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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】2. 試說明族群偏見(ethnic prejudice)的意涵(4分),並列舉出三個課程教材中族群偏見的 例子(6分)。

#18087
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 104 年 - 教檢教育原理與制度 (中等)#19634
編輯私有筆記
最佳解!
Ziv 國一下 (2016/01/10 10:33):
(一)族群偏見的意涵:係指個人對不同族群的態度中,所表現出的正向或負向之情感。 (二)課程教材中的族群偏見的例子: 1.過去教科書中,常將原住民污名化,認為原住民是群愛喝米酒、獵人頭、缺乏理性思考的原始民族。例如國小課文中的「吳鳳神話」即刻意提升漢人形象,對比「番人」的兇殘,此即以「我族中心」的立場來判斷異族文..

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1F
106正式國小教師 高二下 (2015/03/15 21:52):
族群偏見(ethnic prejudice)肇因於族群中心主義( Ethnocentrism)
族群或族群團體是指在一個社會中能展現某種文化特質的次級團體。根據社會學者Melvin Tumin 的定義:「族群是指在一個較大的文化與社會系統中,因其所展示的或被其他群體認定的組合特質,而佔有或被賦予某一特殊地位的社會團體。」此一定義隱含族群具有兩個重要的特質:第一個特質為族群內的成員因持有共同的文化,並透過與其他族群的互動,產生一種社區式的自我群體認同的感覺,此種「我群」的自我認同是產生族群中心主義(ethnocentrism) 的重要基礎。而因族群中心主義所衍生的「偏見」與「歧視」,則往往是造成族群衝突的重要導火線。第二個特質是族群在其所生存的社會中,會因所擁有的資源多寡而佔有或被賦與某一特定的社會地位,此一社會地位的排序構成「族群階層」,族群階層阻礙族群的社會流動與資源分享,族群間不公平的資源分配更導致社會長期的衝突裂痕。在特定社會的族群關係中,上述兩種特質所造成族群間的緊張與衝突往往成為一種惡性循環。由獨特文化所產生的少數(弱勢)族群的自我認同,成為主流社會或支配族群歧視的受害者,加上擁有的資源遠比支配族群少,只能位居族群與社會階層的底層,在受到以支配族群價值所制定的規則束縛下,弱勢族群無法以合法的手段反抗支配族群歧視所帶來的不公平待遇,暴力的抵抗與壓制因此成為許多地區族群互動的主要模式。
「種族中心主義」,是指以自己的文化標準來評斷其它文化,並認為自身的文化較為優越,而以歧視眼光來看待別人的文化。所以具有族群中心主義文化優越感的族群,常以自身的價值標準衡量其它族群的行為模式,而缺乏對文化相對性的瞭解。
課程教材部分大家應該沒問題,在此小弟就不贅言了
2F
beaver728 幼稚園下 (2015/08/11 13:52):
族群偏見:對一個族群不理解,即以自己的方式對他做評論。 1. 原住民都喝小米酒 2. 客家人很小氣 3. 原住民愛喝酒,懶散
3F
Tommy 幼稚園下 (2015/09/09 10:32):
意涵:在不夠了解的情況下,對族群抱以偏頗的看法。
例子:中東人都恐怖份子、東南亞人都外勞、韓國正妹都整形。
4F
西西 國一上 (2015/09/16 22:53):
1.以主流族群作為教科書中的舉例 2.歷史以漢族為主要觀點 國文課本的文章缺少原住民或新移民的故事
5F
溫邦儒 小四下 (2015/09/24 13:45):
族群偏見(ethnic prejudice) 只針對部分的族群予以關心,而忽略或偏見其他族群。 1.只拿成功人士當教材,學生意忽略失敗 2.歷史課本近代側重於西方發展,讓學生以為西方皆為進步 3.對伊斯蘭地區視為恐怖分子聚集地
6F
a85797450 小六下 (2015/10/16 10:16):
1. 族群偏見是指有偏見的人常依據特定文化、宗教信仰,而給予對方一種預設立場的判斷 2.教科書中常見的偏見有幾種類型:消失不見、刻板印象、過濾和不平衡、違背事實、支離破碎和孤立 3.有效的班級經營必須了解影響班級行為的因素,試簡述影響班級行為的因素並予以分類
7F
陳志強 高一上 (2015/11/04 17:03):
一、族群偏見和歧視的意涵為: (一)不良族群關係的起因 1.缺乏認識;2.刻板印象;3.我族標準與價值;4.強加負面特質;5.任意評斷他族 (二)族群偏見 1.「偏見」(prejudice)是一種以刻板印象為基礎,對他人評以負面觀點的態度。 2.「族群偏見」通常是優勢民族對於弱勢民族之負面的描述和態度。 (三)族群歧視 1.「歧視」(discrimination)是指以具體的行為剝奪某一族群的權力、機會和利益。 2.「族群歧視」可分為個別的與制度的兩種形式。前者是個人對某一族群之強烈而頑固的偏執態度所產生的行為;後者是一種社會性的不公平,以制度化方式運作,並且不斷再製這種社會不公平。 二、教育中的族群偏見與歧視 (一)教科書的偏見 1.消失不見;2.刻板印象;3.過濾與不平衡;4.不真實;5.支離破碎與孤立 (二)教育活動中的歧視 1.教師期望;2.編班分組;3.測驗評量;4.常規管理;5.課外活動
8F
劉佳萱 國三上 (2015/11/04 22:01):
族群偏見只以主流族群意識去看待其他不同族群,而形成的偏見。 1. 將族群特殊傳統視為不文明 2. 並未認真看待族群傳統 3. 忽略族群次文化
9F
施玉霜 小一上 (2015/11/04 22:26):
族群偏見的意涵:
10F
Du Wei 國一下 (2015/11/23 21:06):
對某族群可能是人種或是其血統,有既定的刻板印象,並加以有歧視的行為與想法產生。
11F
陳志強 高一上 (2015/11/27 09:21):
「偏見」是指某一團體成員對於他人所抱持的意見看法或態度;是對於某 個人或某個團體抱持預設觀點,這些觀點常基於道聽塗說,並沒有直接證據, 而且這些觀點即使受到新資訊的衝擊也難以改變。人們通常對於自己所認同的 團體抱持有利偏見,而對於其他團體則抱持負面偏見。對於某一特定團體抱持 負面偏見的人,將不會充分聆聽他們的說法。以下茲就題意說明如下: 教科書中常見的偏見有幾種類型: 消失不見(invisibility)、刻板印象(stereotyping)、過濾和不均衡 (selectivity&imbalance)、不符事實(unreality)、零碎片段 (fragmentation&isolation)、語文偏見(linguistic bias)。 運用文化回應教學加以因應課程中不當的偏見 以關懷作為理念基礎:教師重視學生的主體性,肯定學生的價值與學習潛 能,對弱勢族群學生抱持高度期望。 以文化溝通作為工具:了解學生文化溝通模式、概念的組織,有助於避免 誤會及問題解決,與學生建立正向的互動。 課程中的族群與文化多樣性:以多元文化課程為資源,課程涵蓋弱勢族群的 文化與觀點,例如改善教科書中弱勢族群被主流文化所壓制或是性別偏見。 教與學的文化一致性:文化會影響學生的學習型態,學習型態包含了動機、 環境、關係與知覺的偏好。Gay 建議採用合作學習來解決不同學習型態的 問題,因為合作是與許多弱勢族群共同珍視的文化價值,也是他們的學習 特質。Gay 也提出了多重感官刺激教學,以及運用音樂及律動的學習方法。
12F
slhungwang 小一下 (2015/12/04 13:33):
1. 族群偏見乃指某一族群對其他族群有所不公平的看法,通常發生在某一強勢族群對其他弱勢族群的文化、教育或經濟上的不公平看法。 2.課程教材中的族群偏見的例子有 (1)閩南人多是挑擔賣菜,外省人多是教書公務人員。 (2)誇張原住民的出草,形塑原住民野蠻的形象。 (3)
13F
ssophiayu 高一上 (2015/12/06 02:28):
原住民常常愛喝酒,課業不好但體育很強 講台語的人感覺較沒水準
14F
Yu-wei Lin 國三下 (2015/12/06 16:21):
性別平等、多元文化教育、外籍配偶及移工
15F
oing.syfang 國二下 (2015/12/12 19:47):
一、族群偏見和歧視的意涵為: 1.「偏見」(prejudice)是一種以刻板印象為基礎,對他人評以負面觀點的態度。 2.「族群偏見」通常是優勢民族對於弱勢民族之負面的描述和態度。 3. 族群歧視 1.「歧視」(discrimination)是指以具體的行為剝奪某一族群的權力、機會和利益。「族群歧視」可分為個別的與制度的兩種形式。前者是個人對某一族群之強烈而頑固的偏執態度所產生的行為;後者是一種社會性的不公平,以制度化方式運作,並且不斷再製這種社會不公平。 二、教育中的族群偏見與歧視 (一)教科書的偏見 1.消失不見;2.刻板印象;3.過濾與不平衡;4.不真實;5.支離破碎與孤立 (二)教育活動中的歧視 1.教師期望;2.編班分組;3.測驗評量;4.常規管理;5.課外活動
16F
張博智 國三上 (2015/12/16 15:45):
因文化的差異,是生活模式、思考邏輯不同,而造成認知上產生偏見。 對更生人的有色眼光、與新住民的相處模式、政治上不同黨別的鬥爭。
17F
Eggy Chen 小二上 (2015/12/18 22:47):
族群偏見乃是表示一種對於社會上既有的族群差異,給予不平等的對待與看法,時常使弱勢族群收到欺壓。 1.性別歧視:歷史課本中,古代君皇高高在上,就算有總統為女性也要強調「女總統」,男性一定要剛強、女性一定要柔弱。
19F
顏珮勳 高二下 (2016/01/26 14:42):
1.族群偏見主要是指當社會中的主流文化盛行時,對於次文化或其他文化的族群會產生較不認同或偏見、偏激的認知與行為 2.常見的例子有以下三種: (1)種族岐視:美國種族文化中,白人與黑 人的不平等對代至今仍非常嚴重 (2)性別刻板印象:不論在哪個國家,都會存有性別的刻板印象,如中國傳統社會的重男輕女 (3)
20F
洪果萱 國一下 (2016/01/27 23:51):
族群偏見為對特定族群有既定的刻板印象
21F
cute56fish 小五上 (2016/02/14 14:26):
(1)族群偏見:族群偏見是指個體由於自身的偏見或先入為主的觀念,會對某一群體中的個體抱持著不符合、不恰當的想法看法,而該群體中的個體有著相同的特性,如:相同的文化背景、相同的想法、相同的特性等。 (2)以下是課程教材中常見的族群偏見例子: A.認為新住民屬於低社經地位的群體。 B.原住民多及時行樂,較不會規劃理財。 C.認為同性性傾向是因為過去有受傷經驗。
22F
阿涵 國一上 (2016/02/15 14:24):
族群偏見: 尚未了解不同的族群的文化,卻有先入為主的負面看法。 例如: 稱呼原住民為蕃,意味著不講理,沒有文化以及野蠻。
23F
Spring Flower Liao 小六下 (2016/02/18 09:16):
對於特定族群有特別的待遇或想法的一種刻板印象。 1.
24F
范國軒 國三下 (2016/02/18 14:30):
種族偏見、性別偏見、性別偏見
25F
古芷蓉 國三下 (2016/02/20 10:29):
族群偏見:對其他文化未有全面性理解,便以自我偏見加以定義 課程中有的族群偏見例子: 1)原住民都是愛喝小米酒、常常打架鬧事 2)歷史中的偉人以男性居多,忽略女性的重要性 3)歷史中以漢人觀點為主,忽略原住民及少數民族或是新移民
26F
Becky Lin 高二上 (2016/02/21 22:01):
(一)族群偏見意涵:族群偏見係指對於特定種族帶有偏為正向或負向的態度。(二)教材中存在之種族偏見示例:1. 英語科教材以美國文化為主,往往忽略其他以英語為官方語言的國家之文化。2. 社會科往往以介紹漢文化為主,並塑造原住民族文化相對落後的形象。3. 社會科教材中,介紹外籍移工及外籍新住民的部分往往以東南亞男、女性為主,並不免強化其地位低落的形象。
27F
Sunny Hong 國二下 (2016/02/22 00:34):
族群偏見是指對於不同種族間會因社會文化當中的普遍看法去影響到眾人想法。 例:美國早期的黑奴制度。希特勒屠殺猶太人。德國排外。
28F
郭柏宇 國三上 (2016/02/22 17:11):
2-1. 族群偏見:指個人對於族群存有正向或負向之觀念 2-2.(1)過去教材對於原住民存有原始、野蠻之刻板印象;同時利用吳鳳神話來企圖提升漢人的優越感 (2)過去課文曾出現【爸爸起床看書報,媽媽早上勤打掃】的男女刻板印象 (3)德國納粹時期,課本畫出的猶太人形象都以矮胖、愚蠢的模樣,以貶低猶太人的社會階級地位
29F
呂丹尼 國二下 (2016/02/24 11:33):
族群偏見係指主流族對於弱勢族群具有負面的評價與態度,將會不利社會多元文化發展,並侵害弱勢族群生存權利。在教材當中我們不難發現距族群偏見的內容,仰賴教師進行價值澄清並適時批判教材。以下是過去教材中曾出現的族群偏見事例: 一、漢人吳鳳犧牲自己教化原住民族的課文 二、中華文化基本教材中「無管仲無披髮左衽已」等以漢民族為中心的內容 三、早期教材會將同性戀族群定位為偏差次團體
Lulu Hsu: ★★★★★ 2016/02/24
100分!!!
30F
羅琳 國一下 (2016/02/25 23:09):
1.所謂族群偏見其意涵是指,個人對於不同族群所抱持的態度,表現出正向或是負向的情感。 2.教材中常見的例子有: (1)過去的歷史教科書中,多以漢族文化為主。 (2)對於原住民族的文化介紹,常表現出民智未開、野蠻的形象,例如:原住民族會獵人頭。 (3)教科書中的偉人、典範,經常以漢族男性為主。
31F
楊天潔 國二上 (2016/02/26 22:56):
族群偏見的意涵,係指個人對不同族群的態度中所表現出的正向或負向之情感。情感上的偏見通常伴隨著認知上的刻板印象和行為上的歧視,三者可互為因果。課程教材中若用片面訊息、帶情緒或評價的字眼來描繪一個族群,很容易有族群偏見。以過去的教科書舉例說明如下:

(以下蒐集大家的六個好例子!)

1.歷史課本近代側重於西方發展,讓學生以為西方皆為進步國家。
2.過去課文曾出現「爸爸起床看書報,媽媽早上勤打掃」的男女刻板印象。
3.將荷蘭人與日本人殖民歸於謀取利益、壓榨台灣人,但鮮少提及其貢獻。
4.漢人吳鳳犧牲自己教化原住民族的課文,讓原住民被污名化。
5.中華文化基本教材中「無管仲無披髮左衽已」等以漢民族為中心的內容。
6.德國納粹時期,課本畫出的猶太人形象都以矮胖、愚蠢的模樣,以貶低猶太人的社會階級地位。
32F
洪誼庭 國一上 (2016/02/27 21:22):
(一)族群偏見:對不同族群帶有我族中心的觀點做不客觀的評斷。
(二)在教科書的意識形態中便能看出強勢的主流文化片面的解釋少數或者弱勢民族的文化與主觀的刻板論述
1.強調漢人吳鳳的犧牲,對原住民族的污名化
2.介紹新住民時常以東南亞的政經地位做概括性的解釋
3.歷史史論的研究內容多為男性的觀點而不客觀

33F
Shih-Chuan Huang 國三下 (2016/02/29 10:15):
一、族群偏見係指對於因具有相同性別、宗教、文化、職業等,所組成的正式或非正式群體,產生既有刻板印象、汙名或敵意。可能透過態度、言語,甚至肢體行為表現。 二、在地理課上到中東伊斯蘭地區時,認為伊斯蘭國家的人民都是激進的宗教狂熱分子;在體育與健康教育課程時,將愛滋病與同性戀畫上等號;在公民課上表示社會犯罪均來自低收入家庭、單親家庭或功能不健全的家庭。
34F
Alvin Yen 國二下 (2016/02/29 22:35):
原住民 新住民 外勞
35F
漢唐林 小六下 (2016/03/01 17:26):

36F
劉佳萱 國三上 (2016/03/01 21:13):
族群偏見指的是主流主群常以自己族群的觀點看待其他少數或是弱勢的族群,而產生出對該少數或是弱勢族群的偏見。 在學校的課程教材中常會發現一些族群偏見的例子,如: 一、台灣原住民族的污民化 過去學校課程中常化提到原住民族愛喝米酒、出草、打獵、獵人頭,甚至以吳鳳的故事顯現出漢人文化高於原住民文化,原住民族被碩造成低下且殘暴的民族。這明顯是以韓人的主觀態度去看待原住民族文化,屬於族群偏見的例子。 二、男主外女主內 在過去的教科書中常形容爸爸辛苦出門上班,嬤嬤在家打掃煮飯,這也是屬於族群偏見,認為女性角色應該在家扮演照顧者的位置,不該外出工作賺錢。 三、外籍移工 外籍移工多半來自東南亞,並且有著與台灣不一樣的文化,因此常會出現文化間的誤會,而認為外籍移工的文化較低劣,如:聚集霸佔火車站。
37F
麻倉南嬿 國三下 (2016/03/01 22:55):
族群偏見是指主流族群文化者對其他弱勢族群文化的曲解、壓迫及抹煞,凸顯其文化霸權的現象。 課程教材中族群偏見的例子: 1.在教導台灣史時,以漢人觀點為主,多呈現漢民族的發展歷史,對於原住民族文化歷史甚少編入課程中。 2.國文課程教材中,課程內容多為漢民族的文化,甚少有原住民族的相關文章出現。 3.語文學習中,主要以中文為主,對於原住民族或新住民的母語學習較為忽略。 身為教師,在課程教育上應教授學生多元發展的概念,培養學生多元文化並存的觀點,使學生能全人發展。
38F
ccpsjudy 小六下 (2016/03/02 17:55):
個人對不同族群所表現出正向或負向的態度例如刻板印象等等 原住民愛喝酒 原住民多做勞力,屬於社會弱勢 課本的偉人都只有男性
39F
陳嬿婷 國三下 (2016/03/03 11:35):
族群偏見的意涵:對某一群體有先入為主的觀念,而這些想法通常是不好的。 以下三個族群偏見例子: 1.看到五官較立體、膚色較黑的人,就覺得他是原住民,說他是「番仔」。 2.客家人通常都很節儉、小氣,有好東西都不會跟別人分享。 3.在美國,看到黑人就會覺得他們應該是勞工階層、很愛唱歌、喜歡打架混在一起。
40F
張鳳宜 小六下 (2016/03/03 19:23):
1對某一類特定族群有先入爲主、以偏概全的既定印象 2(1)原住民愛喝酒、不認真工作 (2)認爲老師這個職業,其本性就一定是樂於助人或品性優良
41F
鄭雅萍 國一上 (2016/03/04 12:24):
(一)意涵:以主流族群文化評斷他者文化 (二)1.以中文英文為主要課程 2.中華文化教材偏重中國與台灣 3.體育課上籃球排球躲避球
42F
NKNUPanay 小三上 (2016/03/05 19:46):
(一)意涵:.指個人對不同族群的態度中,所表現的正向與負向之情感。 (二)例子:1.汙名化原住民2.典範歷史人物通常為男性3.以國外新聞定論其國人的生態
43F
d5b01 小三上 (2016/03/05 20:48):
主流社會往往會用他們的觀點來看待非主流文化,進而產生錯誤的文化解讀 原住民寫成山胞,其實有分平地原住民和山地原住民 課本中對於東南亞的描述多是落後及開發中國家,對於文化特色著墨甚少
44F
jungjuilu 小一下 (2016/08/25 00:53):
族群偏見的意涵: 1.受當前社會主流的意識影響 2.受影響者自己有可能不自覺 3.容易成為課程中的潛在課程 例子: 1.用『大陸新娘、越南新娘』來稱呼外籍配偶,有取笑、看輕外籍配偶之嫌。 2.描述早期原住民獵人頭是非常殘暴的行為,而沒有解說原住民的文化及其代表的意涵。 3.舉例成功的例子往往是漢人的例子,少有其他族群的例子。
45F
高三上 (2016/08/31 14:35):
(一) 族群偏見,指依據特定文化、宗教信仰或其他因素,而對特定的族群抱以有色眼光或是負面的特定立場。 (二) 1.認為原住民族都愛喝酒以及吃檳榔,整日遊手好閒不務正業。 2.覺得左撇子都很聰明或是具有藝術天分,當角色不符合期望時則加以奚落。 3.在西方的小說中,作家常會將吉普賽女人、小孩,與騙子或是小偷的形象聯結。
46F
宏奧 國三下 (2016/09/19 14:32):
一、族群偏見:對特定族群之特色、性格、文化......等持有既定的想法,因而以偏概全,以不客觀的方式評價該族群之成員,或給予不公平的對待方式。 二、課程教材中常見之族群偏見: 1.原住民族多以原始、歌舞等形象出現,以漢人觀點將原住民文化娛樂化。 2.強調日治時期日本人對台灣人的欺壓,淡化日人對台灣現代化的莫大貢獻。 3.記述清末歷史時,以我族中心將西方國家定位為蠻橫的侵略者,忽略了當時西方國家繁榮與中國衰敗之因。
47F
tracy wen 小三下 (2016/11/19 17:56):
族群偏見即是多數人對少數人給予的刻板印象及預設立場。 例如: 1.在台灣歷史中稱原住民族為生番 2. 3.
48F
yu_sherry 小六下 (2016/12/06 22:47):
1. 族群偏見是指某些人對於特定的族群會有一些負面的評語和刻板印象。  例如 (1) 對於原住民某些族有的特定儀式或祭典,採取負面評語,卻遺忘當下的時空背景而給予批評。以漢族為中心的描述內容,而且不夠真實,過多的內容被忽視或表面化,已造成社會合諧的假象。     (2) 課程中時常會有性別刻板印象的言語出現,像是男生應該要有較陽剛的特質,女生應該要有陰柔的特質。     (3) 過濾與不平衡的資訊,編輯者會依照自己所認定的結果來編寫該內容,在編寫的過程中,即會出現對某方較有利的說辭,但在另一方是不公平的。