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教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導題庫

【非選題】

4.媽媽想為三歲的小雲選擇合適的幼兒園,她去參觀一所幼兒園,看到裡面的小朋友 大多在玩扮演遊戲、以積木或紙箱蓋餐廳、或在美勞角製作扮家家酒所需的道具。 此外,也沒有看到老師教導讀寫的活動。

【題組】(2)聽完老師的說明,媽媽仍不放心地問:「你們教寫字與認字嗎?」劉老師以「讀寫萌發」取向跟媽媽解釋如何教幼兒讀寫,她會提出哪些主要概念?試舉兩點說明。(4分)

#18143
教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導- 104 年 - 幼兒發展與輔導#19643
編輯私有筆記
最佳解!
鄭亦婷 高二下 (2015/03/30 13:36):
1.提供孩子豐富的讀寫資源,透過孩子的人際互動及探索,自然產生孩子主動的功能性讀寫事件。寫字的動機誘發比會寫字更重要..

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2F
蔡佳眞 幼稚園下 (2015/04/12 19:49):
1.提供孩子豐富的讀寫資源,透過孩子的人際互動及探索,自然產生孩子主動的功能性讀寫事件。寫字的動機誘發比會寫字更重要。 2.採統整性的語文教學,將聽說讀寫相互配合。提供有意義的情境,有意義的情境係指情境中的佈置與文字作適當的連結。
3F
freefreefree1414 小一下 (2015/05/09 20:25):
大量閱讀繪本書籍,以及平時老師口說、同儕互動促進語言發展
4F
Rita Sun 國一下 (2015/05/21 23:17):
1.在孩子學習主題課程時它們會對許多是產生好奇他們會去找尋答案並想記錄下來,此時孩子就開始想做仿寫, 它們開始閱讀及紀錄這就是孩子主動自學的一種狀態 2.孩子當想為他所觀察或學習到的內容紀錄下來也會開始想認讀及習寫,也許他們會用他們的符號作紀錄也會用他曾經看過的字來記錄
5F
n262960 國三上 (2015/05/30 21:42):
在角落擺放一些與生佸中相關的物品讓幼兒探索 以繪本的方式引導幼兒對語文的興趣
6F
Emily Lai 小一上 (2015/05/31 17:38):
1.當幼兒出現注意環境中的文字,並認出某些字、認出自己的名字、主動拿著書並替書中的圖命名或改編書中情節、畫出幼兒心理想說的、拿著筆亂畫並說出代表的意義、探索字型等等,以具有 讀、寫能力已萌芽 2.當幼兒瞭解文字是有它的意義的、知到故事的結構、照著書中的字念、寫出類似的字等等,以具有 讀、寫能力已發展。
7F
grape0130 高一上 (2015/08/05 16:12):
1.餐廳的招牌需要的文字,會誘發小孩想去認識文字的衝動 2.買賣的物品也需要標式商品名稱及價位 以上皆是讀寫蒙發的意義
8F
許書瑜 國二上 (2015/09/07 19:49):
1.藉由繪圖或剪紙等活動 增進幼兒的小肌肉發展 和首演協調能力 2.讓幼兒從日常生活中學習 等到時間到 學起來會很輕鬆 但現在學是浪費孩子的童年
9F
妙妙魚 小三下 (2015/11/07 10:19):
肌肉發展
10F
妙妙魚 小三下 (2015/11/07 10:23):
肌肉發展
11F
妙妙魚 小三下 (2015/11/07 10:23):
肌肉發展
12F
Kiki Chen 高一下 (2015/12/12 11:31):

讀寫萌發強調的是延續家庭讀寫經驗的特徵,提供幼兒豐富的讀寫資源,透過人際互動過程,產生功能性的讀寫事件.而我們們會提供幼兒繪本閱讀或是做記錄統整他們所討論的內容進行經驗圖表時,才會讓他們進行讀寫的部分,其實平常在家中也可以提供些圖書來讓孩子們進行仿寫描繪的部分


13F
國三上 (2015/12/20 23:44):
全語文
14F
撒旦 小三下 (2015/12/29 19:34):
幼兒學習的動機是很重要的,雖然特別教寫字與認字可以讓幼兒精熟,但如果在遊戲活動中,幼兒遇到了需要文字的操作,便會對語言產生好奇與興趣,此時老師提供協助,便是把語言與生活經驗結合
15F
applepin922 國二下 (2015/12/30 18:57):
16F
Celin 國二下 (2016/01/01 23:14):
在主題課程中,融合了各領域的教學,其中包含語文方面。例如在開店活動的主題課程中,需要設計店面招牌和菜單等,配合活動目標設計語文相關的活動,增進幼兒語言運用和學習的機會。
17F
cherry199209 國二上 (2016/01/09 19:18):
1.讀寫萌發在幼兒時期,不強調早期的讀寫算,不論是幼兒的認知能力、精細動作的發展尚在發展期,太早經歷而能力還未發展完全,可能會產生挫敗感。 2.對幼兒時期教寫字與認字方面,考量幼兒能力,親子繪本、童詩或歌謠的欣賞,多與幼兒對話,以促進發展。
18F
fenfen 小二上 (2016/02/26 17:55):
(自行作答) 讀寫萌發取向強調孩子在學習語言的過程是要透過有意義的學習環境中自然學會,劉老師可以告訴媽媽: 1.有意義的文字環境:老師觀察孩子的活動,將文字放入孩子的學習中,讓孩子在活動參與中連結到字的學習。例如:在科學角放入有文字說明的步驟圖,孩子搭配圖文和科學研究,無意間的學會認字。 2.自發性的學習活動:孩子在學會認識一些字之後,會有更強烈的慾望想要學習更多的字。例如:孩子會到圖書角看書,然後邊念故事書,當遇到不會的字的時候,會向老師請教,這樣自發性的學習認字能夠讓孩子更記得。此外孩子當對字認識後會開始想要試著寫字,原先孩子在角落中的美勞角有多次繪畫拿筆的經驗後,使他的小肌肉發展逐漸成熟,老師可以讓孩子試著拿鉛筆練習。
19F
kissbyz19 小一上 (2016/03/01 17:41):
1.幼兒在讀寫發展過程中有一定的順序,可以利用圖片與象形文字讓幼兒認識字的形狀與語意 2.幼兒的手指小肌肉還未發展成熟,讓幼兒練習握筆畫圖,訓練幼兒的小肌肉發展
20F
劉彥吟 國一上 (2016/03/02 12:14):
由讀寫萌發的觀點來看,遊戲過程中也能促進孩子讀寫能力,以下兩點說明之: 1.全語言環境:在教室布置中可以看到文字說明每個學習區的名字、兒歌、教學海報等等,老師不可刻意教學如何寫字,而是透過教學內容中呈現文字讓孩子學習,如:在白板上寫下幼兒發表的意見,可以讓孩子漸漸認識文字的功能、學習認字. 2.遊戲中自發的讀寫行為:以幼生進行在教室開一間餐廳的遊戲來說,開餐廳需要準備食材、菜單、價目表、想店名、算錢等等,這些都是需要透過圖像或文字來輔佐才能進行的活動,教師會是幼兒的需求,提供資源給幼兒參考,如介紹訪間的菜單樣式、菜名,讓幼生可以仿作、仿寫,間接學習讀寫文字,比起只單純教導如何寫字認字還有趣多了,也會讓幼生印象共加深刻.
21F
ks 高二上 (2016/05/02 20:42):
孩子們的寫字與認字會在平時的環境中自然而然的學習,例如孩子們早上來會看日曆知道今天的日期,漸漸長大後他們會好奇數字的順序,自然而然的了解。從繪本分享中,孩子會覺察不斷重複的字,進而了解到字的意思。這些都不是填鴨式的,而是依照孩子們的興趣在生活中自然地發現,然後內化成自己的東西,這樣的學習是忘不掉的,且才是自己的。