: 美術作品檔案本:針對美術學習歷程所作的記錄,例如各種畫風的作品收集 生涯檔案:記錄在學生生涯中,除了學習成就與記功加獎外,也搜集有關生涯探索或職群的探索與興趣
29F
Yuan 國一下 (2016/09/21 19:05):
檔案評量的意義是讓學生的評量不再只是傳統的紙筆測驗去評量學生,檔案評量更能讓學生去發揮自己的創意去設計自己的檔案,更具有獨特性。 1.個人學習檔案 2.個人作品集 3.實習檔案本
30F
Jiangimain 高一上 (2016/09/24 17:21):
檔案評量 1.檔案資料夾 2.歷程過程 3.以學生為主體
31F
sihyu0322 國二下 (2016/10/29 23:51):
檔案評量是一種教師常使用的評量方式,主要的是在教學過程中,規劃二到三種不同的評量方式,讓教師以較多元的方式了解學生在學習過程中的情況。 比如說:隨堂考,當教師上完這堂課之後,隨機來個隨堂考,可以馬上看出學生學習的效果如何。
32F
王敬婷 國二下 (2016/10/31 23:45):
一、檔案評量是指透過學生檔案評鑑其學習情況,內容包含學生興趣、想法、技能、成果等,且是長時間、有系統整理而成,重視學生學習過程。 二、檔案評量的類型: 1、展示型檔案評量:此評量由學生收集最佳作品,自我評鑑與選擇,已呈現最理想的一面。 2、文件型檔案評量:教師與學生共同決定一份有系統、持續的紀錄學生於某學習領域內努力、進步情形的檔案,可呈現出學生最完整的學習圖像。 3、評鑑型檔案評量:學生參與度低,由教師、學校決定檔案內容的評量。
33F
Fei 國三上 (2016/11/21 20:49):
檔案評量為非傳統性的評量方式,學習者可以將自己的學習歷程記錄下來。 (1) 實作性
34F
hsiao 高一上 (2016/11/28 12:58):
製作學習檔案
35F
宣宣~ 小六上 (2017/01/13 16:20):
檔案評量的意義在於教師可從評量中反省自己的教學過程與教學成果,使其更正或發展往後的教學計畫,藉此達到老師也在做中學、學中做,避免教法單調不變。 例如 1. 形成型評量:於教學途中檢視自已的教學是否有需要改進,通常於期中考或小考後會進行此評量。 2. 總結型評量:在一個大範圍的課程與成果結束後,會根據整體來進行評量,通常於期末考進行。 3. 標準參照評量:及格分數是標準不變的,學生自己與自己比較毋需與他人相比,優點是避免比來比去的惡性循環、學生自己可按照自己的步驟學習。
36F
李蔚欣 國二上 (2017/01/23 20:27):
一、檔案評量的意義 檔案評量是指蒐集學生的作品,透過長時間且連續的蒐集學生的資料,來觀察學生在一個或多個學習領域的成長:檔案評量的實施成學為,先瞭解檔案評量的目、再訂定檔案評量的評量規準、執行與評鑑檔案評量。 二、檔案評量的類型 (1)以學生為中心的評量方式,可適應學生的學習需求,瞭解學生的進步情形。 (2)可診斷學生的學習困難,進而提供適切的協助。 (3)可提高學生的學習動機,增進學生學習。
37F
傅狄祥 國三下 (2017/02/04 13:38):
檔案評量
38F
Niii 國二下 (2017/02/05 10:31):
檔案評量為多元評量的方式之一 ,不同於紙筆評量,檔案評量可以看出學生一段時間內學習的成果,不單單只以單一的考試作為評量結果,而是注重歷程,且能顧及個別差異,並培養認知情意技能等能力 ,三種類型如下: 1.成果紀錄冊:紀錄學期初到學期末所做的作業 2.
39F
江世郁 小六上 (2017/02/11 13:51):

40F
陳鈺涵 國三上 (2017/02/12 16:14):
1.檔案評量:有助與檢視學生的學習歷程,及自省能力,評量方式較多元化。
41F
李易儒 國一下 (2017/02/12 21:16):
給我個讚
42F
nso 高一下 (2017/02/18 11:43):

43F
Fei 國三上 (2017/02/18 16:21):
一、檔案評量的意義 1 是有義意、有目的、有系統地蒐集學生在某一科目或目一課程中之一系列作品,並以檔案的成式呈現。 2 注重學生個人的參與,展現學生在該課程中的優點,不同於傳統的紙筆測驗只重視學生的錯誤,同時也包含學生的自我評價與反省。 二、以下列舉三種類型 1 學校用的畢業檔案:是較為嚴謹的檔案評量方式,會清楚列出需要學生所達到的項目,並嚴格檢核,達成者才能畢業。 2 教學用的學科檔案:相較於畢業檔案,學科檔案是要不嚴謹的,只要由教師在課程中明確告知學生檔案內容需包含哪些項目或作品即可,其目的在於使學生參與教學歷程。 3 學生用的數位化檔案:可在短時間內大量地將學習歷程檔案透過線上平台上傳,並且能開放給同儕之間、家長、教師評量,增加檔案評量之信度。
44F
Ching-Ju Kuo 高二上 (2017/02/21 00:44):
依據十二年國民基本教育法揭示,因應學生個別差異,選擇適當的多元評量模式,其中以檔案評量最為常見,茲據題意分述如下: 一.意義 檔案評量是由教師指定之目標項目,再透過學生系統化及組織性的蒐集、整合資料,最後透過自我反思展現最佳的自我學習歷程檔案。 二.類型 1.成果檔案:直接能夠呈現優勢或特色的作品,例如比賽作品、獎狀等等。 2.過程檔案:能夠完整呈現一段歷程的資料,例如自傳、讀書計畫等等。 3.數位化檔案:藉由資訊設備有系統的建立檔案。
45F
Zi 國三下 (2017/02/27 09:11):
展示型檔案 文件型檔案 歷程型檔案 作品集
46F
傅狄祥 國三下 (2017/02/27 15:53):

47F
Alice Chiang 國一上 (2017/02/27 18:54):
1. 客觀評量學生的學習成果 2. 以多元化的方式,更可以適性揚才 3. 讓家長更了解孩子的學習歷程,發掘孩子天賦