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教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】

3.杜維克(C. Dweck)認為國小中年級兒童對成功、失敗或自我能力有特定的歸因,有些 兒童屬於精熟導向(mastery oriented),有些兒童屬於習得無助感導向(learned helplessness oriented)。

【題組】(3)試問父母或老師可以做哪些努力,防止兒童產生習得的無助感,並培養精熟導向的歸因?(4分)

#18123
教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導- 104 年 - 教檢-兒童發展與輔導(國小)#19640
編輯私有筆記
最佳解!
阿中 高三下 (2015/12/24 11:18):
防止兒童產生習得無助感,並培養精熟導向歸因的方法有:1.依照學生能力,給予不同的工作難度   能力好-中等以上難度   能力弱-從..

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1F
元元 國三下 (2015/07/05 09:40):
杜維克(C. Dweck)認為國小中年級兒童對成功、失敗或自我能力有特定的歸因,有些 兒童屬於精熟導向(mastery oriented),有些兒童屬於習得無助感導向(learned helplessness oriented)。
2F
mw020793 國三下 (2015/07/14 22:42):
1讓孩子把每天的練習量切成小單位,慢慢進行引導給予正增強。
3F
Sherry 小六下 (2015/10/24 23:16):
一、作為師長、父母應多鼓勵孩子,以鼓勵代替責備,且對於努力的過程應予以注重,不要只注重孩子學習的成果。 二、家長或教師日常生活中可以仔細觀察孩子,發現孩子的優點,給予讚賞,讓他逐漸產生信心。 三、教師可在學校多多給予孩子機會及關注,學生將有機會創造高峰、成功經驗。
4F
KHYang 小二下 (2015/11/15 11:19):
設計適當難度活動讓孩子能發現自己經過努力後可以得到更好的成果,增加自信心。
5F
張黎尹 高三上 (2015/11/17 22:28):
父母可陪伴學習並在兒童有好表現時給予鼓勵!教師可出是何學生程度的相關試題循序漸進給與其成就感;並隨時鼓勵學生和叮嚀多多練習!!
6F
黃冠茹 國三下 (2015/12/02 19:35):
1.可以先給於口頭的鼓勵語支持 2.先建立簡單的工作,讓學生完成,增加成就感,讓他覺得自己也能完成某些事情。
7F
linkyjiang 國一上 (2015/12/21 20:24):
在在平常給與練習機會,其成功時大力稱讚,並說明是因為練習的成功;失敗時則勉勵其繼續努力
9F
jenny4rfv5tgb 高一上 (2016/01/11 00:26):
1.多鼓勵兒童,在失敗時 2.給予成功的經驗 3.多元化的學習,孩子雖在某領域表現不佳,但或許在某方面有過人的長材 4.陪伴成長
10F
陳郁蓁 國三下 (2016/02/05 14:04):
1.作為師長及父母,應該鼓勵孩子,以鼓勵代替責備,且注重孩子努力的過程而非結果。 2.家長或者老師可在平時觀察孩子,發現孩子的優點給予讚賞,培養自信心。 3.讓孩子了解成功不會平白無故出現,有付出、有努力才可能有成功。
11F
Chang Liao Pei Yu 國三下 (2016/02/06 14:04):
設計教學材料時,由簡單開始,並且創造兒童成功機會,讓兒童建立學習信心。當孩童失敗時,與他探討失敗原因和改善方法,訂定努力目標,師長可以對孩童的努力給予鼓勵與增強,協助孩童正確歸因。
12F
tn7612 高一下 (2016/02/17 12:14):

13F
黃籽籽 國三上 (2016/02/25 14:50):
先了解幼兒能力所及,提供可以達成之目標,並且適時協助幼兒進行工作,可為幼兒搭建適當鷹架以利其建構成功學習的信心,並多關懷注意幼兒感興趣之活動有哪些,可利用興趣原則強化幼兒學習意願,提高獨自完成比例,循序建構幼兒學習信心。
14F
Yi Ting 高三下 (2016/03/03 11:13):
父母與家長可以做以下努力防止兒童產生習得無助感:1.降低作業難度,給兒童成功經驗2.給予正向、支持的回饋,肯定他的努力
15F
楓兒飄飄 小五下 (2016/03/05 21:22):
1.平常可以多給予兒童正向且具體的鼓勵,初期可以用固定比率增強,到後期可以採不定時比率增強。 2.可以先給予兒童簡單的工作,再漸進到有難度的工作,讓他慢慢獲得成就感。認為其實只要自己多努力,也是可以做得很好。 3.給予兒童任務時,老師或父母可以在一旁給予協助,讓兒童可以完成更高一層次的任務,突破自我,以獲得成就感。
16F
霈pei 高二上 (2016/08/15 22:14):
增強 鼓勵 讚美
17F
yundecap 高三上 (2016/08/24 22:42):
父母及老師應多鼓勵兒童,且無論是鼓勵或是責罵都應該對事不對人,以免造成兒童不正確的自我否定 父母與老師也應該注意兒童的個別差異,提供適當的練習機會,增加成功經驗
18F
Fighting 高二下 (2016/09/16 22:49):
培養其自信心,先從簡單易達成的目標開始進行,在完成任務時,給予正增強輔助,增強其自信心,並適時給予鼓勵的話語,慢慢建立自信
19F
lesley 國二下 (2016/11/13 01:48):
可以在日常生活以及校園生活中,講比較簡易的事物交給習得無助的孩童去處理,並在其完成任務時給予鼓勵,以此建立其信心以及坐下去的動力,當期常到成功的滋味以及眾人的稱讚後,他會開始從心審視自己,並相信自己是做得到的,以此開啟其邁向精熟導向的路。
20F
peiting0718 高三下 (2017/02/05 22:41):

    面對習得無助感導向型的兒童,父母及導師可採用下列策略,防止兒童的習得無助感,並培養兒童朝向精熟導向的歸因:

1.  依照學生的程度安排不同難度的任務,透過漸進的方式,讓學生慢慢達成所設定的目標,藉此增加學生的成功經驗、成就感及自信心。

2.  適時的給予協助及輔導,讓學生能掌握方向,並給予鼓勵,建立學生的自信心。

21F
winnie.fan.223 國三上 (2017/02/07 17:38):
父母或老師可以透過增加兒童的成功經驗、指導學習策略等方式培養精熟導向的歸因,並提供正向溫暖的鼓勵與學習環境增加兒童自信心,防止兒童產生習得無助感。
22F
Ku Ku 高一上 (2017/02/10 18:47):
1.給予適度成功經驗,並給予回饋 2.提供溫暖和諧的學習環境 3.給與無條件積極關注、同理心、真誠一致的對待
23F
joycexx108 國三下 (2017/02/13 22:27):

(一)Dweck的歸因理論

學生對其獲取成功及失敗的歸因會影響他們的學習態度,他將歸因分為兩種,一種為精熟歸因,另一種則為習得無助,以下會說明他們如何歸因:

1.精熟歸因:將成功歸因於努力,將失敗歸因於太難。

2.習得無助歸因:將成功歸因於運氣,將失敗歸因於能力不足。

(二)如何建立孩子的精熟歸因:

1.給予成功的經驗

透過獲得成功經驗提升學生的自我效能,相信自己一定可以透過努力來提升自己,並獲取成功。ex:降低任務難度。

2.比馬龍效應

告訴孩子他真的很棒,他一定能夠做得很好,久而久之她也會覺得他是個很棒的孩子,進而努力使自己成為那樣的人。

3.鼓勵取代責備

多用鼓勵言語來給予精神支持,並保持高度同理心,且陪在孩子身旁給予協助。

24F
Darcy 高二上 (2017/02/18 16:06):
1.找出其他優勢,讓兒童看見自己的能力 2.當兒童進步時,不吝於給予鼓勵 3.當兒童失敗時,不否定其能力,同理兒童努力的過程